"Istiqbol" uchun o‘quv-uslubiy majmua (UMK) hisoblanadi boshlang'ich sinflar Federal davlat ta'lim standarti (FSES) talablariga javob beradigan yagona g'oyaviy, didaktik va uslubiy tamoyillarni amalga oshiradigan ajralmas axborot-ta'lim muhiti bo'lgan umumiy ta'lim muassasalari.

4-sinf “Diniy madaniyat asoslari va dunyoviy etika” (ORKSE) fanini o‘rganish uchun darsliklar. ("Rossiya maktabi" va "Perspektiv" darslik tizimlarining bir qismi sifatida foydalanish mumkin):

ORKSE. Pravoslav madaniyatining asoslari. Kurayev A.V.
- ORKSE. Islom madaniyati asoslari. Mualliflar: Latishina D.I., Murtazin M.F.
- ORKSE. Yahudiy madaniyatining asoslari. Mualliflar: Chlenov M.A., Mindrina G.A., Glotser A.V.
- ORKSE. Buddizm madaniyatining asoslari. Chimitdorjiev V.L.
- ORKSE. Jahon diniy madaniyatining asoslari. Mualliflar: Beglov A.L., Saplina E.V., Tokareva E.S. va hokazo.
- ORKSE. Dunyoviy axloq asoslari. Shemshurina A.I.

"Prosveshchenie" nashriyotining quyidagi o'quv materiallaridan foydalangan holda chet tillarini o'rganish:

Talabalar, aspirantlar, bilimlar bazasidan o‘z o‘qishlarida va ishlarida foydalanayotgan yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘lishadi.

http://www.allbest.ru/ saytida joylashtirilgan

Kirish

Hozirgi kunda boshlang'ich maktab ta'lim mazmunini yangilash va yangilash bosqichida. Shu munosabat bilan o'quv dasturlari va o'quv-uslubiy majmualarning o'zgaruvchanligi jadal rivojlanmoqda. Boshlang'ich maktab uchun ta'lim dasturini ishlab chiqish zarurati shaxs va oilaning o'zgaruvchan ehtiyojlari, umidlari sharoitida ta'lim tizimini rivojlantirishni ta'minlash uchun mo'ljallangan uchinchi avlod federal davlat ta'lim standartlarini joriy etish bilan bog'liq. jamiyat va davlatning ta'lim sohasidagi talablari. IN zamonaviy jamiyat ta'limning ma'nosi va ma'nosi o'zgarmoqda. Endi bu nafaqat bilimlarni o'zlashtirish, balki talaba shaxsiyatining qobiliyatlari va qadriyatlar tizimini rivojlantirish uchun turtki. Bugungi kunda ta'lim paradigmasida - bilim, ko'nikma va malakalar paradigmasidan o'quvchi shaxsini rivojlantirish paradigmasigacha o'zgarishlar yuz bermoqda. Maktab birinchi sinfdanoq o‘z-o‘zini tarbiyalash va o‘z-o‘zini tarbiyalash ko‘nikmalarini shakllantiradigan muassasaga aylanadi.

Boshlang'ich ta'lim - bu bolaning ta'lim, oila, maishiy va dam olish faoliyati uchun zamonaviy madaniyat talablarining maqsadi, ma'nosi va qiymatini aniqlay oladigan sub'ekt sifatida o'zini o'zi anglash va o'zini o'zi tasdiqlashning eng muhim vositasi. bir kishi.

Ushbu ishning ahamiyati shundan iboratki, o'rganilayotgan jihatlar o'qituvchilarga o'quv materiallarining mohiyati va tuzilishini o'rganishga yordam beradi, bu esa kelajakda ularni o'z komplekslarini yaratishga undashi mumkin.

Muhim ahamiyatga ega bo'lajak birinchi sinf o'quvchilarining ota-onalari uchun ta'lim dasturlarining o'zgaruvchanligini oshirish va tanlash doirasini kengaytirish uchun yangi o'quv qo'llanmalarini yaratish zarurati bilan bog'liq.

Tadqiqotimizning maqsadi - ta'limni loyihalash shakllari va usullarining mazmunini ilmiy asoslash uslubiy majmua boshlang'ich maktabda.

Ushbu maqsadga erishish uchun quyidagi vazifalarni hal qilish kerak:

Pedagogik va uslubiy adabiyotlarda o‘quv-uslubiy majmuani ishlab chiqish bo‘yicha nazariy tadqiqot o‘tkazish;

O‘quv-uslubiy majmualar tuzilmasi tahlilini o‘tkazish;

"Perspektiva" o'quv va o'quv majmuasini o'quv-uslubiy majmuani loyihalash talablariga muvofiqligini tekshiring.

Tadqiqot ob'ekti o'quv-uslubiy majmuadir.

O'quv predmeti - boshlang'ich maktabda o'quv-uslubiy majmuani loyihalash usullari va usullari.

Nazariy tadqiqotlar N.V.ning asarlari asosida amalga oshirildi. Chekaleva, N.Yu. Anufrieva, L.G. Peterson.

Kurs ishining tuzilishi va hajmi kirish, ikki bob, xulosa va manbalar ro‘yxatidan iborat.

Birinchi bobda o‘quv-uslubiy majmuani ishlab chiqishning nazariy va uslubiy jihatlari ko‘rib chiqiladi.

Ikkinchi bobda “Perspektiv” o‘quv majmuasi misolida o‘quv-uslubiy majmua rivojlanishining barcha jihatlariga muvofiqligi tahlili berilgan.

Fan bo'yicha o'quv-uslubiy majmuani ishlab chiqishning nazariy va uslubiy jihatlari 1-bob.

1.1 Pedagogika nazariyasi va amaliyotida o`quv-uslubiy majmua tushunchasi va mohiyati

O'quv-uslubiy majmua (UMK) - bu amalga oshirish uchun zarur bo'lgan tizimlashtirilgan materiallar to'plami ta'lim jarayoni, talabalarning kognitiv, ijodiy, kommunikativ va boshqa faoliyat turlarida muvaffaqiyatini ta'minlash.

O'quv-uslubiy majmuani uning qismlari bir-biriga bog'langan tizim sifatida ko'rish kerak.

Alohida komplektlardan tashkil topgan, iqtisodiy va universal o'quv-uslubiy majmualar hozirgi zamonda dolzarb va zarurdir - maktablarning surunkali etishmasligi, o'quv, uslubiy va didaktik materiallarning keskin etishmasligi, ayniqsa Rossiyaning chekka hududlarida. Federatsiya, masalan, Tyva Respublikasi, o'qituvchilarning ahvolini qiyinlashtirmoqda, ular uchun katta hajmdagi kerakli uslubiy adabiyotlarni olish jiddiy muammoga aylanadi.

21-asrning boshlarida o'zgargan jamiyatning ta'lim ehtiyojlari o'quv-uslubiy majmuani (keyingi o'rinlarda - EMC) o'zgartirishni, uni ochiq axborot-ta'lim muhitining (keyingi o'rinlarda - IEE) tarkibiy qismiga aylantirishni rag'batlantirdi. "Axborot va ta'lim muhiti" tushunchasi rus pedagogikasi uchun nisbatan yangi, shuning uchun u bir xil talqinni olmagan va ochiq tizim, ko'p komponentli kompleks, yagona axborot va ta'lim maydoni, ta'lim resurslari tizimi yoki ta'lim tizimi sifatida tavsiflanadi. pedagogik tizim.

Bir qator yetakchi olimlarning (E.S.Po‘lat, V.A.Yasvin va boshqalar) ilmiy g‘oyalarini tahlil qilish asosida shunday xulosaga keldikki, “axborot va ta’lim muhiti” tushunchasini axborot va ma’lumotlarning bir qismi sifatida talqin qilish mumkin. zamonaviy dunyoda o‘quvchi shaxsini rivojlantirishga ko‘maklashish maqsadida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalangan holda umumiy uslubiy asosda yaratilgan ta’lim maydoni.

1-sxemadagi o'quv materiallari modeli uning uch komponentli tarkibini aks ettiradi: me'yoriy, o'quv-uslubiy komponentlar va uning uch darajali tuzilishi: o'zgarmas yadro va o'zgaruvchan qobiqlar (1-ilova).

Ushbu modelning o'ziga xos xususiyati jadal rivojlanayotgan dunyoda ma'lumotlarning ko'pligi, ochiqligi va harakatchanligi, axborot jamiyati muammolariga, mintaqaviy ta'lim tizimlarining xususiyatlariga va maktab o'quvchilarining individual ehtiyojlariga qaratilgan. Ushbu tamoyillar axborot va ta'lim sohalaridagi o'zgarishlarga tezda javob bera oladigan o'zgaruvchan o'quv yordam qobig'i yordamida amalga oshiriladi. Shu bilan birga, modelning yadrosi o'quv majmuasining "poydevoriga" uning qobig'i yangilanganda bardosh berishga imkon beradi.

O'quv-uslubiy majmua ko'plab o'zaro bog'liq elementlardan tashkil topgan murakkab tizimdir. Yadro ichidagi yoki har bir qobiq ichidagi alohida elementlarning an'anaviy chiziqli o'zaro ta'siri (masalan, darslik - ish kitobi; darslik - o'qituvchilar uchun kitob va boshqalar) zamonaviy o'quv materiallarida yordamchi va qo'shimcha manbalar elementlari bilan radial aloqalar bilan to'ldiriladi. (masalan, ish dasturi - darslik - o'quv didaktik o'yinlar - Internet resurslari).

Ta'lim tizimining birinchi tarkibiy qismi - me'yoriy - jamiyat, davlat va shaxs talablarini, shuningdek, ta'lim muassasalarining kadrlar va moddiy-texnik ta'minoti darajasini hisobga olgan holda ta'limning maqsad va mazmunini belgilaydi.

Normativ komponentning elementlari joylashuviga qarab turli darajadagi ahamiyatga ega: o'quv majmuasining yadrosida yoki o'zgaruvchan qobiqlarida. Asosiy elementlarga o'quv fanlari va kurslari, namunaviy va ish dasturlari tushunchalari kiradi. Qo'llab-quvvatlovchi resurslar kiradi ko'rsatmalar va ish dasturlarini amalga oshirish bo'yicha tavsiyalar. Qo'shimcha manbalarga chuqurlashtirilgan o'qitish dasturlari, tanlov kurslari, mintaqaviy va mahalliy darajadagi o'quv materiallarining o'zgaruvchanligini ta'minlaydigan ma'lumot xatlari kiradi (2-ilova).

Mavzu yoki kurs kontseptsiyasi maqsadlarni belgilaydi, o'quv materialining mazmuni va tarkibiy taqsimotini tavsiflaydi, ta'lim yutuqlari va o'quv materiali elementlarining o'zaro ta'siri xarakterini belgilaydi. Fan maktab ta'limining birinchi tushunchalari 1990-yillarda, maktab ta'limini qayta qurish va standartlarning birinchi versiyalarini ishlab chiqish davrida paydo bo'lgan; ular asosan pedagogika maktablari, ijodiy laboratoriyalar va mualliflar guruhlari o‘rtasida maktab ta’limiga oid qarashlardagi farqlarni aks ettirgan.

Bugungi kunda kontseptsiya o'quv majmuasining har bir tarkibiy qismining rivojlanishini oldindan belgilashi mumkin: yagona kompleksning ajralmas qismi sifatida. Aynan shu funktsiyani ta'minlaydi murakkab tabiat butun ta'lim va ta'lim tizimini ishlab chiqish va foydalanish darajasida.

Har qanday o‘quv predmeti va kursining asosini standart va konsepsiya talablariga muvofiq ishlab chiqilgan o‘quv (o‘quv rejasi) dasturi tashkil etadi.

Tayanch kurs dasturlari ta'lim o'qitishning me'yoriy komponentining asosiy elementlaridan biridir. Fakultativ va fakultativ kurslar dasturlari esa qo'shimcha resurslarni taqdim etadi. Yordamchi bo'lganlar o'qituvchilarga kontseptsiyada berilgan yo'nalishlarga rioya qilishga yordam beradigan ko'rsatmalar va tavsiyalarni o'z ichiga oladi.

O'quv predmeti yoki kursining umumiy g'oyasidan muayyan uslubiy tizimga o'tish uchun dasturni kontseptsiyaga to'liq mos ravishda tayyorlash kerak. Shunday qilib, u pedagogik nazariya bilan ta’lim jarayonini bog‘lovchi bo‘g‘inga aylanadi. Dasturni nazariy kontseptsiyani o'quv faoliyati normalariga aylantirish bosqichi sifatida ko'rib chiqsak, biz uning o'ziga xos funktsiyalarini ajratib ko'rsatishimiz mumkin:

a) metodologiyada oldingi ilmiy-nazariy faoliyatga nisbatan - bog'lovchi va vositachilik;

b) ishlab chiqilgan o'quv vositalariga nisbatan - maqsadni belgilash va muvofiqlashtirish;

v) pedagogik voqelikka nisbatan - tartibga soluvchi va ko'rsatma.

O'quv dasturining tuzilishi so'nggi yillar sezilarli o'zgarishlarga duch keldi. Federal davlat ta'lim standartiga o'tish kontekstida uch komponentli tarkibga ega bo'lgan an'anaviy dastur (tushuntirish yozuvi, mazmuni, talabalarning tayyorgarlik darajasiga qo'yiladigan talablar) dastur va uslubiy to'plamlarga aylantirildi, ular tematik rejalashtirishni o'z ichiga olishi mumkin. adabiyotlar ro'yxati, ijodiy mavzular va tadqiqot ishi, munozaralar, biznes o'yinlari, umumiy darslar, konferentsiyalar, didaktik materiallar va maktab o'quvchilarining yakuniy attestatsiyasi uchun namunaviy savollar.

Ish dasturlarini amalga oshirish bo'yicha ko'rsatmalar va tavsiyalar nafaqat uslubiy, balki qisman ish dasturi bilan ishlash tartibini tartibga soluvchi me'yoriy vositadir; ularda dasturlarga kiritish uchun "vaqt yo'q" materiallar mavjud. Bu dasturning o'zini o'zgartirmasdan, uning bo'limlarini o'zgartirish va IOS va ma'lum bir ta'lim muassasasi shartlaridagi o'zgarishlar bilan bog'liq holda zarur qo'shimchalar kiritish imkonini beradi.

Normativ komponent etakchi rol, izchillik va ta'lim tizimining boshqa tarkibiy qismlari bilan o'zaro ta'sir qilish, butun tuzilmaning yaxlitligi va ijodkorligini ta'minlash tamoyillari asosida ishlab chiqilgan.

O'quv majmuasining ikkinchi komponenti - o'quv - o'quv majmuasining tizimli integratsiya funktsiyasini amalga oshirishga qaratilgan va fan yoki kurslar mazmuni uchun javobgar bo'lib, dasturni asosiy yoki ilg'or darajada o'zlashtirish uchun zarur bo'lgan o'quv qo'llanmalari va materiallarni o'z ichiga oladi. (3-ilova).

O'quv-uslubiy to'plamlar, darsliklar va o'quv qo'llanmalari, bosma ish daftarlari, muammoli kitoblar, atlaslar, kontur xaritalar, antologiyalar, elektron ilovalar o'quv komponentining asosiy elementlari hisoblanadi. Yordamchi manbalarga lug'atlar, ma'lumotnomalar, o'qish kitoblari, o'quv ko'rgazmali qo'llanmalar, video va o'quv maqsadlarida yaratilgan Internet resurslari kiradi. Qo'shimcha manbalarga ensiklopediyalar, ilmiy-ommabop adabiyotlar, video va foto materiallar to'plamlari, o'quv o'yinlari kiradi. O'quv majmuasi doirasida o'quv vositalarining o'zaro ta'sirini tashkil etish o'quv komponentining vazifalaridan biri bo'lib, u darslikdagi havolalar (masalan, o'quvchi, ishchi daftar, atlas va aksincha) yordamida hal qilinadi. kognitiv vazifalar tizimi orqali.

O'quv majmuasining o'quv komponentida markaziy o'rinni darslik (ba'zan o'quv qo'llanma) egallaydi. “Darslik” deganda an’anaviy tarzda dasturda belgilangan o‘quv maqsadlari va didaktik talablarga muvofiq muayyan o‘quv predmeti bo‘yicha ilmiy bilimlar asoslarini bayon qiluvchi kitob tushuniladi.

1) ilmiylik tamoyiliga asoslanadi va o'z bilim sohasiga dunyoning ierarxiyasini, bo'ysunishini aks ettiruvchi keng ilmiy rasmini chizadi: qonunlar va qonuniyatlar, ilmiy nazariyalar, ilmiy tushunchalar, ilmiy farazlar, ilmiy tushunchalar, ilmiy atamalar;

2) uzluksiz ta’lim, amaliy ko‘nikma va malakalarni shakllantirishning fundamental asosi bo‘lib xizmat qiluvchi fundamental bilimlarga yo‘naltirilgan;

3) tipologik yondashuvni (jarayonlar, hodisalar va ob'ektlar tipologiyasi) keng qo'llash asosida;

4) maktab o‘quvchilarining bilimlarni mustaqil egallashiga, ularning reproduktiv emas, balki ijodiy tafakkurini rivojlantirishga qaratilgan (shuning uchun u an’anaviy amaliy ishlarni o‘z ichiga olmaydi, chunki bilimlarni doimiy egallash doimiy amaliy ishdir; o‘qituvchi, qachon bunday darslik bilan ishlash, bilim olishda maktab o'quvchilarining mustaqil ishlariga rahbarlik qiladi);

5) o‘quvchining qandaydir o‘rtacha shaxsiyatiga emas, balki asosiy matnda ham, topshiriqlar tizimida ham zarur differensial yondashuvni ta’minlashga qaratilgan (darslikda ikki yoki uchta reja bo‘lishi kerak);

6) materialni muammoli bayon etish imkoniyatlaridan keng foydalanishga (maktab o‘quvchilarining yoshini hisobga olgan holda), muammoli yondashishga, ilmiy g‘oyalar kurashini ochib berishga asoslanadi;

Zamonaviy ta'lim haqiqatlari darslikning ushbu "portretiga" o'zgartirishlar kiritdi va uni yangi xususiyatlar va funktsiyalar bilan to'ldirdi:

1) maktab o'quvchilarining tadqiqot, muammoli, ijodiy, amaliy faoliyatini tashkil etish;

2) nazariy bilimlar va ularni o'zlashtirishga pragmatik yondashuvlar mutanosibligi (loyiha usuli);

3) atrofdagi voqelik muammolarini hal qilishga imkon beruvchi bilimlarni birlashtirish;

4) barcha o'rganishni muloqot psixologiyasi nuqtai nazaridan ko'rib chiqishni o'z ichiga olgan kommunikativlik.

Bugungi kunda yangi avlod darsligi, birinchi navbatda, o'z-o'zini tarbiyalash ko'nikmalarini shakllantirish uchun asos, o'quvchilarning faol kognitiv faoliyatini tashkil etish vositasi, o'quvchilarni o'z bilimlarini yangilashga undaydigan yangi texnologiyalardan foydalanishni namoyish etish vositasi sifatida joylashtirilgan. ularning ehtiyojlariga muvofiq bilim. Kelajak darsligi - bu turli xil (matnli, illyustrativ, grafik, statistik va boshqalar) turli xil (bosma, elektron) tashuvchilarda taqdim etilgan o'quv ma'lumotlarini izlash, tahlil qilish va umumlashtirish bo'yicha tabaqalashtirilgan vazifalar tizimi.

A.V.ning so'zlariga ko'ra. Xutorskoy, darslik - bu tegishli didaktik tizim doirasida amalga oshiriladigan va uni amalga oshirish uchun zarur shart-sharoitlarni o'z ichiga olgan ta'lim jarayonining keng qamrovli ma'lumot va faoliyat modeli.

Yangi avlod darsligi ochiq axborot muhitida maktab oldiga qo‘yilgan vazifalarni yanada muvaffaqiyatli hal etishni ta’minlab, yangi dizaynga (modulli, elektron darslik va boshqalar) aylantirilmoqda. Masalan, modulli darslikda har bir mazmun bloki minimal darajada, maxsus ilovalarda esa kengaytirilgan va chuqurlashtirilgan o‘quv materiali berilgan. Elektron darslikning imkoniyatlari talabaning axborot maydonini kengaytirish, muloqotni tashkil etish, o'qitish va nazorat qilish tizimini joriy etish, ma'lumotlarning harakatchanligi: harakat, joylashuv, modellashtirish va boshqalar.

O'quv majmuasining o'quv komponentining ikkinchi elementi bosma ishchi daftar bo'lib, unda talabalarning mustaqil ishlashi uchun topshiriqlar mavjud darslik turi tushuniladi. Daftar mustaqil faoliyatni boshqarish, ta'lim ko'nikmalarini shakllantirishda uslubiy yordam berish va o'quv materiali elementlarini (birinchi navbatda: dastur - darslik - daftar) integratsiyalash funktsiyalarini bajaradi.

Birinchi tur - bu darsda olingan bilimlarni mustahkamlash, amaliy ko'nikmalarni (amaliy ish, diagrammalar, xaritalar tuzish, kontur xaritalarini to'ldirish orqali) mashq qilish uchun turli darajadagi murakkablikdagi savollar va topshiriqlarning an'anaviy to'plamiga ega murakkab (ko'p funktsiyali) daftar. , jadvallar va boshqalar), mavzular bo'yicha bilimlarni tekshirish. Taklif etilayotgan topshiriqlardan darsda ham, darsdan tashqari vaqtda ham foydalanish tavsiya etiladi. Daftardagi topshiriqlar o'qituvchiga talabalarning mustaqil ishlarini sezilarli darajada kengaytirish imkonini beradi turli manbalar ma'lumot olish, individual kognitiv qiziqishlarni qondirish va maktab o'quvchilarining ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish.

Ikkinchi tur - ma'lum bir vazifani bajarish uchun mo'ljallangan maxsus daftar, masalan, amaliy ko'nikmalarni shakllantirish va rivojlantirish uchun daftar, olingan bilim va ko'nikmalarni mustahkamlash va ijodiy tajribani rivojlantirish uchun simulyator daftarlari, nazariy bilimlarni tekshirish uchun nazoratchi daftar. va amaliy ko'nikmalar.

Hududlarda keng tarqalgan bosma ish daftarlarining yana bir turi amaliy va mustaqil ishlar tizimi, jumladan, ijodiy va qiziqarli ish daftarlaridir. Ular mahalliy ob'ektlarni tavsiflash yoki tavsiflash, joylarda, mintaqaviy arxivlarda, muzeylarda va hokazolarda seminarlar va loyihalarni o'tkazish rejalarini o'z ichiga oladi.

Nazoratchi daftarlari yoki imtihon daftarlari kabi bosma nashrdagi ushbu turdagi ish kitoblari mashhur emas. Asosiy vazifasi o‘rganilayotgan mazmunning o‘zlashtirilganlik darajasini va amaliy ko‘nikmalarni tekshirishdan iborat bo‘lib, u mavzuli va yakuniy test va testlar tizimi orqali ham testlarda, ham ochiq topshiriqlar yordamida amalga oshiriladi.

Birlashtirilgan ish kitobi bir vaqtning o'zida simulyator va boshqaruvchi funktsiyalarini bajaradi.

Bitta o‘quv qo‘llanmada bir necha turdagi ish daftarlarining mavjudligi o‘qituvchiga o‘qitishda faoliyatga asoslangan yondashuvni amalga oshirish imkonini beradi.

O'quv majmuasining o'quv komponentida elektron simulyatorlar va maxsus raqamli nashrlar paydo bo'ldi, ular maktab o'quvchilariga axborot va kompyuter texnologiyalari yordamida maxsus va meta-mavzu ko'nikmalarini shakllantirish uchun zarur bo'lgan harakatlarni bajarishga o'rgatish imkonini beradi.

Darslikka qo'shimcha sifatida o'quv komponentiga antologiya (o'qish kitobi) ham kiradi. Antologiya (yunoncha "foydali" va "o'rganish" dan) an'anaviy ravishda deyiladi tarbiyaviy kitob, bu bilimning istalgan sohasi bo'yicha tizimli ravishda tanlangan materiallar - badiiy, memuar, ilmiy, publitsistik asarlar yoki ulardan parchalar, shuningdek, turli hujjatlar to'plamidir. Qoida tariqasida, materiallar fanning maqsadlariga muvofiq tanlanadi. Antologiyaning mazmuni, birinchi navbatda, maktab o'quvchilarining dunyoqarashini mustaqil ravishda kengaytirish, individual topshiriqlar, konferentsiyalarda, mavzu kechalarida, haftaliklarda, to'garaklar yig'ilishlarida tezislar, ma'ruzalar tayyorlash, test va testlarga tayyorgarlik ko'rishda takrorlash uchun mo'ljallangan. testlar, imtihonlar. Bularning barchasi ta'limga differentsial yondashuvni amalga oshirishga yordam beradi.

Antologiyalarni tahlil qilish va kitoblarni o'qish ushbu turdagi yordamlarning bir nechta turlarini aniqlashga imkon berdi. Antologiyaning birinchi turi darslikka o‘ziga xos badiiy-adabiy qo‘shimcha hisoblanadi. Tarix kurslari uchun kitobxonlar asosan tarixiy manbalarni o'z ichiga oladi. Antologiyaning eng keng tarqalgan turi qisqacha ilmiy-ommabop insholardir. Ular ilmiy maqolalar va ma'lumotnoma nashrlaridan parchalarni taqdim etadilar, shuning uchun mualliflar ba'zi maqolalarni sinfda o'qish, keyin muhokama qilish uchun, boshqalari uchun foydalanishni tavsiya qiladilar. uy vazifasi ilg'or topshiriqlarni tayyorlashda va boshqalar dissertatsiya konspektlarini tayyorlashda, jadvallarni tizimlashtirishda va axborot matnlarini o'zgartirishning boshqa turlarida.

Antologiyaning uchinchi turi - uning darslik bilan uyg'unlashuvi bo'lib, u tuzatuvchi ta'lim bo'yicha o'quv-uslubiy materiallarda o'z aksini topgan.

Bir vaqtning o'zida ikkita qo'llanmani, majburiy va qo'shimcha materiallarni bir nashrda birlashtirish nafaqat antologiyani darslik kabi foydalanishga imkon beradi, balki uning yordamida maktab o'quvchilarining darsdan tashqari vaqtlarda mustaqil ishlarini tashkil qilish imkonini beradi.

Antologiyaning ahamiyati (qisman kitob o'qish) maktab o'quvchilarini turli xil matnlar (ilmiy, jurnalistik material taqdimoti) bilan tanishtirish va ularni bir-biridan farqlashni o'rgatish, shuningdek, bo'lmagan matnlar bilan ishlashning yangi usullarini o'zlashtirish imkoniyati bilan belgilanadi. - moslashtirilgan matnlar. O'quvchilar, shuningdek, boshqa zamonaviy o'quv qo'llanmalar, shuningdek, tarix, adabiyot, jahon badiiy madaniyati, tasviriy san'at, musiqa va boshqalar kurslari uchun o'zlarining elektron modifikatsiyalariga ega.

O'quv materiallarining o'quv komponentining eng keng tarqalgan yordamchi elementlari eng ko'p boshlang'ich ma'lumotlarni o'z ichiga olgan didaktik materiallardir. har xil turlari(xaritalar, jadvallar, matn, raqamlar yoki chizmalar bo'lgan kartalar to'plami, reagentlar, modellar va boshqalar), ular asosida talabalar o'quv va o'yin vazifalari ustida konstruktiv ishlaydi. Didaktik materiallar ko'rgazmali yoki tarqatma material bo'lishi mumkin, chunki ular talabalar bilan ta'limning turli bosqichlarida bevosita ishlashlari uchun mo'ljallangan: yangi o'quv materialini o'rganish va mustahkamlashda, o'z-o'zini nazorat qilishda va hokazo.

Zamonaviy didaktik materiallar quyidagilarga bo'linadi:

· qo'shimcha (ma'lumotnoma) materiallar (o'quv materiallari, ular bilan birga axborot matnlari, chizmalar, jadvallar va ular bilan ishlash uchun topshiriqlar);

· topshiriqlar va mashqlar to'plami (qo'shimcha ma'lumot olish imkonini beruvchi javoblar bilan birga);

· qiziqarli savollarga ega muammoli kitoblar (maktab o'quvchilari uchun o'quv yoki o'yin muammosini hal qilish uchun konstruktiv ishlarni tashkil qilish imkonini beradi);

· sinfdan tashqari mashg'ulotlar uchun seminarlar (maktab o'quvchilarining mustaqil tadqiqot faoliyatini tashkil etishga qaratilgan);

· ma'lumotnomalar va qo'llanmalar (manba sifatida foydalaniladi Qo'shimcha ma'lumot, bu sizga ob'ektlar va hodisalarni tizimlashtirish, tahlil qilish, baholash va prognozlarni amalga oshirish imkonini beradi).

Yangi avlod o'quv materiallarining elementi sifatida didaktik materiallar nafaqat raqamlashtirildi va elektronlashtirildi, balki o'qituvchiga o'z o'quv materiallarini ishlab chiqishda yordam beradigan "O'quv materiallarini ishlab chiqish" bo'limini ham o'z ichiga oladi.

Bundan tashqari, o'quv majmuasining o'quv komponentida qo'shimcha manbalar guruhini ajratib ko'rsatish mumkin, ular orasida ensiklopediyalar, badiiy va ilmiy-ommabop adabiyotlar, o'quv o'yinlari, universitetlarga abituriyentlar uchun qo'llanmalar, Internet kurslari, video va foto materiallar to'plamlari, tabiiy buyumlar, muzey eksponatlari, ommaviy axborot vositalari (TV, gazeta, jurnal va boshqalar).

Ta'lim komponentining qo'shimcha va yordamchi resurslari dastur va kontseptsiya (normativ komponent) bilan bog'liq bo'lishi kerak.

O'z navbatida, o'quv komponenti nafaqat tushunchalar va dastur bilan, balki o'quv majmuasining uslubiy komponenti bilan ham chambarchas bog'liqdir. Hozirgi vaqtda uslubiy komponent, qoida tariqasida, o'quv materiallarining tartibga solish va prognostik funktsiyalarini bajaradi. Ushbu tizimning elementlari nafaqat bir-biri bilan uzviy bog'liq bo'lishi kerak, balki barcha IOS resurslarini har tomonlama integratsiya qilish uchun "ishlashi" kerak (4-ilova).

O'quv majmuasining uslubiy komponenti asosiy elementlarni o'z ichiga oladi (uslubiy qo'llanmalar, uslubiy tavsiyalar individual kurslar uchun, ishning ayrim yo'nalishlari bo'yicha uslubiy tavsiyalar, didaktik materiallar, texnologik xaritalar, test sinovlari uchun topshiriqlar); yordamchi resurslar (video darslar, darslar uchun elektron taqdimotlar, ish tajribasidan olingan materiallar); qo'shimcha manbalar (o'lkashunoslik insholari, veb-saytlar, ma'ruzalarning video yozuvlari, viloyat oliy o'quv yurtlarining o'quv-uslubiy qo'llanmalari, hududiy jurnallar).

O'quv majmuasi uslubiy komponentining asosiy elementi - uslubiy qo'llanma. Belgilangan maqsad va muayyan shartlarga muvofiq, u o'qituvchilarga kursni majburiy yoki ixtiyoriy sinflarda, asosiy yoki yuqori bosqichda va hokazolarda o'rganish bo'yicha tavsiyalar beradi. Ko'pgina qo'llanmalar tematik rejalashtirish, individual darslar uchun tavsiyalar, ma'lumotnoma va ko'ngilochar materiallarni o'z ichiga oladi. Bular o'qituvchiga uslubiy yordam beradigan eng muhim materiallardir.

Ayrim o‘quv qo‘llanmalariga didaktik materiallar, foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati va lug‘at ham kiradi. Didaktik materiallar turli yo'llar bilan taqdim etiladi: ba'zi hollarda bu ko'ngilochar o'yinlar, viktorina savollari, mantiqiy diagrammalar, xaritalar diagrammasi, didaktik o'yinlar va krossvordlar, boshqalarida - mashg'ulotlarni tashkil etishning tavsiya etilgan shakllari, turli darajadagi murakkablikdagi vazifalar bilan kartalar. .

O'quv qo'llanmaning mazmuni sinfdan tashqari mashg'ulotlar uchun tavsiyalar bilan ham xilma-xildir: viktorinalar, o'yinlar, kechalar, ekskursiyalar, tabiatga, sanoat va qishloq xo'jaligi korxonalariga ekskursiya rejalari, intellektual kaleydoskop savollari va boshqalar.

Alohida qoʻllanmalarda maktab fanini oʻrganish metodikasining umumiy masalalari yoritiladi, oʻqitish metodikasi va usullari tavsiflanadi, tavsifga katta eʼtibor beriladi. zamonaviy shakllar va o‘quv qurollari. An’anaviy kurs uslubiy qo‘llanmalar bilan bir qatorda ilg‘or o‘qituvchilarning ish tajribasini o‘z ichiga olgan qo‘llanmalar ham nashr etila boshlandi.

Shunday qilib, biz uchta turdagi o'quv qurollari haqida gapirishimiz mumkin:

2) o'qituvchilarning "ish tajribasidan" qo'llanmalari, test natijalari, mualliflarning darslik bilan ishlash bo'yicha tavsiyalari;

3) mualliflarning tavsiyalarini, didaktik materiallarni va qo'shimcha, kirish qiyin bo'lgan manbalarni, o'qituvchilarning ish tajribasini, ma'lumotnomalarni taqdim etadigan birlashtirilgan o'quv qo'llanmalari; qisqa lug'atlar, ilmiy-metodik jurnallar va boshqalar.

Yangi avlod uslubiy qo'llanmalari, birinchi navbatda, ularda singdirilgan ta'lim jarayoni sub'ektlarining mustaqilligi tamoyili bilan ajralib turadi. Retsept bo'yicha darslarni o'tkazish bo'yicha ko'rsatmalar mavjud bo'lib, ular o'qituvchilarni muayyan pedagogik vaziyatlarda taklif qilingan tavsiyalardan ijodiy foydalanishga yo'naltiradigan yordam vositalariga aylandi.

Zamonaviy o'quv qurollarining yana bir o'ziga xos xususiyati ularning o'zgaruvchanligidir. Ko'pgina o'quv materiallari bir emas, balki ikkita yoki uchta o'quv qo'llanmasini o'z ichiga oladi, jumladan dars ishlanmalari, yakuniy test nazorati, joriy nazoratning "konstruktori" (topshiriqlarni tuzish va birlashtirish uchun didaktik materiallar) va boshqalar.

Zamonaviy o'quv vositalarini ajratib turadigan muhim sifat - qo'shimcha materiallarning harakatchanligi. Bu o'quv materiallarining uslubiy komponentining yordamchi elementlari, shu jumladan o'quv qo'llanmalariga elektron ilovalar, yangi pedagogik texnologiyalardan foydalangan holda darslarning video yozuvlari, darslar uchun elektron taqdimotlar, o'qituvchilar tajribasidan olingan materiallar (ham qog'ozda, ham elektronda) paydo bo'lishi bilan bog'liq. ommaviy axborot vositalari).

Bundan tashqari, zamonaviy o'quv qurollari o'quv majmuasining o'quv komponenti bilan integratsiyalashuvi bilan ajralib turadi. O'quv va uslubiy komponentlarning kombinatsiyasi, albatta, mutlaqo yangi hodisa emas; biroq, axborot va kompyuter texnologiyalari hamda har xil turdagi (interaktiv atlas, navigator, Baedeker ustaxonasi va boshqalar) murakkab elektron qo'llanmalarni yaratish tufayli ularni integratsiyalashning yangi variantlari mumkin bo'ldi.

O'quv materiallarining uslubiy komponentining qo'shimcha elementlariga an'anaviy ilmiy va uslubiy jurnallar, ilmiy-amaliy konferentsiyalar materiallari, universitetlar uchun o'quv qo'llanmalar va zamonaviylari kiradi: fanlar hamjamiyatlarining veb-saytlari, darslarning uslubiy ishlanmalari to'plamlari. turli texnologiyalar, elektron jurnallar, multimedia taqdimotlari, masofaviy kurslar va seminarlar va boshqalar.

Shunday qilib, yangi avlod o'quv materiallari axborot-ta'lim muhitining tarkibiy qismi sifatida nafaqat miqdoriy va mazmunli o'zgardi. U uch darajali tuzilmani saqlab qoldi: o'zgarmas yadro va ikkita o'zgaruvchan qobiq. U asosiy elementlarning, yordamchi va qo'shimcha resurslarning muayyan ta'lim muassasalaridagi o'quv jarayonining o'ziga xos xususiyatlariga mos keladigan bunday birikmalar va nisbatlardagi munosabatlari, o'zaro kirib borishi va o'zaro ta'siriga qaratilgan. Yangi avlod o'quv-tarbiya majmuasi o'qituvchiga maktab o'quvchilarining tayyorgarlik darajasi va ta'lim ehtiyojlarini hisobga olish imkonini beradi. Uning qo'llanilishi ochiq axborot dunyosida individual ta'lim traektoriyalarini loyihalashni ta'minlaydi.

Zamonaviy o'quv majmuasi - bu o'quv muhitida navigator bo'lib, o'qituvchilar va maktab o'quvchilariga mavzuni, bo'limni yoki umuman kursni o'rganish uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan ta'lim resurslari munosabatlarini ko'rsatadi. Bu munosabatlarning vositalari (tashqi belgilar) darsliklarda o‘quv materiallarining boshqa elementlariga bevosita bog‘lanish va ko‘rsatgich hisoblanadi.

O'quv majmuasi ochiq IOS komponenti sifatida quyidagi xususiyatlar majmuasi bilan ajralib turadi:

· o'quv majmuasining barcha tarkibiy qismlari uchun umumiy bo'lgan qiymat-maqsadli belgi (umumiy ta'limning shaxsiy natijalari);

· umumiy o‘rganish ob’ektlari (hodisalar, hodisalar, jarayonlar, muammolar, tushunchalar, nazariyalar va boshqalar);

· o‘quv-uslubiy qo‘llanmalar hamda namunaviy va ishchi dasturlar o‘rtasidagi maqsadli, tarkibiy va mazmuniy bog‘lanishlar;

· maqsadlarga adekvat bo'lgan va o'quv majmuasining asosiy, yordamchi va qo'shimcha resurslaridan foydalanishni talab qiladigan va universal ta'lim harakatlarini shakllantirishga qaratilgan uslubiy apparatlar va muammoli vaziyatlar (umumiy ta'limning meta-fan natijalari);

· o'quv majmuasining barcha elementlari (ramzlar, sarlavhalar, pastki ko'rsatkichlar, indekslar, sarlavhalar, so'zboshi, bibliografiya, mundarija, giperhavolalar va boshqalar) uchun yagona yo'naltirish apparati;

· o‘quv qo‘llanmalari va dasturiy-uslubiy materiallarni loyihalashda yagona yondashuv;

· ta'lim yutuqlari va ta'lim natijalari ko'rsatkichlarini yaratishga yagona yondashuv.

Hozirgi vaqtda axborot-ta'lim muhiti sharoitida o'quv majmuasining tarkibiy qismlari o'rtasida bir tomonlama chiziqli bog'liqliklarga ega bo'lgan o'quv-uslubiy nashrlarni o'z ichiga olgan klassik o'quv majmuasining mavzu-axborot modeli tobora ko'proq shaxsga aylanmoqda. “pedagogika” taraqqiyoti gʻoyalariga asoslangan oʻquv majmuasining yoʻnaltirilgan, tizimli-faoliyat modeli”.

1.3 Boshlang'ich maktabda o'quv-uslubiy majmuani ishlab chiqish tamoyillari

O'quv majmuasi o'qituvchi tomonidan ishlab chiqilgan. O'quv-uslubiy majmua mazmunini loyihalash va ishlab chiqishda ma'lum bosqichlar ketma-ketligiga rioya qilish kerak. Fanning o‘quv-uslubiy majmuasini quyidagi tartibda ishlab chiqish taklif etiladi:

1. Fanning federal davlat ta'lim standartini o'rganish, Federal Davlat ta'lim standarti talablari asosida maqsadlarni shakllantirish.

2. O`quv ob`ektlarini fanni o`qitish maqsadlarini amalga oshirishdagi ahamiyati, o`quv rejasi bo`yicha alohida turdagi mashg`ulotlar soatlari bo`yicha tahlil qilish.

3. Zarur bilim va ko‘nikmalarni shakllantirish uchun namunaviy o‘quv dasturi, darsliklar, o‘quv-uslubiy qo‘llanmalarning qiyosiy tahlilini o‘tkazish.

4. Fanning o’quv materiallari mazmunining ishchi variantini tayyorlash va eksperimental tekshirish jarayonida materialni o’zlashtirish sifatini tekshirish.

5. O'quv materiallarini tuzatish

6. O‘quv-uslubiy materiallarni muvofiqlashtirish va tasdiqlash.

O'quv-uslubiy materiallar yaratilgandan so'ng ular o'quv jarayonida sinovdan o'tkaziladi, bunda talabalarning joriy nazorati natijalarini tahlil qilish, tuzatishlar kiritiladi. Sinovdan so'ng o'quv materiallari moslashtiriladi, to'ldiriladi va kerak bo'lganda tasdiqlanadi, shuning uchun doimiy ravishda takomillashtiriladi.

Batafsilroq, o'quv majmuasining ishchi versiyasini ishlab chiqish bosqichlarini quyidagicha ko'rsatish mumkin:

1. Fan bo`yicha o`quv dasturini ishlab chiqish va uni tasdiqlash.

2. Mavzular bo‘yicha darslik, o‘quv qo‘llanma, kurs yoki ma’ruza matnlarini, shu jumladan elektron materiallarni ishlab chiqish.

3. Amaliy, laboratoriya ishlari va seminarlar (agar ular o‘quv rejasiga kiritilgan bo‘lsa) tarkibi va mazmunini ishlab chiqish.

4. O'quv-uslubiy materiallar, texnologik xaritalar va boshqalarni ishlab chiqish.

5. Har bir tematik blok uchun test savollari va topshiriqlarini ishlab chiqish. Imtihon bo'lganda imtihon varaqalarini yaratish.

6. Mustaqil ishlarni rejalashtirish va talabalar bilimini doimiy nazorat qilish uchun punktlarni tashkil qilish.

7. Nazorat punktlari uchun topshiriqlarni ishlab chiqish.

Fanning o‘quv-tarbiya majmuasi sifatni oshirishning samarali vositasi bo‘ladi ta'lim jarayoni, quyidagi shartlar ostida:

O'quv materialining tuzilishi va tanlash texnologiyasi ta'limning Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirishga asoslanadi;

O'quv materialining taqdimoti mantiqiy jihatdan izchil;

o‘quv jarayonida o‘quvchilarga o‘quv materialini chuqur o‘zlashtirish va uni qo‘llash ko‘nikmalarini egallash imkonini beruvchi zamonaviy uslub va texnik vositalardan foydalanish;

Mavzu bo'yicha zamonaviy ilmiy g'oyalarga muvofiqligi;

Fanlararo aloqalarni ta'minlash;

O'quv materiallarini doimiy ravishda yangilash va rivojlantirish imkoniyatidan foydalanish.

O'qituvchilar va talabalar uchun foydalanish oddiy va tushunarli.

CMD-ni loyihalash juda ko'p vaqt talab qiladigan mehnat talab qiladigan va ijodiy ishdir.

O'quv materiallarini ishlab chiqishning boshida o'qituvchi o'quvchilarni tayyorlash, tarbiyalash va rivojlantirishning aniq vazifalarini, o'zlashtirilishi kerak bo'lgan ma'lumotlarning xarakteri va hajmini, o'quvchilarning boshlang'ich tayyorgarlik darajasini tahlil qiladi. Shuningdek, o'quv materialining mazmunini tahlil qilish, uni mantiqiy qismlarga (axborot komponentlariga) bo'lish va tegishli metodologiyaning har bir komponenti uchun rivojlanish mantiqini asoslash muhimdir.

Keyinchalik, o'qituvchi uslubiy tavsiyalarni ishlab chiqish va yaratish, o'quvchilarning rivojlanishini individual qo'llab-quvvatlash uchun materiallarni tanlash, talabalar va ota-onalar uchun so'rovnomalar, anketalar, eslatmalar ishlab chiqish, ommaviy tadbirlar va tadbirlar uchun stsenariylarni ishlab chiqish, o'yin texnikasi.

O'quv materiallarini takomillashtirish va rivojlantirish bosqichida o'qituvchi o'quv-metodik qo'llanmalarni, o'quvchiga ta'lim dasturini o'zlashtirishda, uning ijtimoiy va kasbiy qarorini individual ravishda qo'llab-quvvatlovchi materiallar to'plamini yaratadi.

Har bir oʻqituvchi oʻquv materiallarini tuzishga ijodiy yondashish, uning mazmunini oʻquvchilarning tayyorgarlik darajasi va ularning taʼlim ehtiyojlaridan kelib chiqib, oʻz xohishiga koʻra ishlab chiqish huquqiga ega.

O'quv majmuasi tarkibiy bo'linmaning (studiya, klub) o'ziga xos xususiyatlariga va qo'shimcha ta'lim dasturining turiga qarab individual o'qituvchi yoki o'qituvchilar jamoasi tomonidan ishlab chiqilishi mumkin. O'quv majmuasi ta'lim jarayonida yuzaga keladigan muammolarni to'liq hal qilish uchun mo'ljallangan.

2-bob. “Istiqbol” o‘quv-uslubiy majmuasi

o'quv uslubiy to'plami maktab

2.1 "O'quv-uslubiy majmua" tushunchasi

O'quv-uslubiy to'plam (UMK) - bu ma'lum bir fan bo'yicha bitta sinf uchun yagona tarkib tarkibi bilan birlashtirilgan va turli maqsadli auditoriya (o'qituvchi, talaba) uchun mo'ljallangan o'quv mahsulotlari to'plami.

O‘quv-uslubiy to‘plam (UMK) – o‘quv-uslubiy materiallar hamda o‘quvchilarning fan kursi dasturiga kiritilgan o‘quv materialini samarali o‘zlashtirishlariga yordam beruvchi dasturiy-texnik vositalar to‘plami.

O‘quv majmuasining markaziy elementi darslik bo‘lib, uning atrofida boshqa nashrlar (uslubiy qo‘llanmalar, ish daftarlari, didaktik materiallar, o‘quv ko‘rgazmali qurollar va boshqalar) jamlangan.

Misol tariqasida "Perspektiva" o'quv majmuasini ko'rib chiqaylik.

UMK “Perspektiv” ishlab chiqilayotgan zamonaviy dasturlardan biridir. Uni yaratishda nafaqat jamiyatning zamonaviy talablari, balki rivojlanishning madaniy-tarixiy istiqboli ham hisobga olindi. Yangi o'quv majmuasi bilim olish va yuqori sifatli o'zlashtirishni ta'minlaydi dastur materiali, kichik maktab o'quvchisining yosh xususiyatlarini, qiziqishlari va ehtiyojlarini hisobga olgan holda shaxsini har tomonlama rivojlantirish. Asosiy maqsad bilim va ijtimoiy tajribani uzatish emas, balki talaba shaxsini rivojlantirishdir. Talabaning shaxsiy rivojlanishining asosini tashkil etuvchi o'rganish qobiliyati dunyoni tushunish va o'zgartirish, muammolarni qo'yish, yangi echimlarni izlash va topishni o'rganish qobiliyatini anglatadi; boshqalar bilan hurmat va tenglik asosida hamkorlik qilishni o'rganing.

"Perspektiv" o'quv majmuasining asosiy vazifalari: umumiy madaniy rivojlanish, shaxsiy rivojlanish, kognitiv rivojlanish, ta'lim faoliyatini shakllantirish, kommunikativ kompetentsiyani rivojlantirish.
O'quv majmuasining har bir predmeti nafaqat bilim, ko'nikma, ko'nikmalarni beradi, balki universal ta'lim ko'nikmalarini shakllantirishga yordam beradi: muloqot qilish, ishora tizimlari va belgilardan foydalanish qobiliyati, abstraktsiyaning mantiqiy harakatlarini bajarish, taqqoslash, umumiy qonuniyatlarni topish, tahlil qilish. , sintez va boshqalar Boshlang'ich maktabda universal ta'lim ko'nikmalarini shakllantirish o'rta maktabda mustaqil ta'lim va o'z-o'zini tarbiyalash uchun yaxshi asos yaratadi. Ta'lim jarayonini qurish tamoyillari: insonparvarlik tamoyili, tarixiylik printsipi, kommunikativ tamoyil, ijodiy faoliyat printsipi.

O‘qitishning yuqoridagi barcha maqsad va tamoyillari “Perspektiv” o‘quv majmuasi dasturlari, darsliklari, o‘quv-metodik qo‘llanmalarida o‘z ifodasini topgan. Darsliklarga bilimlarni umumlashtirish, integratsiyalash va amaliyotda qo‘llash bilan bog‘liq bloklar kiritilgan (“Darslik sahifalari ortida”). O‘quv majmuasining o‘ziga xos xususiyati shundaki, barcha o‘quv predmetlarining asosini “madaniyat”, “muloqot”, “idrok”, “ijodkorlik” tushunchalari tashkil etadi.

"Perspektiv" dasturining muvaffaqiyati uchun muhim shart - bu har bir talabaga individual yondashuv. Darsliklar turli darajadagi murakkablikdagi vazifalarni o'z ichiga oladi, bu o'quvchilarning tayyorgarlik darajasini hisobga olgan holda vazifalarni o'zgartirish imkoniyatini beradi. Bolaning proksimal rivojlanish zonasida joylashgan vazifalarni tanlash, ya'ni amalga oshirish o'qituvchi bilan birgalikda ishlashni o'z ichiga oladi va shu bilan birga o'z kuchlarini safarbar qilishni talab qiladi, bu esa o'quvchiga muvaffaqiyat va muvaffaqiyat hissini his qilish imkonini beradi. yutuqlari bilan faxrlanadi, o'rganishni chinakam rivojlantiradi. Proksimal rivojlanish zonasida mashg'ulotlar qat'iyatlilik, qat'iyatlilik, o'ziga ishonch va qiyinchiliklarni engishga tayyorlik kabi shaxsiy fazilatlarni shakllantiradi.

“Perspektiv” to‘plamidan foydalangan holda o‘qitish har bir o‘quvchining o‘z qadr-qimmatini saqlab qolish va yangi narsalarni o‘rganish va kashf etishga qiziqishini saqlab qolish imkonini beradi. Talabaning bilish faolligi va tashabbusi rag'batlantiriladi. Darsliklarda topshiriqlar bolaning kognitiv faolligini, qiziqishini va kognitiv qiziqishini jonlantiradigan shaklda taklif etiladi. Yangi tizim bolaning faoliyatini madaniyat va erkin ijod sohasiga yo'naltiradi.

“Perspektiv” o‘quv majmuasining yana bir afzalligi shundaki, talaba ushbu dastur bo‘yicha o‘qish davomida har bir darsda kelajakdagi o‘quv mavzularini kashf etadi. Ta'lim dialektik printsip asosida quriladi, bunda dastlab vizual-majoziy shaklda yoki muammoli vaziyat shaklida taqdim etilgan yangi tushunchalar va g'oyalarni kiritish ularni batafsil o'rganishdan oldin amalga oshiriladi.

Har bir darslik bolaning mantiqiy va majoziy tafakkurini, tasavvurini, sezgisini rivojlantirish, shaxsning qadriyat dunyoqarashi va axloqiy pozitsiyasini shakllantirishga qaratilgan vazifalar tizimi bilan jihozlangan. Go'zallik tuyg'usini rivojlantirish, o'rganilayotgan narsa va hodisalarning estetik qiymatini tushunish Perspektiv o'quv majmuasining eng muhim tarkibiy qismidir. Go'zallik, uyg'unlik, dunyo va tabiat bilan birlikni his qilish qobiliyati xatosiz o'qish, yozish va hisoblash qobiliyatidan kam emas. UMK "Perspektiv" bolaning kognitiv va shaxsiy rivojlanishining integratsiyasi uchun yangi imkoniyatlar ochadi.

“Perspektiva” to‘plamida darslik va o‘quv qo‘llanmalarining badiiy bezagiga katta e’tibor berilgan. Barcha darsliklar va ish daftarlari yorqin loyihalashtirilgan bo'lib, ular nafaqat boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning yosh xususiyatlariga mos keladi, balki rivojlanish va kognitiv funktsiyaga ham ega. Matematika, atrofdagi dunyo, rus tili va texnologiya bo'yicha ish daftarlarining mavjudligi dars tezligini va unumdorligini oshirishga imkon beradi.

Bundan tashqari, "Perspektiv" ning ijobiy tomonlari shundaki, bolalar muloqot dunyosiga o'ynoqi tarzda kiradilar. Dars mavzulari va darslik topshiriqlari talabaning ehtiyojlarini aks ettiradi, uning tashqi dunyo bilan malakali muloqot qilishiga yordam beradi va shuning uchun o'rganish uchun ijobiy motivatsiyani shakllantiradi. Bu erda muloqot jarayoni bolalar tomonidan maxsus o'rganiladi.

Kommunikativ-kognitiv chiziqni to'plamdagi barcha darsliklarda kuzatish mumkin. Kommunikativ yo'nalish munosabatlar madaniyatini rivojlantiradi, tilga qiziqish va so'zni hurmat qilishni rivojlantiradi. Insonlar dunyosi, sonlar, tabiat bilan tanishish, o'z-o'zini bilish, oila, maktab jamoasi bilan birlashish orqali shaxsning har tomonlama barkamol rivojlanishi sodir bo'ladi.

“Istiqbolli” darslik tizimining asosiy maqsadi har bir bolaning mustaqil ta’lim faoliyatiga jalb etilishini ta’minlaydigan axborot-ta’lim muhitini yaratishdan iborat bo‘lib, uning davomida shaxsiy, meta-predmet va fan natijalariga ishonchli erishish uchun shart-sharoitlar yaratiladi. Etakchi ta'lim kompetensiyasi - o'rganish qobiliyatining asosi sifatida universal ta'lim harakatlarini shakllantirish orqali boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirish uchun Federal davlat ta'lim standarti.

To'plamning asosiy tamoyillari: gumanistik, tarixiylik printsipi, kommunikativ va ijodiy faoliyat printsipi. Bunday prinsipial yondashuv, bir tomondan, yangi standart talablariga muvofiq bilim olish maqsadida, ikkinchi tomondan, umuminsoniy ta’lim ko‘nikmalari va shaxsiy fazilatlarni shakllantirish vositasi sifatida o‘quv jarayonini tashkil etish imkonini beradi; ya'ni bolaning rivojlanishi va tarbiyasi.

"Perspektiv" darslik tizimining g'oyaviy asosi yosh avlodda insonparvarlik, ijodkorlik, o'z-o'zini anglash qadriyatlari tizimini shakllantirishga qaratilgan "Rossiya fuqarosi shaxsini ma'naviy-axloqiy rivojlantirish va tarbiyalash kontseptsiyasi" dir. -taraqqiyot, axloq - o'quvchining hayotda va mehnatda muvaffaqiyatli o'zini o'zi anglash asosi va mamlakat xavfsizligi va farovonligi sharti sifatida.

“Istiqbolli” darslik tizimining didaktik asosini metodologik tizim-faollik yondashuvi asosida rivojlantiruvchi ta’limning zamonaviy kontseptsiyalari nuqtai nazaridan qarama-qarshi bo‘lmagan g‘oyalarni sintez qiladigan faoliyat uslubining didaktik tizimi (L.G. Peterson) tashkil etadi. an'anaviy maktab bilan ilmiy qarashlarning uzluksizligi (Rossiya Ta'lim akademiyasining 2006 yil 14 iyuldagi xulosasi, 2002 yil uchun Rossiya Federatsiyasi Prezidentining ta'lim sohasidagi mukofoti).

“Perspektiv” darslik tizimining uslubiy asosini darsliklarning to‘ldirilgan mavzu yo‘nalishlarining uslubiy vositalari va maxsus ishlab chiqilgan axborot-ta’lim resurslari tizimi tashkil etadi.

Perspective o'quv majmuasidan foydalangan holda o'rganishning yana bir afzalligi shundaki, o'quv materialini qurish tizimi har bir o'quvchiga yangi narsalarni kashf qilish va o'rganishga qiziqishni saqlab qolish va rivojlantirish imkonini beradi. Darsliklarda topshiriqlar shunday shaklda taklif etiladiki, bolaning bilim faolligi, kognitiv qiziqishi va qiziquvchanligi yangi narsalarni o'rganish va mustaqil ravishda o'rganish ehtiyojiga aylanadi. Har bir darsda talaba, go'yo o'zi uchun kelajakdagi mavzularning mazmunini ochib beradi. Ta'lim dialektik printsip asosida quriladi, bunda dastlab vizual-majoziy shaklda yoki muammoli vaziyat shaklida taqdim etilgan yangi tushunchalar va g'oyalarni kiritish ularni keyingi batafsil o'rganishdan oldin amalga oshiriladi. Har bir darslik bolaning mantiqiy va majoziy tafakkurini, uning tasavvurini va sezgisini rivojlantirishga qaratilgan vazifalar tizimi bilan jihozlangan. Darsliklarda nazariy materiallar tizimli ravishda tuziladi, ularga amaliy, tadqiqot va ijodiy vazifalar taklif etiladi, bu sizga bolaning faoliyatini faollashtirish, olingan bilimlarni amaliy faoliyatda qo'llash va o'quvchining ijodiy salohiyatini ro'yobga chiqarish uchun sharoit yaratish imkonini beradi.

"Perspektiv" o'quv majmuasining Federal Davlat ta'lim standarti talablariga muvofiqligi nuqtai nazaridan navbatdagi xususiyati - bu ta'lim muammolarini hal qilish uchun katta imkoniyatlar. Rossiya fuqarosi shaxsini ma'naviy-axloqiy rivojlantirish va tarbiyalash kontseptsiyasini o'quv majmuasida amalga oshirish kichik maktab o'quvchisining qadriyat dunyoqarashini shakllantirish, tarbiyalash va shaxsining axloqiy pozitsiyasini shakllantirishga qaratilgan. O'qituvchi ushbu muammolarni o'z oilasiga, kichik va katta Vatanga, Rossiyada yashovchi xalqlarning an'analari va urf-odatlariga bo'lgan eng yaxshi tuyg'ularni, muhabbat va qiziqishni tarbiyalashga qaratilgan masalalar tizimini, muammoli va amaliy vaziyatlarni, matnlarni muhokama qilish jarayonida hal qiladi. ularning madaniy va tarixiy merosi.

Boshlang‘ich maktablar uchun axborot-ta’lim muhitining asosini “Perspektiv” darslik tizimining to‘ldirilgan mavzu satrlari tashkil etadi. Darsliklar ishchi va ijodiy daftarlar, lug'atlar, o'qish kitoblari, o'qituvchilar uchun uslubiy tavsiyalar, didaktik materiallar, multimedia ilovalari (DVD videolar; faoliyatga asoslangan o'qitish usulini amalga oshiradigan dars skriptlari bilan DVD disklar; CD-ROMlar; multimedia proyektorlari uchun taqdimot materiallari); uchun dasturiy ta'minot interaktiv doska va boshqalar), Internet-quvvatlash va Federal Davlat Ta'lim Standartlari o'quv rejasining barcha fanlari uchun boshqa resurslar (Federal Davlat Ta'lim Standartlari, III bo'lim, 19.3-band). Bularning barchasi o‘quvchilarning turli faoliyat turlarini tashkil etish, unumli foydalanish imkonini beradi zamonaviy usullar va o'quv ishlarini tashkil etish texnologiyalari.

Boshlang‘ich maktablar uchun axborot-ta’lim muhitining o‘zagi maqomini ta’minlovchi “Perspektiv” darslik tizimining yana bir o‘ziga xos jihati o‘quvchiga o‘quv majmuasi ichida ham navigatsiya qilish imkonini beruvchi ishlab chiqilgan maxsus navigatsiya tizimidir. undan tashqari boshqa ma'lumot manbalarini qidirishda. Shunday qilib, "Perspektiv" darslik tizimi yagona mafkuraviy, didaktik va uslubiy tizimga birlashtirilgan bo'lib, o'qituvchiga Federal Davlat Ta'lim Standarti tomonidan belgilangan zamonaviy o'quv jarayoni talablariga javob berishga yordam beradi.

"Perspektiv" o'quv majmuasi uchun yangi uslubiy yordam ishlab chiqildi - "Texnologik xaritalar" o'qituvchiga o'quv jarayonida Federal Davlat Ta'lim Standarti talablarini amalga oshirishga yordam beradi. “Texnologik xaritalar” yangi uslubiy qo‘llanma bo‘lib, o‘qituvchiga darsni rejalashtirishdan mavzuni o‘rganishni loyihalashtirishga o‘tish orqali yangi o‘quv kursini sifatli o‘qitishni ta’minlaydi. "Texnologik xaritalar" vazifalarni, rejalashtirilgan natijalarni (shaxsiy va meta-mavzu) belgilaydi, mumkin bo'lgan fanlararo aloqalarni ko'rsatadi, mavzuni yakunlash algoritmini va talabalar tomonidan mavzuni o'zlashtirish darajasini aniqlash uchun diagnostika ishlarini (oraliq va yakuniy) taklif qiladi. Xaritalar "Prosveshcheniye" nashriyoti veb-saytida "O'qituvchilar uchun istiqbol" bo'limida joylashtirilgan. Bundan tashqari, o'qituvchilar va ota-onalar uchun qo'shimcha onlayn resurslar, jumladan, dars rejalari, maqolalar va sharhlar, o'qituvchilar va ota-onalar uchun maslahat yordami (ota-onalar va o'qituvchilarning savollariga psixologlar, o'qituvchilar va mualliflar tomonidan javob beriladi) ishlab chiqilgan.

O‘qituvchilarning amaliy faoliyatida “Perspektiv” darslik tizimidan foydalanish samaradorligini ta’minlash maqsadida o‘qituvchilar malakasini oshirishning ko‘p bosqichli tizimi barpo etildi. turli toifalar(boshlang'ich va o'rta maktab o'qituvchilari, maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari, bosh o'qituvchilar, direktorlar, metodistlar, pedagogika kollejlari va pedagogika oliy o'quv yurtlari o'qituvchilari, psixologlar va boshqalar), ularning faoliyatga asoslangan ta'limning pedagogik vositalarini bosqichma-bosqich rivojlantirishlari uchun shart-sharoit yaratish. federal darajada ("Maktab 2000..." agrar-sanoat kompleksi va PPRO tizimli-faol pedagogika markazida) va mintaqalarda tarmoq o'zaro ta'siri tamoyiliga asoslangan.

Yagona mafkuraviy, didaktik va uslubiy asoslar bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq o'qituvchilarning ish sifatini oshirish uchun yaratilgan mexanizmlar maktabning yangi maqsadlar va qadriyatlarni amalga oshirishga haqiqiy o'tish istiqbollarini ochadi. ta'lim va maktab o'quvchilarini o'qitish, o'qitish va sog'lomlashtirish uchun yagona ta'lim maydonini qurish.

2.3 Resurs yordami UMK "Perspektiv"

"Perspektiv" - bu Federal Davlat Ta'lim Standarti (FSES) talablariga javob beradigan yagona g'oyaviy, didaktik va uslubiy tamoyillarni amalga oshiradigan yaxlit axborot-ta'lim muhiti bo'lgan umumiy ta'lim muassasalarining boshlang'ich sinflari uchun o'quv-uslubiy majmua (UMC). .

UMK "Perspektiv" tegishli dasturlarni amalga oshirishda foydalanish uchun tavsiya etilgan darsliklarning federal ro'yxatiga kiritilgan darsliklarning quyidagi to'ldirilgan mavzularidan iborat. davlat akkreditatsiyasi Boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy, o'rta umumiy ta'limning ta'lim dasturlari (Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2014 yil 31 martdagi 253-son buyrug'i):

Jismoniy madaniyat.

Ingliz tili“English in Focus” (“Spotlight”) (1-4 sinflar). Mualliflar: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

Ingliz tili “Star English” (“Starlight”) (chet tilini o‘qitishning kengaytirilgan mazmuni – 2-4 sinflar). Mualliflar: Baranova K.M., Dooley D., Kopylova V.V., Milrud R.P., Evans V.

Diniy madaniyat asoslari va dunyoviy etika (ORKSE) (4-sinf). (Darsliklar "Rossiya maktabi" va "Perspektiv" darslik tizimlarining bir qismi sifatida ishlatilishi mumkin).

ORKSE. Pravoslav madaniyatining asoslari.

ORKSE. Buddizm madaniyatining asoslari.

ORKSE. Jahon diniy madaniyatining asoslari. Mualliflar: Beglov A.L., Saplina E.V., Tokareva E.S. va hokazo.

ORKSE. Dunyoviy axloq asoslari.

UMK "Perspektiv" shuningdek, tavsiya etilgan darsliklar federal ro'yxatiga kiritilmagan darsliklarning to'ldirilgan mavzularini ham o'z ichiga oladi (Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2014 yil 31 martdagi 253-son buyrug'i):

Matematika "O'rganishni o'rganish".

Diniy madaniyat va dunyoviy axloq asoslari (4-5-sinflar). (Darsliklar "Rossiya maktabi" va "Perspektiv" darslik tizimlarining bir qismi sifatida ishlatilishi mumkin).

Pravoslav madaniyatining asoslari.

Buddizm madaniyatining asoslari.

Shunga o'xshash hujjatlar

    O`quv-uslubiy majmuaning umumiy tushunchasi va tamoyillari. O'quv modullari strukturasini qurish (o'quv elementlarini tanlash). Fanning o`quv-uslubiy majmuasining tuzilishi. Fanning o`quv-uslubiy majmuasining tarkibiy elementlariga qo`yiladigan talablar.

    kurs ishi, 04/05/2012 qo'shilgan

    Tarix fanidan zamonaviy o`quv-uslubiy majmua tarkibiy qismlarining asosiy muammolari, ularni kelajakda hal etish yo`llari. Maktab o'quvchilarining kognitiv faolligini oshirish omili sifatida rus tarixining metodik majmuasini rivojlantirish istiqbollari.

    kurs ishi, 29.05.2016 qo'shilgan

    O`quv-uslubiy majmualar tarkibi, ularning turlari. O`qitish metodikasi o`quv-uslubiy majmuaning tarkibiy qismi, dars uning elementi sifatida. Dasturiy ta'minot va uslubiy yordam ta'lim sohasi"Texnologiya". “Qattiq kashtado’zlik” bo’limini o’rgatish.

    dissertatsiya, 11/04/2015 qo'shilgan

    O'quv jarayonini kompleks o'quv-uslubiy ta'minlash (TEMS): tushunchasi, mohiyati. Didaktik o'qitish vositalari. Birinchi kurs talabalari uchun mantiq asoslari bo‘yicha o‘quv-uslubiy majmuani loyihalash, uning tuzilishi va rivojlanish bosqichlari.

    kurs ishi, 2010 yil 10/08 qo'shilgan

    Chet tili darsligi sifatiga qo’yiladigan talablar va samaradorligini baholash. Boshlang'ich sinflarda qo'llaniladigan ingliz tilidagi o'quv-uslubiy majmualarni tahlil qilish. Chet tilidagi o'quv-uslubiy majmuani baholashning didaktik parametrlari.

    dissertatsiya, 07/18/2014 qo'shilgan

    Kichik sinflar uchun musiqa dasturining xususiyatlari. Boshlang'ich sinflarda musiqa fanidan o'quv-uslubiy majmualar: Davlat musiqa standarti talablarini amalga oshirish imkoniyatlari. Tematik rejalashtirish, o'quv jarayonini jihozlash bo'yicha tavsiyalar.

    kurs ishi, 2012-05-27 qo'shilgan

    "Kompaniya raqobatbardoshligi" fanining ish dasturi va o'quv-uslubiy majmuasining mazmuni va dizayniga qo'yiladigan umumiy talablarni tahlil qilish. Bilim kompetentsiyalarini rivojlantirish uchun muammoga yo'naltirilgan o'quv mashg'uloti rejasini ishlab chiqish.

    dissertatsiya, 30/05/2016 qo'shilgan

    “Shakl hosil qilish” fanining dasturiga “Hajmiy-fazoviy kompozitsiya asoslari” va “Reyting” bo‘limlarini kiritish: ma’ruzalar kursi; amaliy mashg'ulotlar uchun o'quv-tematik reja; sinovdan o'tkaziladigan savollar ro'yxati; ma'ruzalar uchun taqdimotlar to'plami.

    dissertatsiya, 2012-05-23 qo'shilgan

    O'quv-uslubiy majmua elektron ta'lim resursi sifatida. Elektron o'quv-uslubiy majmuaning tuzilishi va unga qo'yiladigan talablar. Ta'lim maqsadlarida axborot tizimini ishlab chiqish, uning funktsional xususiyatlari, shuningdek, maqsad va vazifalari.

    dissertatsiya, 12/13/2017 qo'shilgan

    “Garmoniya” o‘quv-uslubiy majmuasining xususiyatlari. "Rus maktabi" loyihasida o'quv jarayonini modernizatsiya qilish yo'nalishlari. "XXI asr boshlang'ich maktabi" darsliklari yordamida bolaning individualligini rivojlantirish. Boshlang'ich ta'lim tizimi L.V. Zankova.

Ijroiya qo'mitasining ta'lim bo'limi

Tatariston Respublikasining Chistopol tumani

"4-son umumiy o'rta ta'lim maktabi" shahar ta'lim muassasasi

Ishlash

mavzuga bag‘ishlangan hududiy seminarda

"Boshlang'ich umumiy ta'lim uchun Federal davlat ta'lim standartini joriy etishning tashkiliy-metodik jihatlari. ta'lim muassasalari RT"

“Perspektiva” o‘quv majmuasi va natijalari tahlili

1-sinf o'quvchilarida foydalanish

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq yangi avlod "

Kuznetsova L.Yu tomonidan tayyorlangan.

boshlang'ich sinf o'qituvchisi

1 malaka toifasi

“Istiqbol” o‘quv majmuasining asosiy vazifalari jamiyatning ta’limga bo‘lgan zamonaviy talablarini aks ettiradi. Shaxsning har tomonlama barkamol rivojlanishi atrofdagi odamlarga, tabiatga va o'ziga bo'lgan munosabatni belgilovchi og'zaki-axloqiy asoslarni shakllantirishni o'z ichiga oladi; madaniy qadriyatlar bilan tanishtirish. Muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirish qo'shma faoliyatni tashkil etish va amalga oshirish qobiliyatini rivojlantirishni o'z ichiga oladi.

Bundan tashqari, "Istiqbol" o'quv majmuasining har bir predmeti umumiy ta'lim bilimlari, ko'nikmalari va ko'nikmalarini egallashdan tashqari, universal ta'lim harakatlarining shakllanishiga hissa qo'shadi: kommunikativ, o'rganish, gipotezalarni ilgari surish va sinab ko'rish qobiliyati. , muammoni hal qilishning turli usullarini ko'rib chiqing va tanlovingizni asoslang. Keling, L.F.ning darsligi misolini ko'rib chiqaylik. Klimanova, S.G. Makeeva "ABC" ta'lim jarayonini qurishning kommunikativ printsipi qanday amalga oshirilganligi.

Bizning birinchi darsimiz darslikning birinchi bo'limi bo'lgan "Keling, bir-birimiz bilan tanishamiz" deb nomlangan. Bolalar muloqot dunyosiga o'ynoqi tarzda kiradilar. Darsdagi suhbat mavzusi, darslikdagi topshiriq birinchi sinf o'quvchisining ehtiyojlarini aks ettiradi, uning shubha va tashvishlarini hal qiladi: “Kim bilan muloqot qilishni yaxshi ko'rasiz? Yangi do'stlaringiz bilan tanishing. O‘zingiz haqingizda gapirib bersangiz...” Bola birinchi darsdanoq jamiyat hayotining asosi barcha xilma-xilligi bilan muloqotda, degan fikrga keladi. Va tashqi dunyo bilan malakali muloqot qilish uchun o'qish kerak. Shunday qilib, bola o'rganishga undaydi. Birinchi darsdayoq o‘quvchi muammoni yechish, qo‘yilgan savolga javob topish jamoaviy ish, o‘qituvchi va sinfdoshlar bilan yaqin hamkorlikda amalga oshirilishi mumkinligi haqidagi bilimlarni oladi.

Kommunikativ asosda o'qitish ko'plab dastur va tizimlarda qo'llaniladi, ammo "Perspektiv" o'quv majmuasida kommunikativ printsip "muloqot jarayoni maxsus o'rganish mavzusi sifatida harakat qilishi kerak" deb taxmin qiladi.Bola nutq faoliyati turlari haqida amaliy tasavvurga ega bo'ladi.

Savodxonlik darslarida bolalar turli xil aloqa sheriklari haqida tasavvurga ega bo'ladilar: ota-onalar, sinfdoshlar, do'stlar, o'qituvchi, hayvonlar, kitoblar, tabiat va hatto uy-ro'zg'or buyumlari; nutq muammolarini hal qiling: “Iltimos, maslahat bering, o'g'il bolalar qanday qilib tinchlik o'rnatishi mumkin? Ular bir-birlariga qanday so'zlarni aytishlari kerak? (ABC, 1-qism, 6-bet); “Whototamga maymunni tinchlantirishga yordam bering. Unga qanday tasalli so'zlarini aytishim kerak? (o'sha yerda). Talabalar muloqotning maqsadlari va uning natijalari haqida tushunchaga ega bo'ladilar, bu esa muloqotning qaysi usuli tanlanganiga bog'liq.Bola tilning ikki tomonlama birligi sifatida so'z bilan tanishadi. Bola adabiy asarlar va o'z tajribasi asosida so'zlarning leksik ma'nosini o'zlashtiradi.

Mavzuni o'rganishda bolada quyidagi ko'nikmalar shakllanadi: kuzatish, taqqoslash, tahlil qilish, modellashtirish, tasniflash. Bola tanishadi turli yo'llar bilan ma'lumot olish

Bolalar o'rtasidagi muloqot va munosabatlar madaniyati, nutq odobi batafsil

L.F tomonidan nutqni rivojlantirish bo'yicha ish kitobida muhokama qilinadi. Klimanova va T.Yu. Koti "So'zlarning sehrli kuchi". Bolalar turli muloqot holatlarida o‘zini tutishni o‘rganadi: “Telefonim jiringladi...”, “Men to‘p tashlamoqchi edim, mehmonlarni o‘z joyimga taklif qildim...”, muammoli vaziyatlarni ishtiyoq bilan tahlil qiladilar, diqqat bilan tinglaydilar. konfet maslahati."

Darslik L.F. Klimanova, S.G. Makeevaning "Rus tili" "ABC" bilan umumiy kommunikativ va kognitiv asosga ega. Til o'rgatish boshqalar bilan muvaffaqiyatli muloqot qilish va o'zaro tushunish uchun til va imloni egallash zarurligi asosida amalga oshiriladi. Shu sababli, yangi tushunchalar va qoidalarni joriy etish va o'rganish kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining kommunikativ va nutq qobiliyatlari asosida amalga oshiriladi.

Darslikning kommunikativ yo'nalishi tilni o'rganishga qiziqishni, so'zlarga e'tibor va hurmatni rivojlantirishga yordam beradi. Lug'at ustida ishlash faqat alohida mavzularni o'rganish bilan cheklanmaydi. U tilshunoslikning boshqa bo'limlari mavzularini o'rganish bilan parallel ravishda boradi, butun darslik bo'ylab qizil ip kabi o'tadi va o'quv materialini bitta g'oya bilan birlashtiradi.

Savod o'rgatish va rus tili darslarida juda muhim ish orfoepik me'yorlardan yuqori: "To'g'ri gapir" mavzusi kiritildi, bu erda urg'uni to'g'ri joylashtirish, so'zlarni talaffuz qilish va nutqda to'g'ri qo'llashga e'tibor beriladi.

Kommunikativ-kognitiv chiziqni darslikning oxirigacha kuzatish mumkin. Matn tuzish bo'yicha vazifalar kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining muloqot ehtiyojlariga muvofiq taklif etiladi. Masalan, maktub matnini tuzish, ota-onalarga eslatmalar, tug'ilgan kunga taklifnomalar, berilgan mavzu bo'yicha suhbat o'tkazish va nutq odobi qoidalarini qo'llash bo'yicha vazifalar.

Bola oddiy matnlar tuzish va yozishni o'qituvchi yordamida va mustaqil ravishda o'rganadi.

Perspektiv o‘quv majmuasining o‘ziga xos xususiyati fan fanlarini madaniy-tarixiy sharoitda o‘rganishdir. L.F.Klimanova, S.G.Makeevaning “ABC” va “Rus tili” darsliklarida boy materiallar mavjud. Mashg'ulotlar klassik bolalar fantastikasining eng yaxshi namunalaridan foydalangan holda olib boriladi. Bu yerda K. Ushinskiy, L. Tolstoy, B. Zaxoder, A. Barto, N. Sladkiy, V. Bianki va boshqalarning asarlari taqdim etilgan; og'zaki xalq ijodiyoti janrlari: ko'chatlar, olmoshlar, topishmoqlar, matallar.

Bola adabiy asarlarni tushunishni o'rganadi. Turli janrdagi adabiy asarlar bilan tanishadi.

Bolalar qadimgi alifbo va o'qishni qanday o'rgatganlari haqida ma'lumot oladi. Mualliflar Karion Istomin alifbosi materialidan muvaffaqiyatli foydalanmoqda. O'qituvchi turli avlodlarning axloqiy qadriyatlari o'rtasida parallellik o'tkazish uchun ajoyib imkoniyatga ega. “Bir oz gapiring va ko'proq tinglashga odatlaning. Aqlingizga kelgan hamma narsani aytmang, lekin har doim nima haqida gaplashmoqchi ekanligingiz haqida o'ylang. Qarz olgan narsangizni qaytarib bering; va'da qilgan narsangizni bajaring; tekin olgan narsangga shukr qiling”. Bo'limda

"Oilaviy o'qish" qadimiy alifbo kitoblaridan asarlar va o'qish kitoblarini o'z ichiga oladi. Bular K.Ushinskiy va L.Tolstoyning kichik hikoyalari bo‘lib, ularning tarbiyaviy ahamiyati hozir ham inkor etib bo‘lmaydi. L. Tolstoyning Yasnaya Polyana maktabi o'quvchilariga murojaati zamonaviy bolalarga ham tegishli bo'lishi mumkin.

"Perspektiva" o'quv majmuasining barcha darsliklarida kommunikativ, tarixiy, gumanistik tamoyillar va ijodiy faoliyat tamoyillarining amalga oshirilishi kuzatilgan.

Darsliklarning tuzilishi, mazmuni, illyustrativ materialini tanlash va o‘quv faoliyatini tashkil etish belgilangan muammolarni hal qilishga qaratilgan.

"Perspektiv" to'plamining o'quv qo'llanmalari bolaning rivojlanishi va o'rganishi uchun barcha shart-sharoitlarni yaratib, o'qituvchiga darsda ishni oqilona tashkil etish imkonini beradi. O'quv majmuasi o'quv rejasiga, boshlang'ich maktab dasturiga mos keladi va asosiy pedagogik maqsad - bolani tarbiyalash, shaxsni har tomonlama rivojlantirish uchun sharoit yaratish. Bu materialni taqdim etishning yagona metodologiyasi, mualliflarning umumiy tili va yagona yozuv tizimi bilan birlashtirilgan integral tizimdir. O'quv majmuasi o'qituvchining o'quv faoliyatida muvaffaqiyatli o'zini o'zi anglashiga yordam beradi. Ta'lim tizimining tarkibiy qismlari bir-biri bilan chambarchas bog'liq. To'plam juda chiroyli, yaxshi o'ylangan; foydalanish uchun qulay.

To'plam kichik maktab o'quvchilarining g'oyalarini rivojlantirish uchun maqsadli ishlarni taqdim etadi loyiha faoliyati, bu universal ta'lim faoliyati (ULA) rivojlanishiga hissa qo'shadigan muvaffaqiyatli innovatsiya. Bolani o'z maqsadlarini aniqlashga, belgilangan maqsadni unga erishish shartlari bilan bog'lashga, jamoaviy muhokamada qatnashishga, jamoaviy va o'z faoliyati haqida fikr yuritishga, o'z harakatlarining dasturini tuzatishga o'rgating - bu va yana ko'p narsalar mualliflar tomonidan taqdim etilgan. dastur materialining ta'lim mazmunida va ikkinchi avlod Federal Davlat ta'lim standartining yangi talablarini amalga oshirishga hissa qo'shadi.

Tizimli ta'limni endigina boshlayotgan kichik maktab o'quvchilarining bilim olishining eng muhim sharti - bu ko'rinishdir. U Perspektiv to'plamiga kiritilgan darsliklarda juda keng taqdim etilgan. Bundan tashqari, chizmalar ish daftarlarida asosiy o'rinni egallaydi, ularda: siz tayyor chizmalarni bo'yashingiz va o'zingizni chizishingiz, shuningdek, chizmalarni tabiiy tushunchalar bilan bog'lashingiz mumkin. Darslikda endi chizmalarga emas, balki to'liqroq, batafsil, batafsil tasvirlangan fotosuratlarga ustunlik beriladi. muhim tafsilotlar o‘rganilayotgan mavzuni, joyni ifodalaydi.

Shunday qilib, 1-sinfda o'quv materialini taqdim etishning asosiy usuli vizual yoki piktografik (chizma va belgilar yordamida). O'quv materialining mazmuni birinchi sinf o'quvchisining kichik, ammo juda qimmatli tajribasiga asoslanadi. O'rganilgan narsa talaba allaqachon bilgan, yaqin va tushunarli bo'lib, u o'z tajribasiga asoslanib, bu sohada kengaytirilgan bilimlarga ega bo'lishi va o'zi uchun kashfiyot qilishi mumkin. Asosiy vazifa talabalarga ozmi-ko'pmi muhim ma'lumotlarni etkazish emas, balki erkin o'qitishdir

orttirilgan, garchi hozircha ahamiyatsiz bo'lsa-da, bilim bilan harakat qilish. Ushbu yondashuv talabaning atrofidagi tabiatning turli hodisalarini va ularning inson hayoti bilan bog'liqligini ongli ravishda boshqarish qobiliyatini rivojlantirish, kuzatuvchanlik va qiziqishni rivojlantirish, shu orqali uni hayot tajribasini muntazam ravishda mustaqil ravishda to'ldirishga o'rgatish uchun mo'ljallangan. Jamiyat rivojlanishining hozirgi bosqichida ta'lim nafaqat fanlar bo'yicha umuminsoniy bilim, ko'nikma va ko'nikmalarning yaxlit tizimini shakllantirish, balki o'quvchilarning asosiy kompetentsiyalarini - shaxsiy mas'uliyatni rivojlantirish va ularni shakllantirishni talab qiladi. mustaqil faoliyat. Talaba o'z-o'zini takomillashtirish va rivojlantirishga qodir, tarixiy madaniyat va shaxslararo muloqot madaniyatiga ega bo'lishi kerak. UMK “Perspektiv” ushbu muammolarni hal qilishga qaratilgan. To'plam o'quv materiallariga bo'lgan zamonaviy talablarni eng yaxshi an'analar va rus ta'limini rivojlantirish istiqbollari bilan birlashtiradi.

O'quv majmuasida vazifalarni tanlash o'quvchilarning rivojlanishining turli darajalari va idrok turlariga, ular atrofidagi dunyoni va undagi rolini o'rganishga qaratilgan bo'lib, bolalarning individual xususiyatlarini hisobga olishga yordam beradi. Masalan, "Naqshni echib oling va quyidagi rasmni chizing" - yuqori darajadagi umumlashtirish. "Misollarning eslatmalarini nuqtama-nuqta tiklang" - kinestetikani rivojlantirish vazifasi. "Chizmalar qanday o'xshash? Bo‘sh o‘rinlarni raqamlar bilan to‘ldiring” - vizual-majoziy tafakkurga asoslangan mavhum tafakkurni rivojlantirish vazifasi (Matematikadan 1-sonli ish kitobi, 62-63-betlar) Matematika darsligi rivojlantiruvchi tipdagi darslikdir. U kursni to'liq o'zlashtirish va bolaning shaxsiyatining intellektual va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun zarur bo'lgan matematika bo'yicha asosiy ma'lumotlar to'plamini o'z ichiga oladi. Tuzilishi, taqdimot uslubi va uslubiy yondashuvlari jihatidan darslik hozirgi boshlang‘ich sinflar uchun mo‘ljallangan matematika darsliklaridan ko‘p jihatdan farq qiladi. Keling, eng muhim farqlarni ko'rsatamiz.

1. Darslikda asosiy tushunchalar: “son”, “raqam”, “kattalik” tushunchalarini kiritishda nazariy va ko‘p yondashuv izchil amalga oshirilgan. Shu maqsadda, 1-sinf boshida, tayyorgarlik darslaridan so'ng, "to'plam" va "to'plam elementi" tushunchalari kiritiladi, to'plamlar o'rtasidagi tenglik aloqasi o'rnatiladi, to'plamlar sonini taqqoslash uchun vazifalar , va to'plamlar bilan harakatlar ko'rib chiqiladi.

2. 10 ichida qo'shish va ayirish usullarini o'rganishga alohida yondashuv taklif etiladi. Bunday holda, nafaqat natija, balki hisoblash algoritmining o'zi ham ko'rsatiladi. Raqam chizig'i bo'ylab "yurish" va chiplarni ma'lum bir marshrutga muvofiq harakatlantirish (bu o'q harfi yoki qizil va ko'k zarlar to'plami), bola harakat usulini ob'ektiv ravishda his qila boshlaydi. Talaba qaysi hisoblash usuli qulayroq ekanini (5 karra 1 ni qo‘shing yoki 3 ni qo‘shib, keyin 2 ni qo‘shing), 3 dan 4 ni ayirish mumkinmi, 8 va 10 raqamlari orasida nechta qadam borligini oson tushunadi.

3. Ko'pgina tayyorgarlik ishlarini o'z ichiga olgan matnli topshiriq bilan ishlashning yaxlit tizimi taklif etiladi. "Vazifa" tushunchasi darhol emas, balki uzoq vaqt tayyorgarlikdan so'ng kiritiladi. Birinchidan, bolalar rasmlardan foydalanib hikoya yozishni o'rganadilar. Avvaliga bular juda aniq syujetga ega bo'lgan bog'langan rasmlar: "Avval nima bo'ldi", "Nima o'zgardi va keyin bo'ldi." Bolalar harakatlar va raqamli ma'lumotlarni ko'rishni o'rganganda, shuningdek, + belgilari va birinchi raqamlar bilan tanishadilar. kalit so'zlar bilan ko'rsatilgan uchta rasmning birinchi guruhi paydo bo'ladi. edi. Ular uni qo'yishdi, yoki u uchib ketdi. Chapga

4. Talabalarning fazoviy tushunchalarini rivojlantirish uchun Ilovadagi raqamlardan rasmlar tuzish uchun maxsus amaliy topshiriqlar kiritildi. Bu vazifalar syujet rasmlarini chizishdan tortib geometrik loto bilan ishlashgacha bo'lgan butun kursni qamrab oladi.

O'quv majmuasi o'quv jarayonini muammoli va tadqiqot usulida qurish imkonini beradigan ko'plab rivojlantiruvchi vazifalarni o'z ichiga oladi ("Solishtiring, isbotlang, nima uchun bilasiz, o'ylaysiz, eslaysiz, topasiz ...") . Atrofimizdagi va uydagi dunyo bo'yicha darslar davomida har bir talaba o'z bilimlarini "Darslik sahifalari ortida" bo'limidan, "Yerdan osmonga" Atlas-determinantdan, o'qish uchun ikkita kitobdan foydalangan holda umumlashtirishi va to'ldirishi mumkin. “Tozalashdagi gigant” va “Yashil sahifalar”.

Darsliklarning kommunikativ madaniyatni rivojlantirishga va Rossiya tarixi bilan tanishishga alohida e'tibor berilishi bizga o'rganishning axloqiy jihatini kuchaytirishga imkon beradi. Bu mazmun darajasida amalga oshiriladi: muzeylar, shaharlar, zamonaviy va qadimiy ko'chalar fotosuratlaridan foydalanish, taniqli rassomlar rasmlari, mumtoz adabiyot va xalq og'zaki ijodi asarlari reproduksiyalaridan foydalanish; darsliklardagi matnlarni tanlash. Uslubiy darajada: barcha darsliklarda ko'p sonli vazifalar atrofdagi dunyo ob'ektlari va hodisalarini (oila, maktab, ko'cha, uy, tabiat) kuzatish, taqqoslash, umumlashtirish va og'zaki va yozma nutq tuzilishining o'ziga xos xususiyatlariga qaratilgan. nutq. Aynan shu vazifalarni tanlash bolaga dunyodagi o'zining shaxsiy ahamiyatini anglash va shu bilan birga uning atrof-muhit va ob'ektlar va hodisalarning umumiy o'zaro bog'liqligi haqidagi bilimlarini oshirishga imkon beradi.

Matematika, atrofdagi dunyo, rus tili va texnologiya bo'yicha ish daftarlarining mavjudligi dars tezligini va unumdorligini oshirishga imkon beradi.

Yangi mafkura darsliklari:

  1. Bolaning shaxsiyatini har tomonlama rivojlantirish uchun sharoit yarating
  2. Ular o'qituvchiga o'qitishning an'anaviy usullari va shakllaridan, ham innovatsion texnologiyalardan foydalangan holda ta'lim muammolarini samarali hal qilish bo'yicha ishlarni oqilona va qulay tashkil etishga imkon beradi.

Darsliklardan foydalangan holda darslarga qiziqish Pleshakova A.A., Dorofeeva G.V. "Perspektiv" o'quv majmuasining boshqa mualliflari ko'plab omillar bilan belgilanadi, jumladan, zamonaviy dizayn, mukammal bosma sifati, "iliq" va "tabassumli" illyustratsiyalar: "sehrli to'p", "ko'p rangli sahifalar", "Bilaman-Dunno" ”.; zamonaviy standartlarga javob beradigan o‘quv-uslubiy qo‘llanmalarning dolzarb mazmuni, taqdim etilgan tizimli va qulay materiallar

Bu mustaqil qidiruv ishlari uchun ham turli xil qiziqarli mashg'ulotlarni o'z ichiga oladi: "viktorinalar", topishmoqlar, multfilm qahramonlari ishtirokidagi mantiqiy topshiriqlar, ertaklar, geometrik va grafik materiallardan, jadvallardan foydalanish va sinfdoshlar bilan hamkorlik qilish uchun ("ishni juftlik bilan bajaring") ), oila bilan ("buvingizdan bilib oling, "ota-onangizga ayting").

UMKning har bir “Perspektiv” darsligining umumiy jihati shundaki, mualliflarning nafaqat bilimlar yig‘indisini berish, u yoki bu qobiliyatni rivojlantirish, balki dunyo bilan ijobiy munosabatda bo‘lishni o‘rgatish istagi. fuqarolarni tarbiyalash va talabalarning ijodiy salohiyatini ochishga yordam berish.

Ularni odamlar, sonlar va tabiat dunyosi bilan tanishtirish orqali "Perspektiv" o'quv majmuasi o'zini o'zi qabul qilish, oila, sinf, maktab, jamoa bilan birdamlikni anglash orqali asta-sekin va mehribon shaxsni shakllantiradi. o'z mamlakatining fuqarolari.

Psixologik qulaylikning izchil yuqori darajasi, o‘quv kunidagi ish samaradorligi, o‘quvchilar tomonidan “Perspektiv” o‘quv majmuasini emotsional jihatdan ijobiy qabul qilishlari mazkur o‘quv majmuasi salomatlikni muhofaza qilish talablariga javob berishidan dalolat beradi. O'quv va ko'rgazmali materiallarning boyligi, topshiriq turlarining xilma-xilligi, axborot manbalari, ularning rivojlanish yo'nalishi va yoshga bog'liq sharoitlar o'qituvchiga darsda muloqot, dialog, sog'liqni saqlash va boshqa shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalardan keng foydalanish imkonini beradi. , bu esa kelajakda ta'lim jarayonining barcha sohalarida ijobiy tendentsiyalarning kalitidir.

Boshlang‘ich sinflar uchun “Perspektiv” o‘quv majmuasini tanlash orqali biz tayanch ta’limning zamonaviy darajasini tanlaganimiz, o‘qituvchilarning kasbiy kompetensiyalarini oshirish mexanizmini ishga tushirganimiz va insonparvarlashtirish yo‘lida yangi qadam tashlaganimiz allaqachon ayon bo‘ldi. maktablar.


Rivojlanayotgan shaxsga yo'naltirilgan ta'lim tizimining kontseptual qoidalari "Istiqbolli boshlang'ich maktab" Boshlang'ich umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standarti (keyingi o'rinlarda standart deb yuritiladi) talablari bilan bog'liq.

Quyidagi barcha qoidalar rivojlanayotgan shaxsga yo'naltirilgan "Istiqbolli boshlang'ich maktab" ta'lim tizimining didaktik tamoyillarida va ushbu tizimni amalga oshiradigan o'quv-uslubiy majmuaning (TMM) tipik xususiyatlarida o'z rivojlanishini topdi.

Standart tizim-faoliyat yondashuviga asoslanadi, u quyidagilarni nazarda tutadi:

  • rus jamiyatining ko'p millatli, ko'p madaniyatli va ko'p konfessiyali tarkibini hurmat qilish asosida axborot jamiyati talablariga javob beradigan shaxsiy fazilatlarni tarbiyalash;
  • Ta'lim natijalariga yo'naltirilganlik standartning tizimli tarkibiy qismi sifatida, bu erda universal ta'lim faoliyati (UAL), atrofdagi dunyoni bilish va o'zlashtirish asosida o'quvchi shaxsini rivojlantirish ta'limning maqsadi va asosiy natijasidir. ;
  • boshlang'ich ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalariga erishish kafolati;
  • o'quvchilarning shaxsiy, ijtimoiy va kognitiv rivojlanishi maqsadlariga erishishda ta'lim mazmuni, ta'lim jarayonini tashkil etish usullari va ta'lim jarayoni ishtirokchilarining o'zaro munosabatlarining hal qiluvchi rolini e'tirof etish;
  • maktabgacha, boshlang'ich umumiy, asosiy va o'rta (to'liq) umumiy ta'limning uzluksizligini ta'minlash;
  • o‘quvchilarning individual yoshi, psixologik va fiziologik xususiyatlarini, faoliyat va muloqot shakllarining roli va ahamiyatini hisobga olgan holda ta’lim va tarbiya maqsadlari hamda ularga erishish yo‘llarini belgilash;
  • turli tashkiliy shakllar va har bir o'quvchining individual xususiyatlarini hisobga olgan holda (shu jumladan iqtidorli bolalar va nogiron bolalar nogironlar salomatlik), ijodiy salohiyatning o'sishini ta'minlash, kognitiv motivlar, kognitiv faoliyatda tengdoshlar va kattalar bilan o'zaro munosabatlar shakllarini boyitish (qarang. Boshlang'ich umumiy ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti - M.: Prosveshchenie, 2010, 4-bet).

Boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy vazifalari: o'quvchi shaxsini, uning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish, o'rganishga qiziqish, o'rganish istagi va qobiliyatini shakllantirish; axloqiy va estetik tuyg'ularni, o'ziga va boshqalarga nisbatan hissiy va qimmatli ijobiy munosabatni tarbiyalash.

Agar biz ta'lim psixologiyasi ma'lumotlariga asoslangan gumanistik e'tiqoddan kelib chiqsak, bu muammolarni hal qilish mumkin: agar ular uchun zarur shart-sharoitlar yaratilgan bo'lsa, barcha bolalar boshlang'ich maktabda muvaffaqiyatli o'qishga qodir. Va bu shartlardan biri - bu bolaning hayotiy tajribasiga asoslangan shaxsga yo'naltirilgan yondashuv.

Taklif etilayotgan “Istiqbolli boshlang‘ich maktab” o‘quv-metodik to‘plami (TMS) bolaning TAJRIBASI nafaqat uning yoshi, balki uning tabiiy va predmetli muhitda ildiz otishi bilan belgilanadigan dunyo qiyofasi ekanligiga asoslanadi. E'tiborga olish kerak bo'lgan bolaning (ta'lim yo'riqnomasini oluvchining) TAJRIBASI nafaqat rivojlangan infratuzilmaga, turli xil ma'lumot manbalariga ega bo'lgan shahar hayoti tajribasi, balki qishloq hayoti tajribasi - tabiiy hayot ritmi, dunyoning yaxlit rasmini saqlash va yirik madaniy ob'ektlardan masofa.

Qishloqda yashovchi kichik maktab o'quvchisi o'zini o'rab turgan dunyo o'quv materiallari mualliflari tomonidan hisobga olinishini, ushbu to'plamdagi har bir qo'llanma shaxsan unga qaratilganligini his qilishi kerak.

1-4-sinflar uchun darsliklar to‘plamini yaratish asosi bo‘lgan tushuncha, albatta, bugungi kunda boshlang‘ich sinflarda ommalashgan va samarali bo‘lgan o‘sha to‘plamlarning ishlash tajribasini umumlashtirmasdan turib paydo bo‘lishi mumkin emas edi. Bular, birinchi navbatda, L.V tomonidan ishlab chiqilgan ta'lim tizimlari bo'yicha darsliklar to'plamidir. Zankova, D.B.

Elkonina-V.V. Davydov, "XXI asr maktabi" darsliklari to'plami akademik N.F. Vinogradova, "Uyg'unlik" darsliklari to'plami. Faqat barcha yo‘nalishlarning kuchli tomonlarini hisobga olgan holda “Istiqbolli boshlang‘ich maktab” o‘quv majmuasi konsepsiyasini ishlab chiqish va yangi o‘quv-uslubiy majmuani yaratish mumkin bo‘ldi.

"Istiqbolli boshlang'ich maktab" o'quv majmuasining asosiy g'oyasi - har bir bolaning individualligini (yoshi, qobiliyati, qiziqishlari, moyilligi, rivojlanishi) pedagogik qo'llab-quvvatlash asosida maxsus tashkil etilgan o'quv faoliyati sharoitida optimal rivojlantirishdir. talaba talaba yoki o'qituvchi sifatida, so'ngra o'quv vaziyatining tashkilotchisi rolida ishlaydi.

Ta'lim jarayonida bolaning individualligini pedagogik qo'llab-quvvatlash o'rganish va rivojlanish o'rtasidagi munosabatlar muammosini birinchi o'ringa qo'yadi. Turli xil qiyinchilik darajasidagi vazifalar tizimi, bolaning individual ta'lim faoliyati bilan uning kichik guruhlardagi ishi va to'garak ishlarida ishtirok etishi o'rganish rivojlanishdan oldinda bo'ladigan sharoitlarni ta'minlashga imkon beradi, ya'ni bolalar zonasida. har bir talabaning proksimal rivojlanishi uning haqiqiy rivojlanish darajasini va shaxsiy manfaatlarini hisobga olgan holda. Talaba yakka tartibda bajara olmaydigan ishni stoldoshi yordamida yoki kichik guruhda bajarishi mumkin. Va ma'lum bir kichik guruh uchun qiyin bo'lgan narsa jamoaviy faoliyat jarayonida tushunarli bo'ladi.
  • Savollar va topshiriqlarning yuqori darajada farqlanishi va ularning soni boshlang'ich sinf o'quvchisiga hozirgi rivojlanish sharoitida ishlashga imkon beradi va uning individual rivojlanishi uchun imkoniyatlar yaratadi.
  • o'quv jarayoniga va jamoadagi hayotga ijtimoiy-psixologik moslashishni tarbiyalash: mas'uliyatni o'z zimmasiga olishga, qaror qabul qilishga va harakat qilishga tayyorlik, jamoada izdosh va etakchi sifatida ishlash, tengdoshlar guruhida ham, oqsoqollar bilan ham muloqot qilish, tanqid qilish va emas. tanqiddan xafa bo'lish, boshqalarga yordam berish, o'z fikrini tushuntirish va isbotlash;
  • Kichik maktab o'quvchilari uchun jismoniy tarbiya: qiymatni anglash sog'lom tasvir hayot, spirtli ichimliklar va giyohvand moddalarning zararini tushunish, jismoniy tarbiyaning turli yo'nalishlari bo'yicha xabardorlikni oshirish, hayot xavfsizligini ta'minlash;
  • kichik maktab o'quvchilarining estetik ongini va badiiy didini shakllantirish: atrofdagi dunyoning go'zalligini his qilish va badiiy madaniyat asarlarining ma'nosi va go'zalligini tushunishning estetik qobiliyati;
  • estetik tuyg'uni tarbiyalash;

maktab o'quvchilarining ijtimoiy va axloqiy tarbiyasi: qo'shniga hamdardlik va hamdardlik ko'rsatishga tabiiy moyillikni rivojlantirish, o'z hissiy tajribalarini, boshqa odamlarning holati va tajribasini farqlash va tahlil qilish qobiliyatini shakllantirish; boshqalarning fikrini hurmat qilishni singdirish, jamiyat va oilada muloqot qilish ko'nikmalarini rivojlantirish, axloqiy me'yorlar va ularning madaniy va tarixiy kelib chiqishi bilan tanishish, ularning qadri va zarurligini anglash. Asosiy tarkib

“Istiqbolli boshlang‘ich maktab” o‘quv majmuasi filologiya, matematika, informatika, tabiatshunoslik va jamiyatshunoslik, san’at, musiqa ta’limi kabi ta’lim yo‘nalishlaridan iborat. O'quv dasturi

har bir predmet yaxlit asosga asoslanadi, dunyoning ilmiy manzarasining birligi va yaxlitligini aks ettiradi.

Loyiha mualliflari jamoasi o‘z oldiga BOSHLANG‘ICH MAKTABDA O‘QITISH VA TA’LIM JARAYONINING zamonaviy QABULLARI VA AVTOZYATLARINI tizimli ravishda hisobga oladigan shunday o‘qitish va ta’lim tizimini yaratish vazifasini qo‘ydi. Bundan tashqari, yuqorida aytib o'tilganidek, bu nafaqat shahar maktabi, balki qishloqda joylashgan maktabdir. O'quv materialini tanlashda, materialni taqdim etish tilini ishlab chiqishda va to'plamning uslubiy apparatini ishlab chiqishda quyidagilar e'tiborga olingan::

  1. qoidalari
  2. talabaning yoshi (birinchi sinf o'quvchisi olti yoki etti yoki sakkiz yoshda bo'lishi mumkin);
  3. talabaning topografik mansubligi. Bu nafaqat shahar, balki qishloq maktab o'quvchisi ham.
  4. Shuning uchun ham shaharda, ham qishloqda yashovchi talabaning hayotiy tajribasini hisobga olish kerak. Qishloq maktab o'quvchisi shahar o'quvchisi bilan solishtirganda nafaqat nimadan mahrum ekanligini, balki qishloqda hayot beradigan afzalliklarni ham hisobga oladigan materialni tanlash tavsiya etiladi: boy tabiiy muhit, dunyoning yaxlit qiyofasi, dunyoning yaxlit qiyofasi. tabiiy mavzu muhiti, hayotning tabiiy ritmi, xalq an'analari va oilaviy turmush tarzi, shuningdek, ijtimoiy nazoratning yuqori darajasi;
  5. rus tilini bilishning turli darajalari. Bu har doim ham Moskva talaffuz me'yorida ona tilida so'zlashuvchi talaba emas va har doim ham yagona muloqot tili rus tili bo'lgan talaba emas. Bu, qoida tariqasida, ko'p sonli nutq terapiyasi muammolari bo'lgan maktab o'quvchisi;

ko'pincha bitta bilim tashuvchisi - o'qituvchisi bilan muloqot qiladigan maktab o'quvchisining dunyoqarashining xususiyatlari. Turli sinf o'lchamlari ham hisobga olindi. Ushbu o'quv-uslubiy majmua nafaqat to'liq sinfda o'qiyotgan o'quvchiga, balki kichik va kichik maktab o'quvchisiga ham mo'ljallangan.

"Istiqbolli boshlang'ich maktab" kontseptsiyasining asosiy tamoyillari Har bir bolaning uzluksiz umumiy rivojlanishi tamoyili

boshlang'ich ta'lim mazmunini har bir bolaning hissiy, ma'naviy, axloqiy va intellektual rivojlanishi va o'z-o'zini rivojlantirishga yo'naltirilishini nazarda tutadi.

Har bir bolaga har xil turdagi o'quv yoki klub faoliyatida mustaqillik va tashabbus ko'rsatish "imkoniyatini" ta'minlaydigan shunday o'quv sharoitlarini yaratish kerak. Dunyo rasmining yaxlitligi printsipi

o'quvchiga dunyo tasvirining yaxlitligini saqlab qolish va qayta yaratishga yordam beradigan, bolaning ob'ektlari va hodisalari o'rtasidagi turli xil aloqalarni bilishini ta'minlaydigan shunday ta'lim mazmunini tanlashni o'z ichiga oladi.

Ushbu tamoyilni amalga oshirishning asosiy usullaridan biri fanlararo aloqalarni hisobga olish va rus tili va adabiy o'qish, atrof-muhit va texnologiya bo'yicha integratsiyalashgan kurslarni ishlab chiqishdir. barcha talabalarni doimiy pedagogik qo'llab-quvvatlashga qaratilgan (shu jumladan, u yoki bu sabablarga ko'ra barcha taqdim etilgan ta'lim mazmunini o'zlashtira olmaydiganlar). Shuning uchun boshlang'ich ta'limning barcha yillari davomida bilimlarning ko'p bosqichli ifodasini saqlab turish kerak. Ushbu talabni bajarish umumiy ta'lim davlat standartining Federal komponentini joriy etish sharoitida mumkin bo'ldi.

Standart har bir bolaga ta'limning barcha mazmunini majburiy minimal darajada o'zlashtirish imkoniyatini beradi. Shu bilan birga, “Boshlang'ich maktabni bitiruvchi o'quvchilarning tayyorgarlik darajasiga qo'yiladigan talablar” belgilab qo'yilgan bo'lib, ular qoniqarli tayyorgarlik darajasini qayd etadi.

Kuch va ko'rinish tamoyillari. An'anaviy maktab asrlar davomida asos qilib olingan ushbu tamoyillar o'quv-uslubiy majmuaning etakchi g'oyasini amalga oshiradi: MAXSUSni ko'rib chiqish (aniq kuzatish) ORQALI UMUMIYni tushunishga (naqshni tushunish), dan UMUMIY, ya'ni tushunilgan naqshdan XUSUSIYga, ya'ni muayyan ta'lim vazifasini hal qilish usuliga. Ushbu ikki bosqichli tuzilmaning aynan takror ishlab chiqarilishi, uni VISUAL ta'lim sharoitida ta'lim faoliyati mexanizmiga aylantirish KUCH tamoyilini amalga oshirish uchun asosdir.

Kuchlilik printsipi qat'iy o'ylangan takrorlash tizimini, ya'ni allaqachon o'tilgan materialga takroriy qaytishni nazarda tutadi. Biroq, talabaning doimiy rivojlanishi asosida ushbu qoidaning amalga oshirilishi o'quv qo'llanmalarining printsipial jihatdan yangi maxsus tuzilishiga olib keladi.

Kuchlilik va rivojlantiruvchi ta'lim tamoyillarini amalga oshirish etakchi g'oyaga javob beradigan puxta o'ylangan mexanizmni talab qiladi: xususiylikka har bir ketma-ket qaytish faqat umumlashtirish bosqichidan o'tgan taqdirdagina samarali bo'ladi, bu esa maktab o'quvchilariga keyingi bosqich uchun vositani beradi. maxsusga qaytish.

Misol uchun, ayirish, qo'shish, ko'paytirish va uzun bo'linish algoritmlari birinchi navbatda maktab o'quvchilari tomonidan ketma-ket raqamlar bilan mos keladigan harakatlar asosida "kashf qilinadi". Keyin ular naqsh sifatida shakllantiriladi va nihoyat, mos keladigan matematik operatsiyalar uchun mexanizm sifatida ishlatiladi. "Atrofimizdagi dunyo" da: turli xil hayvonlardan (o'simliklardan) u yoki bu sabablarga ko'ra alohida guruhlar ajratiladi, keyin har bir yangi o'rganilgan hayvon (o'simlik) ma'lum guruhlar bilan bog'lanadi. "Adabiy o'qish"da: u yoki bu adabiy janr ajratib ko'rsatiladi, so'ngra har bir yangi matnni o'qishda uning adabiy janrlardan biriga tegishliligi aniqlanadi va hokazo.

Bolalarning ruhiy va jismoniy salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlash tamoyili. Ushbu tamoyilni amalga oshirish poklik, tartib, ozodalik, kundalik rejimga rioya qilish odatlarini shakllantirish, bolalarning ko'ngilochar mashg'ulotlarda (ertalabki mashqlar, maktab vaqtida dinamik tanaffuslar, tabiat) faol ishtirok etishi uchun sharoit yaratish bilan bog'liq. ekskursiyalar va boshqalar).

RIVOJLANISH O'QITISh tamoyillarini, KUCH va VISUALLIK tamoyillarini amaliy amalga oshirish savodxonlik, rus tili, adabiy o'qish, matematika va boshqa barcha fanlarni o'qitish metodologiyasiga xos bo'lgan tipik xususiyatlarning birligini ifodalovchi uslubiy tizim orqali mumkin bo'ladi. mavzular. Bu tipik xususiyatlar, o'z navbatida, darslikning maxsus tuzilishini, butun uchun yagona to'plamni belgilaydi.

Uslubiy tizimning tipik xususiyatlari: to'liqlik, instrumentallik, interaktivlik va integratsiya

TO'LIQLIK o'quv materiallarining tipik xususiyati sifatida, birinchi navbatda, darslik va bir nechta ma'lumot manbalari (darslik, ma'lumotnomalar, oddiy jihozlar) bilan ishlash qobiliyati kabi umumiy ta'lim ko'nikmalarini shakllantirishning birligini ta'minlaydi. ), ishbilarmonlik aloqasi qobiliyati (juftlikda, kichik va katta jamoalarda ishlash). Bundan tashqari, barcha darsliklarning uslubiy apparati yagona talablar tizimiga javob beradi. Bu darsliklar o'rtasida ma'lumot almashishdir. Yangi materialni tushuntirishda kamida ikkita nuqtai nazarni namoyish eting. Darslikdan tashqari lug'at zonasiga o'tish. Qahramonlari ko'pincha aka-uka va opa-singillar (Misha va Masha) bo'lgan tashqi intriganing mavjudligi. LOYIHALARNING umumiy usuli.

INSTRUMENTALLIK- bu yordam beradigan mazmunli va uslubiy mexanizmlardir amaliy qo'llash egallagan bilimlar. Bu nafaqat turli maqsadlardagi lug'atlarni barcha darsliklarga kiritish, balki ulardan aniq ta'lim muammolarini hal qilishda yoki qo'shimcha ma'lumot manbai sifatida foydalanish zarurati uchun sharoit yaratishdir. Bu darslik ichidan, umuman to'plamdan va undan tashqarida ma'lumotlarni qidirish bo'yicha doimiy maxsus ishlarni tashkil etishdir.

Bundan tashqari, instrumentallik o‘quv jarayonida oddiy vositalardan (lupa, ramkalar, chizg‘ichlar, sirkul, termometr, marker sifatida rangli qalamlar va boshqalar) aniq ta’lim muammolarini hal qilishda foydalanish talabidir. Instrumentallik nafaqat talabaning barcha darslarda turli xil vositalardan foydalanishini tashkil etish, balki boshqalar uchun texnologiya darslarida "asboblar" ni tayyorlashdir.

Instrumentallik ham voqelikni idrok etish vositasidir (bolalar uchun ikkita teng nuqtai nazarni ifodalash uchun sharoit yaratish, bir nechta axborot manbalari bilan ishlash).

Instrumentallik, shuningdek, topshiriqlarni individual bajarish uchun ham, juftlik yoki guruh ishlari uchun ham mo'ljallangan, darslik tanasida uslubiy apparatni maksimal darajada joylashtirishdir; maktab o'quvchilari rivojlanishining turli darajalariga qaratilgan ta'lim vazifalarini farqlash. Bu barcha darsliklarda o'quv materiallarini maxsus taqsimlashning yagona tizimi.

INTERFAOLLIK- zamonaviy o'quv to'plamining uslubiy tizimining yangi talabi. Interaktivlik deganda o‘quvchi va darslik o‘rtasida darsdan tashqari kompyuterga kirish yoki yozishmalar orqali bevosita interaktiv o‘zaro aloqa tushuniladi. To'plamdagi darsliklardagi Internet manzillari kelajakda barcha maktablarda kompyuterlardan foydalanish sharoitlarini rivojlantirish va maktab o'quvchilarining ushbu zamonaviy ma'lumot manbalaridan foydalanish imkoniyatini yaratish uchun mo'ljallangan. Biroq, ko'pgina maktablar uchun Internet manzillaridan foydalanish istiqbolli bo'lganligi sababli, o'quv majmuasi darslik qahramonlari va maktab o'quvchilari o'rtasida tizimli ravishda xat almashish orqali maktab o'quvchilari bilan interaktiv aloqa tizimini qurmoqda.

Darsliklardagi personajlarni bir-biridan ajratib turuvchi psixologik xususiyatlar shunchalik ishonarliki, ular o‘quvchilarning ishonchini uyg‘otadi va ular bilan muloqot qilish (xat yozish) istagini uyg‘otadi. Taassurot va muloqotga ega bo'lmagan va qo'shimcha hissiy yordamga muhtoj bo'lgan talabalar klubga qo'shiladilar va darsliklar qahramonlari bilan faol yozishadilar. Bu, tajriba shuni ko'rsatdiki, sinfdagi har to'rtinchi o'quvchi.

“Til va adabiy o‘qish”, “Tabiatshunoslik” kabi ta’lim yo‘nalishlari doirasida interfaol loyihalarni amalga oshirishda ham interaktivlik talab etiladi. Ijtimoiy tadqiqotlar” va “Texnologiya”.

INTEGRATION- uslubiy tizim birligining eng muhim asosi. Bu, birinchi navbatda, tabiiy fanlar va gumanitar bilimlarni alohida ta'lim yo'nalishlariga qat'iy taqsimlash konventsiyalarini tushunish, maktab o'quvchilariga fanning yaxlit tasviri haqida tasavvur beradigan sintetik, integratsiyalashgan kurslarni yaratish istagi. dunyo. Aynan shu xos pedagogik xususiyat "Atrofimizdagi dunyo" integratsiyalashgan kursini ishlab chiqish uchun asos bo'ldi, unda tabiatshunoslik, ijtimoiy fanlar, geografiya, astronomiya va hayot xavfsizligi kabi ta'lim sohalaridagi g'oyalar va tushunchalar organik ravishda birga yashaydi va. o‘zaro bog‘langan. Til, adabiyot, san’at kabi ta’lim yo‘nalishlarini o‘zida mujassam etgan zamonaviy adabiy o‘qish kursida ham shunday talab qo‘yilgan. “Adabiy o‘qish” kursi sintetik dars sifatida tuzilgan: u adabiyotni so‘z san’ati, san’at turlaridan biri (rangtasvir, grafika, musiqa) sifatida, badiiy madaniyat hodisasidan kelib chiqqan holda bilishni o‘z ichiga oladi. afsona va folklor.

Integratsiya - har bir fan sohasi doirasida o'quv materialini joylashtirish tamoyilidir.

Har bir darslik nafaqat o'zining, balki umumiy "dunyo rasmini" yaratadi - matematik yoki lingvistik naqshlarning boshlang'ich sinf o'quvchisi uchun tushunarli rasmini; jonli va jonsiz tabiat, tabiat va madaniyatning munosabati va o'zaro bog'liqligi tasviri; folklorning turli janrlarining birga yashashi va o'zaro ta'siri tasviri;

Masalan, atrofimizdagi olam haqidagi darslikdagi intriga biologiya, geografiya va tarixga oid materiallarni birlashtirish usulidir. Qahramonlar - aka-uka va opa-singillar - ma'lum ota-onalari va ma'lum bir yashash joyi bo'lgan aniq bolalar. Qahramonlar o'sib ulg'aygan sari, ular o'ziga xos yashash joyi chegarasidan tashqariga chiqib, kattaroq tabiiy, ijtimoiy va tarixiy muhitga o'tadilar. Rus tili va adabiy o'qish darsliklarida intriga ertak janrining syujeti va kompozitsion xususiyatlarini amalda o'zlashtirishga imkon beradi; talabalarni doimiy ravishda ikkita rejani - intriga rejasini va ta'lim muammosini hal qilish rejasini yodda tutishga undaydi, bu muhim va foydali psixologik tayyorgarlikdir. Integratsiya bizni o'rab turgan dunyo haqida olingan bilimlar va talabalarning ushbu bilimlarni qo'llashdagi aniq amaliy faoliyati o'rtasida bog'liqlikni o'rnatish imkonini beradi. Ya'ni, barcha fanlar bo'yicha boshlang'ich ta'lim standarti talablaridan birini ("O'zlashtirilgan bilim va ko'nikmalarni amaliy faoliyatda va kundalik hayotda qo'llash" bo'limi) amalda amalga oshirish.

O'quv materiallarining o'ziga xos xususiyatlari darslikning o'zida uslubiy apparatlarni, shu jumladan ishning tashkiliy shakllarini maksimal darajada joylashtirishni o'z ichiga oladi; butun o'quv majmuasida yagona ramzlar tizimidan foydalanish; darsliklar orasidagi oʻzaro murojaatlar tizimi; umumiy kesishgan belgilardan foydalanish (aka va opa); terminologiyani bosqichma-bosqich joriy etish va undan asosli foydalanish.

Mamlakatimizda kichik hajmdagi maktablar ko‘pligini hisobga olib, darslik sahifalarida metodik apparatni maksimal darajada joylashtirishni taqozo etdi. Ishni bajarishning tashkiliy shakllarini (mustaqil, juftlikda va boshqalar) ko'rsatgan holda topshiriqlarning batafsil ifodasi talabaga uzoq vaqt davomida turli yoshdagi talabalar bilan band bo'lishi mumkin bo'lgan o'qituvchini chalg'itmaslikka imkon beradi. .

Kichik maktab 2-4 sinf o'quvchilari uchun yagona ta'lim maydonini yaratishni taqozo etdi.

Kichik va bakalavr maktabida darslik belgilaridan "sinfni to'ldirish" uchun foydalanish imkoniyati mavjud, chunki ular yana bir nechta nuqtai nazarni ifodalaydi.

Bu to'plamni ishlab chiquvchilarni o'quvchilarning mustaqil ishlarining roli va mavqeini oshirishga e'tibor qaratishga undagan kichik boshlang'ich maktab o'quvchilariga e'tibor qaratildi. Barcha asosiy fanlar (rus tili, adabiy o'qish, matematika, tashqi dunyo) bo'yicha barcha 4 yillik o'qish davomida talabalar bosma asosda "Mustaqil ish uchun daftar" da ishlashlari shart.

O'quv materiallarining asosiy uslubiy xususiyatlari

Har bir o‘quv fanining o‘quv-uslubiy majmuasiga, qoida tariqasida, darslik, antologiya, mustaqil ish uchun daftar, o‘qituvchi (metodik) uchun uslubiy qo‘llanma kiradi.

Har bir uslubiy qo'llanma ikki qismdan iborat:

  1. O'qituvchi tomonidan o'z malakasini oshirish uchun nazariy asos sifatida foydalanish mumkin bo'lgan nazariy.
  2. To'g'ridan-to'g'ri dars-tematik rejalashtirish, bu har bir darsning borishini belgilaydi, uning maqsad va vazifalarini belgilaydi, shuningdek, darslikda berilgan HAMMA savollarga javoblar uchun g'oyalarni o'z ichiga oladi.

Ta'lim muassasalari va o'qituvchilarni mavjud turli xil o'quv-uslubiy majmualarga yo'naltirish uchun biz ularni taqdim etamiz qisqacha tavsif.

Hozirda Rossiya Federatsiyasi An'anaviy va rivojlantiruvchi ta'lim tizimlari mavjud.
An'anaviy dasturlarga quyidagilar kiradi:"Rus maktabi", "21-asrning boshlang'ich maktabi", "Maktab 2000", "Maktab 2100", "Uyg'unlik", "Istiqbolli boshlang'ich maktab", "Klassik boshlang'ich maktab", "Bilimlar sayyorasi", "Perspektiv". Rivojlanish tizimlari ikkita dasturni o'z ichiga oladi: L.V. Zankova va D.B. Elkonina - V.V. Davydova.

Quyida yuqorida qayd etilgan o‘quv-uslubiy majmualar (UMM) haqida qisqacha ma’lumot berilgan. Har bir o'quv majmuasi haqida batafsil ma'lumotni ko'rsatilgan saytlarda topishingiz mumkin.

"Rossiya maktabi" o'quv-uslubiy majmuasi

(A. Pleshakov tomonidan tahrirlangan)

"Prosveshcheniye" nashriyoti.
Veb-sayt: http://school-russia.prosv.ru

An'anaviy "Rossiya maktabi" dasturi o'nlab yillar davomida mavjud. Muallifning o'zi bu to'plam Rossiyada va Rossiya uchun yaratilganligini ta'kidlaydi. Dasturning asosiy maqsadi “Bolada o‘z mamlakati va uning ma’naviy buyukligi, jahon miqyosidagi ahamiyati haqida bilishga qiziqishni rivojlantirish”dir. An'anaviy dastur o'rta maktabda muvaffaqiyatli o'qish uchun zarur bo'lgan akademik ko'nikmalarni (o'qish, yozish, hisoblash) puxta rivojlantirish imkonini beradi.

Mualliflar V. G. Goretskiy, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskayalarning “Savod o'rgatish va nutqni rivojlantirish” o'quv-metodik kursi barchaga javob beradi. zamonaviy talablar boshlang'ich maktabda bolalarni o'rgatish.

Savod o'rgatish davrida bolalarning fonetik eshitishini rivojlantirish, o'qish va yozishni o'rgatish, bolalarning atrofdagi voqelik haqidagi tasavvurlarini kengaytirish va aniqlashtirish, so'z boyligini boyitish va nutqni rivojlantirish bo'yicha ishlar olib boriladi.

"Rossiya ABC" ga qo'shimcha ravishda, to'plam ikki turdagi nusxa kitoblarini o'z ichiga oladi: V. G. Goretskiy, N. A. Fedosova va V. A. Ilyuxinaning "Mo''jizaviy nusxa kitobi". Ularning o'ziga xos xususiyat shundan iboratki, ular nafaqat malakali, xattotlik yozish ko'nikmalarini rivojlantiradi, balki ta'limning turli bosqichlarida va turli yosh guruhlarida qo'l yozuvini tuzatishga imkon beradi.

Har bir bolaning kognitiv qobiliyatini rivojlantirish uchun Matematika kursidagi topshiriqlar mavzulari yangilandi, turli geometrik materiallar kiritildi, bolalarning mantiqiy tafakkuri va tasavvurini rivojlantiruvchi qiziqarli topshiriqlar berildi. Ko'rib chiqilayotgan faktlardagi o'xshashlik va farqlarni qiyoslash, taqqoslash, qarama-qarshi tushunchalar, vazifalarni aniqlashga katta ahamiyat beriladi.
To‘plamdan zamonaviy o‘quv kitobiga qo‘yiladigan barcha talablarga javob beradigan yangi avlod darsliklari va o‘quv qo‘llanmalari mavjud.
"Prosveshchenie" nashriyoti "Rossiya maktabi" o'quv o'quv majmuasi uchun darsliklar va o'quv qo'llanmalarini nashr etadi.

"Rossiya maktabi" darsliklar tizimi:
1. ABC - V.G.Goretskiy, V.A.Kiryushkin, L.A.Vinogradskaya va boshqalar.
2. Rus tili - V.P.Kanakina, V.G.
3. Rus tili - L.M. Zelenina va boshqalar.
4. Adabiy o'qish - L.F.Klimanova, V.G.Goretskiy, M.V.
5. Ingliz tili - V.P. Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, S.A. Pastuxova va boshqalar.
6. Ingliz tili (chet tilini o'qitishning kengaytirilgan mazmuni) - I.N.Bondarenko, T.A.
7. Nemis tili - I.L.Beam, L.I.Ryzhova, L.M.Fomicheva.
8. frantsuz- A.S. Kuligina, M.G. Kiryanova.
9. ispancha - A.A. Voinova, Yu.A. Buxarova, K.V.Moreno.
10. Matematika - M.I.Moro, S.V. Stepanova, S.I.Volkova.
11. Kompyuter fanlari - A.L. Semenov, T.A. Rudnichenko.
12. Atrofimizdagi dunyo - A.A. Pleshakov va boshqalar.
13. Rossiya xalqlarining ma'naviy-axloqiy madaniyati asoslari - A.V.Kuraev, D.I.Murtazin va boshqalar.
14. Musiqa - E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagina.
15. Tasviriy san'at - L.A.Nemenskaya, E.I.Koroteeva, N.A. Goryaeva.
16. Texnologiya - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova va boshqalar.
17. Jismoniy madaniyat - V.I.

“Perspektiv” o‘quv-uslubiy majmuasi

(L.F. Klimanova tomonidan tahrirlangan)

"Prosveshcheniye" nashriyoti.
Veb-sayt: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

"Perspektiv" o'quv-uslubiy majmuasi 2006 yildan beri ishlab chiqarilmoqda. O'quv majmuasi "Savod o'rgatish", "Rus tili", "Adabiy o'qish", "Matematika", "Atrofimizdagi dunyo", "Texnologiya" fanlari bo'yicha darsliklar qatorlarini o'z ichiga oladi.

"Perspektiv" o'quv-uslubiy majmuasi klassik rus maktab ta'limining eng yaxshi an'analari bilan yaqin aloqada bo'lgan holda psixologiya va pedagogika sohasidagi zamonaviy yutuqlarni aks ettiruvchi kontseptual asosda yaratilgan.

O'quv majmuasi bilimlarning mavjudligi va dasturiy materialni sifatli o'zlashtirishni, boshlang'ich sinf o'quvchisining yosh xususiyatlarini, qiziqishlari va ehtiyojlarini hisobga olgan holda shaxsini har tomonlama rivojlantirishni ta'minlaydi. "Perspektiv" o'quv majmuasida ma'naviy-axloqiy qadriyatlarni shakllantirish, dunyo va Rossiyaning madaniy va tarixiy merosi, Rossiya Federatsiyasida yashovchi xalqlarning an'analari va urf-odatlari bilan tanishish alohida o'rin tutadi. Darsliklarda mustaqil, juftlik va guruh ishlari, loyiha faoliyati uchun topshiriqlar, shuningdek, sinfdan va sinfdan tashqari mashg‘ulotlarda foydalanish mumkin bo‘lgan materiallar mavjud.

O'quv majmuasida o'qituvchilar, o'quvchilar va ota-onalar uchun yagona navigatsiya tizimi qo'llaniladi, bu ma'lumotlar bilan ishlash, o'quv materialini tashkil qilish va tuzish, darsda o'quvchilar faoliyatini rejalashtirish, uy vazifalarini tashkil etish va mustaqil ishlash ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi.

Savod o'rgatish kursi o'zining kommunikativ-kognitiv va ma'naviy-axloqiy yo'nalishi bilan ajralib turadi. Kursning asosiy maqsadi - nutq faoliyatining barcha turlarini faol shakllantirish: yozish, o'qish, tinglash va gapirish qobiliyati, birinchi sinf o'quvchilarining og'zaki tafakkurini rivojlantirish, o'zlari va boshqalar bilan muloqot qilish va tushunish qobiliyati. Yangi tizimning samaradorligi bolaning kognitiv qiziqishlarining rivojlanish darajasiga qarab tanlangan o'quv materiali, o'yin va ko'ngilochar mashqlar, turli kommunikativ nutq holatlariga kiritilgan so'zlarning strukturaviy-majoziy modellari bilan ta'minlanadi. Shu munosabat bilan so'z turlicha, ya'ni faqat tovush-harf kompleksi sifatida emas, balki ma'no, ma'no va uning tovush-harf shakli birligi sifatida taqdim etiladi.

“O‘qitish savodxonligi” o‘quv-tarbiya majmuasi sahifalarida maktabga tayyorgarlik darajasi turlicha bo‘lgan o‘quvchilarga tabaqalashtirilgan yondashuv uchun barcha sharoitlar yaratilgan.
Rus tilini o'qitish savodxonlikni o'rgatish bilan uzviy bog'liq va umumiy yo'nalishga ega. Kursning o'ziga xos xususiyati tilni (uning fonetik, leksik va grammatik tomonlarini), nutq faoliyati va matnni nutq ishi sifatida o'rganishni ta'minlaydigan tilning yaxlit ko'rinishidir.

"Adabiy o'qish" kursining asosiy maqsadi kichik maktab o'quvchisining shaxsini shakllantirish, madaniy va tarixiy meros bilan tanishish va o'qish qobiliyatini shakllantirishdir. Shu maqsadda o‘quv qo‘llanmada turli xalqlarning yuksak badiiy matn va folklor asarlaridan foydalanilgan. Savollar va topshiriqlar tizimi og'zaki muloqot madaniyatini shakllantirishga, o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi, ularni ma'naviy-axloqiy qadriyatlar bilan tanishtiradi, axloqiy va estetik me'yorlar bilan tanishtiradi, o'quvchilarning obrazli va mantiqiy tafakkurini rivojlantiradi va yaratadi. kichik maktab o'quvchilariga qiziqish san'at asari so'z san'ati sifatida. “Mustaqil kitobxonlik”, “Oilaviy kitobxonlik”, “Kutubxonaga borish”, “Teatrimiz”, “O‘qituvchilik kitobi”, “Adabiyot yurtining kichik va katta sirlari”, “Mening sevimli yozuvchilarim” ruknlarida turli shakllar berilgan. adabiy asar bilan ishlash, bilimlarni tizimlashtirish va bolaning amaliy tajribasini boyitish, ular darsda ham, darsdan tashqari mashg'ulotlarda ham kitob bilan ishlash tizimini taqdim etadilar.

“Nafaqat matematikani, balki matematikani ham o‘rgatish” – matematika bo‘yicha o‘qitish va o‘qitishning yetakchi g‘oyasi bo‘lib, u matematik ta’limning umumiy madaniy asosini mustahkamlash va uning bola shaxsini shakllantirishdagi ahamiyatini oshirishga qaratilgan. Materialning mazmuni kichik maktab o'quvchilarida kuzatish, taqqoslash, umumlashtirish va eng oddiy naqshlarni topish ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan bo'lib, bu ularga fikrlashning evristik usullarini, ularning mantiqini o'zlashtirishga imkon beradi, aqliy faoliyatning eng muhim tarkibiy qismi sifatida divergent fikrlashni rivojlantiradi. faolligini, nutq madaniyatini rivojlantiradi va matematika yordamida atrofdagi dunyo haqidagi tasavvurlarini kengaytirish imkonini beradi. O‘quvchilarning raqamli savodxonligini rivojlantirishga, harakatning oqilona usullariga asoslangan hisoblash ko‘nikmalarini shakllantirishga katta e’tibor beriladi.

Darsliklar bir xil tuzilishga ega bo'lib, 3 bo'limdan iborat: sonlar va ular bilan amallar, geometrik figuralar va ularning xossalari, miqdorlar va ularni o'lchash.

"Atrofimizdagi dunyo" kursining etakchi g'oyasi - bu tabiiy dunyo va madaniyat olamining birligi g'oyasi. Atrofdagi dunyo tabiiy-madaniy yaxlit, inson tabiatning bir qismi, madaniyat yaratuvchisi va uning mahsuli sifatida qaraladi.

Kurs "atrofimizdagi dunyo" tushunchasining tuzilishini uning uchta tarkibiy qismi: tabiat, madaniyat, odamlarning birligida ochib beradi. Ushbu uch komponent jamiyatning turli ijtimoiy-madaniy darajalarida (oila, maktab, kichik vatan, ona mamlakat va boshqalar) izchil ko'rib chiqiladi, buning natijasida fanni o'zlashtirishning asosiy pedagogik yondashuvlari aniqlanadi: kommunikativ-faollik, madaniy-tarixiy, ma'naviy. - yo'naltirilgan.

“Texnologiya” fanining asosiy maqsadi talabalarga mahsulotning kontseptsiyasidan tortib to taqdimotigacha bo'lgan dizayn faoliyatida tajriba orttirishlari uchun sharoit yaratishdir. Kichik maktab o‘quvchilari qog‘oz, plastilin va tabiiy materiallar, konstruksiya komplektlari bilan ishlash usullarini o‘zlashtiradilar, turli materiallarning xossalarini va ular bilan ishlash qoidalarini o‘rganadilar. Ushbu yondashuv kichik yoshdagi maktab o'quvchilarida tartibga soluvchi universal ta'lim harakatlarini shakllantirish uchun shart-sharoit yaratadi, o'ziga xos shaxsiy fazilatlarni (aniqlik, ehtiyotkorlik, yordam berishga tayyorlik va boshqalar), muloqot qilish qobiliyatini (juftlikda, guruhlarda ishlash), ular bilan ishlash qobiliyatini shakllantirishga imkon beradi. axborot va asosiy kompyuter texnikasini o'zlashtirish.

Darsliklardagi material o‘quvchilarni turli sohalardagi inson faoliyati bilan tanishtiruvchi sayohat tarzida tuzilgan: Inson va Yer, Inson va suv, Inson va havo, Inson va axborot fazosi.

"Texnologiya" darsligida mahsulot sifati va murakkabligini baholashning ramziy tizimi joriy etilgan bo'lib, u muvaffaqiyatga motivatsiya va talabaning o'zini o'zi qadrlashini shakllantirish imkonini beradi.

"Perspektiv" o'quv majmuasi tarkibiga quyidagilar kiradi:
Fanlar bo‘yicha darsliklar (1-4-sinflar)
Ish kitoblari
Ijodiy daftarlar
Talaba uchun didaktik materiallar: "O'quvchi", "So'zlarning sehrli kuchi", "Matematika va informatika", "Hayot xavfsizligi asoslari".
O'qituvchilar uchun uslubiy qo'llanmalar: fanlar bo'yicha dars ishlanmalari, qo'shimcha o'quv-uslubiy materiallar, kalendar va mavzuli rejalashtirish, texnologik xaritalar.

Darsni rejalashtirishdan mavzuni o‘rganishni loyihalashtirishga o‘tish orqali o‘qituvchiga samarali va sifatli o‘qitishni ta’minlaydigan kalendar-mavzuiy rejalashtirish va texnologik xaritalar “Perspektiv” o‘quv majmuasining internet sayti sahifalarida joylashtirilgan.

“Perspektiva” o‘quv majmuasiga kiritilgan darsliklar:

1. ABC - L.F. Klimanova, S.G.Makeeva.
2. Rus tili - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Adabiy o'qish - L.F.Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretskiy.
4. Matematika - G.V. Dorofeev, T.N. Mirakova.
5. Atrofimizdagi dunyo - A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya.
6. Texnologiya - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromislova

“Maktab 2000...” o‘quv-uslubiy majmuasi

"Yuventa" nashriyot uyi
Veb-sayt: http://www.sch2000.ru

“Maktab 2000...” faoliyat uslubining didaktik tizimi uzluksiz ta’lim tizimidagi (maktabgacha ta’lim muassasasi – maktab – universitet) dolzarb ta’lim muammolarini hal etishni taklif etadi. U maktabgacha ta’lim muassasalari, boshlang‘ich va o‘rta maktablar uchun uzluksiz matematika kursiga asoslangan bo‘lib, bolalarning tafakkurini, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish, matematikaga qiziqishini oshirish, kuchli matematik bilim va ko‘nikmalarni shakllantirish, o‘z-o‘zini rivojlantirishga tayyorligini oshirishga qaratilgan. "O'rganishni o'rganing" dasturi ushbu dastur bo'yicha ta'lim muassasasining o'quv dasturining turli xil variantlari (haftasiga 4 soat yoki 5 soat) sharoitida ishlash imkoniyatini hisobga oladi.

"Maktab 2000..." dasturining asosiy maqsadi - bolaning har tomonlama rivojlanishi, uning o'zini o'zi o'zgartirish va o'z-o'zini rivojlantirish qobiliyatini shakllantirish, dunyoning tasviri va axloqiy fazilatlar, madaniyatga va jamiyatning ijodiy hayotiga muvaffaqiyatli kirishi, shaxsning o'zini o'zi belgilashi va o'zini o'zi anglashi uchun sharoit yaratish.

Tarkibni tanlash va asosiy matematik tushunchalarni o'rganish ketma-ketligi tizimli yondashuv asosida "O'rganishni o'rganing" dasturida amalga oshirildi. N.Ya tomonidan qurilgan. Vilenkin va uning shogirdlari, boshlang'ich matematik tushunchalarning ko'p bosqichli tizimi (SNMP, 1980) maktab matematik ta'limiga fundamental tushunchalarni kiritish tartibini o'rnatish, ular o'rtasidagi izchil aloqalarni ta'minlash va barcha mazmun va uslubiy yo'nalishlarning uzluksiz rivojlanishini ta'minlashga imkon berdi. matematika kursi 0-9.

"O'rganishni o'rganing" dasturida o'quv jarayonini tashkil etishning asosi "Maktab 2000" faoliyatga asoslangan o'qitish usulining didaktik tizimi bo'lib, uni ikki darajada qo'llash mumkin: asosiy va texnologik.

Boshlang'ich maktab uchun "O'rganishni o'rganish" matematika kursi o'qituvchilarning shaxsiy tanlovi asosida Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining Federal darslik ro'yxatiga kiritilgan boshqa o'quv fanlari bo'yicha kurslar bilan birgalikda ishlatilishi mumkin. Bunda ta'limning o'zgaruvchanligi sharoitida o'qituvchilarning ishini tartibga soluvchi didaktik asos sifatida asosiy darajada faoliyat usuli texnologiyasidan foydalanish mumkin.

"O'rganishni o'rganish" dasturi bo'yicha boshlang'ich maktab uchun matematika bo'yicha o'quv materiallari ("Maktab 2000 ..."

1. Matematika - L.G. Peterson

Darsliklar o‘quv qo‘llanmalari, didaktik materiallar va borishni nazorat qilish uchun kompyuter dasturi bilan jihozlangan.

Qo'shimcha o'qish
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. O'rganishga qodir bo'lish nimani anglatadi. O`quv-uslubiy qo`llanma.-M.: O`MK “Maktab 2000...”, 2006 y.
3. Peterson L.G. Faoliyatga asoslangan o'qitish usuli: "Maktab 2000 ..." ta'lim tizimi // Uzluksiz ta'lim sohasini qurish - M.: APK va PPRO, UMC "Maktab 2000 ...", 2007.

“Maktab 2100” o‘quv-uslubiy majmuasi

(ilmiy rahbar - L.G. Peterson)

"Balass" nashriyot uyi
Veb-sayt: http://www.school2100.ru/

Faoliyat yondashuviga mos ravishda o'quv dasturini o'qitish jarayonida funktsional savodli shaxsni shakllantirish vazifasi amalga oshiriladi. Turli xil mavzu mazmunidan foydalanib, talaba yangi bilimlarni olishni o'rganadi va paydo bo'lgan savollarga javob izlaydi. Dasturdagi barcha darsliklar yoshning psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda tuzilgan. Xarakterli xususiyat Ushbu ta'lim dasturi minimax printsipiga asoslanadi. U darslik mualliflari va o'qituvchi talabaga (agar xohlasa) materialni maksimal darajada olish imkoniyatini beradi, deb hisoblaydi. Darsliklarda bu maqsad uchun ko'plab ma'lumotlar mavjud bo'lib, o'quvchiga shaxsiy tanlov qilish imkonini beradi. Shu bilan birga, minimal tarkibga (Federal davlat ta'lim standartlari va dastur talablari) kiritilgan eng muhim faktlar, tushunchalar va aloqalar har bir talaba tomonidan o'zlashtirilishi kerak. Minimal talabaga yangi bilimlarni ochish uchun dars davomida taqdim etiladi, mustahkamlanadi va nazoratga topshiriladi. Maksimal talaba o'z shaxsiy ehtiyojlari va manfaatlarini qondirishga imkon beradi.

Shunday qilib, har bir bola imkon qadar ko'proq narsani olish imkoniyatiga ega.

"Maktab 2100" ta'lim tizimida qo'llaniladigan muammoli muloqot texnologiyasidan foydalangan holda, maktab o'quvchilari har bir darsda maqsadni qo'yishni, unga erishish rejasini tuzishni, yechim izlashni, matn bilan ishlash natijalarini aks ettirishni o'rganadilar. Kommunikativ umumiy ta'lim ko'nikmalarini rivojlantirish uchun matn bilan ishlash texnologiyasi qo'llaniladi. Shunday qilib, “Maktab 2100” ta’lim tizimi darsliklaridan foydalangan holda ishlayotgan o‘qituvchi ushbu tizimda qabul qilingan texnologiyalardan foydalangan holda darslarni sifatli o‘tkazish orqali yangi ta’lim maqsadlariga erishish imkoniyatiga ega.

“Maktab 2100” o‘quv o‘quv majmuasi darsliklari ro‘yxati
1. Astar - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
2. Rus tili - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
3. Adabiy o'qish - R.N. Buneev, E.V. Buneeva.
4. Ingliz tili - M.Z. Biboletova va boshqalar.
5. Matematika - I.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Yupqa.
6. Atrofimizdagi dunyo - A.A. Vaxrushev, O.B. Burskiy, A.S. Rautin.
7. Tasviriy san’at – O.A. Kurevina, E.D. Kovalevskaya.
8. Musiqa - L.V. Shkolyar, V.O. Usacheva.
9. Texnologiya - O.A. Kurevina, E.L. Lutseva
10. Jismoniy madaniyat - B.B.Egorov, Yu.E. Qayta ekish.

“Istiqbolli boshlang‘ich maktab” o‘quv-uslubiy majmuasi

(ilmiy rahbar - N.A. Churakova)

"Akademkniga/darslik" nashriyoti
Veb-sayt: http://www.akademkniga.ru

Ta'lim kontseptsiyasi, agar ular uchun zarur shart-sharoitlar yaratilgan bo'lsa, barcha bolalar muvaffaqiyatli o'rganishga qodir degan gumanistik e'tiqodga asoslanadi. Talabalarning yoshini hisobga olish o'quv jarayonini muvaffaqiyatli qiladi. To‘plamdagi barcha darsliklar o‘qituvchilarga hududiy komponentni amalga oshirish imkoniyatini beradi.

O'quv materialini tanlashda, materialni taqdim etish tilini ishlab chiqishda va to'plamning uslubiy apparatini ishlab chiqishda quyidagi tarkibiy qismlar hisobga olingan.

Talabaning yoshi. Birinchi sinf o'quvchisi olti, etti yoki sakkiz yoshda bo'lishi mumkin. Va bu birinchi sinf o'quvchisining yoshini pasaytirish muammosi emas, balki darsda turli yoshdagi bolalarning bir vaqtning o'zida ishtirok etishi muammosi, bu butun o'qishning birinchi yili davomida o'yin va ta'lim faoliyati kombinatsiyasini talab qiladi.

Talabalar rivojlanishining turli darajalari. Kelmagan talaba bolalar bog'chasi, ko'pincha maktabga shakllanmagan hissiy standartlar bilan keladi. Bu mashg'ulotning moslashish davrida hissiy standartlarni shakllantirish muammosini hal qilishni talab qildi.

Talabaning topografik mansubligi. Materialni tanlashda shaharda ham, qishloqda ham yashovchi talabaning tajribasi hisobga olinadi.

Turli sinf o'lchamlari. Vazifalarni batafsil shakllantirish, ularni amalga oshirishning tashkiliy shakllari bo'yicha ko'rsatmalar (guruhda, juftlikda) maktab o'quvchilariga uzoq vaqt davomida mustaqil ravishda o'qish imkonini beradi, bu kichik va kichik maktab uchun muhimdir. Har bir fan yo‘nalishidagi darsliklarning o‘xshash tuzilishi va to‘plamdagi barcha darsliklar uchun bir xil tashqi intriga bir xonada joylashgan turli yoshdagi o‘quvchilarning yagona ta’lim maydonida bo‘lishiga yordam beradi.

Rus tilini bilishning turli darajalari."Istiqbolli boshlang'ich maktab" o'quv-o'quv majmuasini ishlab chiqishda barcha o'quvchilar rus tilini ona tili sifatida bilmasligi va bugungi maktab o'quvchilarida juda ko'p nutq terapiyasi muammolari mavjudligi hisobga olindi. Ushbu muammolar to'plamiga yechim topish rus tilining ba'zi muhim nazariy pozitsiyalarini qayta ko'rib chiqishni, orfoepik ishning maxsus yo'nalishlarini ishlab chiqishni va teskari lug'at bilan ishlashni talab qildi.

To‘plamga kiritilgan fan mazmunini o‘zlashtirish natijasida har bir o‘quvchi umumiy ta’lim ko‘nikmalarini egallash imkoniyatiga ega bo‘ladi. Davlat ta’lim standarti talablariga javob beradigan faoliyat usullarini o‘zlashtirish. Bular, birinchi navbatda, lug'atlar, ma'lumotnomalar va kutubxonalar katalogidan kerakli ma'lumotlarni izlashning dastlabki ko'nikmalaridir, ularning har biri o'z ta'lim sohasiga xos lug'atlarga ega bo'lgan o'zaro o'zaro havolalar tizimi. talaba to'rt yillik o'qish jarayonida imlo, imlo, teskari, izohli, frazeologik, etimologik va ensiklopedik lug'atlar bilan ishlash ko'nikmalarini egallash imkoniyati.

Dars davomida bolalar faoliyatini tashkil etish bo'yicha uslubiy apparatni har bir darslik tanasiga joylashtirish to'plamga Federal Davlat Ta'lim Standartining ta'lim sohasidagi hamkorlik faoliyatini shakllantirish - muzokaralar olib borish, ishni taqsimlash va o'z hissasini baholash qobiliyati kabi talablarini bajarishga imkon beradi. ta'lim faoliyatining umumiy natijasiga.

Barcha darsliklardagi yagona belgilar tizimi individual, juftlik, guruh va jamoaviy ishlarni tashkil etish uchun mo'ljallangan.

“Istiqbolli boshlang‘ich maktab” o‘quv-uslubiy majmuasi darsliklari ro‘yxati

1. ABC - N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkov
2. Rus tili - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A., Malaxovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. Adabiy o'qish - Churakova N.A., Malaxovskaya O.V.
4. Matematika - A.L. Chekin, O.A. Zaxarova, E.P. Yudina.
5. Atrofimizdagi dunyo - O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, L.A. Tsareva, L.G. Kudrova.
6. Informatika - E.N. Benenson, A.G. Pautova.
7. Texnologiya - T.M. Ragozina, A.A. Grineva.

Qo'shimcha o'qish
1) Churakova R.G. Zamonaviy dars texnologiyasi va aspekt tahlili
Churakova N.A., Malaxovskaya O.V. Sinf xonangizda muzey.

O‘quv-uslubiy majmua “Rivojlanish. Individuallik. Yaratilish. Fikrlash" (RITM)

(UMK "Klassik boshlang'ich maktab")

"Drofa" nashriyot uyi
Veb-sayt: http://www.drofa.ru

O‘quv-uslubiy majmua “Rivojlanish. Individuallik. Yaratilish. Fikrlash” (RIHTM) “Klassik boshlang‘ich maktab” o‘quv majmuasi negizida yaratilgan bo‘lib, uning asosiy xususiyati metodik muammolarni hal qilishda zamonaviy yondashuvlar va didaktikaning amaliy sinovdan o‘tgan tamoyillari uyg‘unligi bo‘lib, bu maktab o‘quvchilariga izchil yuqori natijalarga erishish imkonini beradi. ta'lim natijalari.

O‘quv-uslubiy majmua “Rivojlanish. Individuallik. Yaratilish. Fikrlash» (RITM) Federal Davlat standartiga muvofiq qayta ko'rib chiqildi va yangi darsliklar (chet tili, atrof-muhit, jismoniy tarbiya) bilan to'ldirildi. O'quv majmuasi dasturlari, o'quv qo'llanmalari va ish kitoblarini o'z ichiga oladi. Asosiy fanlar bo'yicha o'quv yo'nalishlari didaktik materiallar, testlar va ko'rgazmali qurollar to'plami bilan ta'minlangan. O'quv majmuasining barcha tarkibiy qismlari yagona uslubiy tizimga birlashtirilgan, zamonaviy tartib, keng uslubiy apparatlar va professional tarzda bajarilgan rasmlarga ega.

Rus tili va adabiy o'qishning predmeti bo'yicha ona tili nafaqat o'rganish ob'ekti, balki bolalarga boshqa fanlarni o'rgatish vositasi sifatida ham ko'rib chiqiladi, bu esa meta-mavzu ko'nikmalarini shakllantirishga yordam beradi. Darsliklarda keltirilgan matn va mashqlar ona yurt, uning tabiati haqidagi bilimlarni kengaytiradi, vatanparvarlik, xulq-atvor normalari va qoidalarini, an'anaviy axloqiy qadriyatlarni, bag'rikenglikni rivojlantirishga yordam beradi, shuning uchun zarur shaxsiy fazilatlarni shakllantirishga yordam beradi. ta'limning eng muhim natijasidir.

Matematika fanini o'rganish jarayonida darsliklar faol mustaqil va guruh faoliyatiga kiritiladi, buning eng muhim natijasi ularning tafakkurida moslashuvchanlik, tanqidiylik va o'zgaruvchanlikni rivojlantirishdir. Mavzu yo'nalishining uslubiy apparati mantiqiy ko'nikmalarni rivojlantirishga qaratilgan: o'quv vazifasini tushunish, uni hal qilish uchun o'z harakatlarini mustaqil ravishda rejalashtirish, buning uchun optimal usullarni tanlash.

Chet tilidagi mavzu yo'nalishlari asosidagi metodologiya boshlang'ich maktab o'quvchilarida boshlang'ich chet tilining kommunikativ kompetentsiyasini shakllantirish uchun mo'ljallangan. Ingliz tili kursida amalga oshirilgan madaniyatlar muloqoti tamoyili bolaga chet tilining kommunikativ makoniga muammosiz kirishiga imkon beradi. Nemis tili kursi barcha turdagi muloqot ko'nikmalarini - tinglash, gapirish, o'qish va yozishni o'zaro bog'liq holda shakllantirishga qaratilgan. Chet tili kurslarining mazmuni bolada ma'lum bir lingvistik va madaniy hamjamiyatga - rus fuqarolik o'ziga xosligi tuyg'usini shakllantirishga yordam beradi.

Atrofdagi dunyoning mavzu yo'nalishida tabiatshunoslik va ijtimoiy-gumanitar bilimlarning integratsiyasi amalga oshiriladi, bu dunyoning yaxlit manzarasini shakllantirish uchun asos yaratadi, ekologik fikrlashni, sog'lom madaniyatni rivojlantirish muammolarini hal qiladi. va xavfsiz turmush tarzi, milliy qadriyatlar tizimi, o'zaro hurmat, vatanparvarlik g'oyalari, etnik-madaniy xilma-xillik va rus jamiyatining umumiy madaniy birligiga asoslangan.

Tasviriy san'atdagi mavzu yo'nalishi Rossiya va jahon xalqlari badiiy merosining eng yaxshi namunalarini o'zlashtirish asosida shaxsning estetik rivojlanishiga qaratilgan. U ta'limga tizimli-faollik yondashuvi tamoyillari asosida qurilgan va badiiy ta'limning kommunikativ va axloqiy mohiyatini aks ettiradi.

Musiqa predmetidan foydalanishda talabalarning estetik, ma'naviy va axloqiy rivojlanishi barkamol shaxsning eng muhim tarkibiy qismi sifatida musiqa madaniyati bilan tanishish orqali amalga oshiriladi. Musiqa kursi gumanitar va estetik sikl fanlari bilan keng integratsiya asosida qurilgan. U universal ta'lim harakatlarini shakllantirish tamoyiliga asoslanadi - shaxsiy, tartibga soluvchi, kognitiv, kommunikativ.

Texnologiya va jismoniy tarbiya fanining fan yo'nalishi boshlang'ich maktab bitiruvchisining shaxsiy fazilatlari bilan bir qatorda zarur mavzu va meta-mavzu ko'nikmalarini rivojlantirish uchun favqulodda metodik usullarni o'z ichiga oladi. Chiziqlar amaliyotga yo'naltirilgan bo'lib, kichik maktab o'quvchilari uchun o'quv va maktabdan tashqari tadbirlarni tashkil etish uchun keng imkoniyatlar yaratadi.

UMK "Taraqqiyot. Individuallik. Ijodkorlik, fikrlash" (RITM) Federal Davlat standarti tomonidan belgilangan ta'lim natijalariga erishish va "Rossiya fuqarosining ma'naviy-axloqiy rivojlanishi va tarbiyasi kontseptsiyasini" amalga oshirishga qaratilgan.

“Klassik boshlang‘ich maktab” o‘quv majmuasiga kiritilgan darsliklar:
1. ABC - O.V. Jezheley.
2. Rus tili - T.G. Ramzaeva.
3. Adabiy o'qish - O.V.
4. Ingliz tili - V.V. Bujinskiy, S.V.Pavlova, R.A. Starikov.
5. Nemis tili - N.D. Galsakova, N.I. Guez.
6. Matematika - E.I.Alexandrova.
7. Atrofimizdagi dunyo - E.V.Saplina, A.I. Sivoglazov.
8. Tasviriy san’at – V.S. Kuzin, E.I. Kubishkina.
9. Texnologiya.- N.A. Malysheva, O.N. Maslenikova.
10. Musiqa - V.V. Aleev, T.N. Kichak.
11. Jismoniy madaniyat - G.I. Pogadaev.

"XXI asr boshlang'ich maktabi" o'quv-uslubiy majmuasi

(ilmiy rahbar – N.F.Vinogradova)

"Ventana - Graf" nashriyot uyi
Veb-sayt: http://www.vgf.ru

To'plam A.N.ning faoliyat nazariyasiga asoslanadi. Leontyeva, D.B. Elkonin va V.V. Davydova. Ta'limning umumiy maqsadi - bu yoshga olib keladigan faoliyatni shakllantirish. Boshlang'ich sinf o'qituvchilarining maqsadi faqat o'quvchini o'rgatish emas, balki uni o'zini o'zi o'rgatish, ya'ni. ta'lim faoliyati; Talabaning maqsadi - o'rganish qobiliyatini o'zlashtirish. Akademik fanlar va ularning mazmuni ushbu maqsadga erishish uchun vosita sifatida ishlaydi.

O'qitish shakllari, vositalari va usullari boshlang'ich sinf o'quvchisida (birinchi sinfning 1-yarmida), keyin esa o'quv faoliyati ko'nikmalarini shakllantirishga qaratilgan. Boshlang'ich sinf o'quvchisida boshlang'ich ta'lim jarayonida boshlang'ich sinfga muvaffaqiyatli moslashish va har qanday o'quv-uslubiy majmua bo'yicha fan ta'limini davom ettirish imkonini beradigan o'quv faoliyati ko'nikmalari shakllanadi.

Boshlang‘ich sinf bitiruvchisining yetakchi xususiyatlari uning mustaqil fikrlash va har qanday masalani tahlil qilish qobiliyatidir; bayonotlar qurish, gipotezalarni ilgari surish, tanlangan nuqtai nazarni himoya qilish qobiliyati; muhokama qilinayotgan masala bo'yicha o'z bilimi va nodonligi haqidagi fikrlarning mavjudligi. Demak, ta’lim va tarbiya usullarining ikkita uslubiy xususiyati mavjud. Shunday qilib, "XXI asr boshlang'ich maktabi" o'quv-uslubiy majmuasi bilan ishlagan holda, talaba tubdan boshqa rolni - "tadqiqotchi" ni egallaydi. Bu pozitsiya uning bilish jarayoniga qiziqishini belgilaydi. Shuningdek, har bir o‘quvchining tashabbusi va mustaqilligidan kelib chiqib, o‘quvchilarning ijodiy faolligiga e’tiborni oshirish.

"XXI asr boshlang'ich maktabi" o'quv o'quv majmuasi darsliklari ro'yxati

1. Astar - L.E. Jurova.
2. Rus tili - S.V. Ivanov, A.O.Evdokimova, M.I. Kuznetsova.
3. Adabiy o'qish - L.A. Efrosinina.
4. Ingliz tili - UMK “FORWARD”, M.V.Verbitskaya, O.V. Oralova, B. Abbs, E. Worell, E. Ward.
5. Matematika - E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze.
6. Atrofimizdagi dunyo - N.F. Vinogradova.
7. Musiqa - O.V. Usacheva, L.V. Maktab o'quvchisi.
8. Tasviriy san’at – L.G. Savenkova, E.A. Ermolinskaya
9. Texnologiya - E.A. Lutseva.
10. Rossiya xalqlarining ma'naviy-axloqiy madaniyati asoslari (4-sinf) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Polyakov.

O'quv majmuasining o'quv fanlari mazmuni bolaning hissiy, ma'naviy, axloqiy va intellektual rivojlanishini va o'z-o'zini rivojlantirishni rag'batlantirish va qo'llab-quvvatlashga qaratilgan; turli faoliyatda bolaning mustaqilligi, tashabbuskorligi va ijodiy qobiliyatlarini namoyon etishi uchun sharoit yaratish. Shu bilan birga, bolalarning bilimlarni o'zlashtirishi va ko'nikmalarni o'zlashtirishning rivojlanish vositasi sifatida ahamiyati saqlanib qolmoqda, ammo ular boshlang'ich ta'limning maqsadi sifatida qaralmaydi.

O'qitish va o'qitish fanlarida insonparvarlik yo'nalishi va uning bolaning hissiy va ijtimoiy-shaxsiy rivojlanishiga ta'siri kuchayadi. O'quv majmuasi bolaga dunyo tasvirining yaxlitligini saqlab qolish va qayta yaratishga yordam beradigan, uning ob'ektlar va hodisalar o'rtasidagi turli xil aloqalarni bilishini ta'minlaydigan va shu bilan birga bir xil ob'ektni turli tomonlardan ko'rish qobiliyatini rivojlantiradigan tarkibni o'z ichiga oladi. . Bu to‘plamning asosiy xususiyati uning yaxlitligida: barcha sinflar va fanlar bo‘yicha darsliklar va ish daftarlari tuzilishining birligi; standart vazifalarning oxirigacha yo'nalishlarining birligi, o'quv faoliyatini tashkil etishga yondashuvlar birligi.

"Bilimlar sayyorasi" o'quv majmuasining darsliklari va o'quv qo'llanmalari "Astrel" va "AST" nashriyotlari tomonidan nashr etilgan.
UMK tarkibiga quyidagilar kiradi:

1. Astar - muallif T.M. Andrianova.
2. Rus tili - muallif T.M. Andrianova, V.A. Ilyuxina.
3. Adabiy o'qish - E.E.Katz
4. Ingliz tili - N.Yu Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaya.
5. Matematika - M.I. Bashmakov, M.G. Nefedova.
6. Atrofimizdagi dunyo - G.G.Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplin, E.V. Saplina.
7. Musiqa - T.I. Balanova.

“Garmoniya” o‘quv-uslubiy to‘plami

(ilmiy rahbar – N.B.Istomina)

"XXI asr assotsiatsiyasi" nashriyoti.
Veb-sayt: http://umk-garmoniya.ru/

“Garmoniya” o‘quv-uslubiy majmuasi quyidagilarni amalga oshiradi: o‘quvchilarning o‘quv vazifasini qo‘yish, uni hal etish, o‘z-o‘zini nazorat qilish va o‘z-o‘zini baholash bilan bog‘liq o‘quv faoliyatini tashkil etish usullari; ta'lim faoliyatini shakllantirishning zarur sharti bo'lgan samarali muloqotni tashkil etish usullari; boshlang'ich maktab yoshigacha bo'lgan darajada sabab-oqibat munosabatlari, qonuniyatlari va bog'liqliklari haqida xabardorlikni ta'minlaydigan tushunchalarni shakllantirish usullari.

Kurs kichik yoshdagi maktab o'quvchilarida aqliy faoliyat texnikasini rivojlantirish bo'yicha maqsadli va tizimli ishning uslubiy kontseptsiyasiga asoslanadi: dasturda ko'zda tutilgan matematik mazmunni o'zlashtirish jarayonida tahlil va sintez, taqqoslash, tasniflash, o'xshashlik va umumlashtirish.

“Savod o‘rgatish” kursi uchun mo‘ljallangan “Mening birinchi darsligim” asari birinchi sinf o‘quvchilarining nafaqat boshlang‘ich o‘qish va yozishni rivojlantirishni, balki ularning tafakkuri, kognitiv qiziqishlari, til tuyg‘usini rivojlantirish, nutqiy fikrlash qobiliyatini shakllantirishni ta’minlaydi. fonetik eshitish, imlo hushyorligi, nutq va o'qish qobiliyatlari, bolalar kitoblari dunyosiga kirish, shuningdek, o'quv kitoblari bilan ishlash tajribasini orttirish.

Primer o'qishni endigina o'rgana boshlagan bolalarni va o'qish texnikasini o'zlashtirishning turli bosqichlarida bo'lganlarni faol ravishda targ'ib qilishni o'z ichiga oladi.

Umuman olganda, ushbu astar alohida o'quv fanlari doirasida o'qish va rus tilini o'qitishni muvaffaqiyatli davom ettirish uchun sharoit yaratadi.
"Tilimiz sirlariga" darsliklarida taqdim etilgan rus tili kursi umuminsoniy ta'lim harakatlarining butun majmuasini rivojlantirish bilan bir vaqtda kichik maktab o'quvchilarida til va nutq ko'nikmalarini, ularning funktsional savodxonligini rivojlantirishni ta'minlaydi.

Bunga o'rganishni tashkil etishda faoliyatga asoslangan yondashuvni amalga oshirish yordam beradi, bunda til va nutq tushunchalari, qoidalari va ko'nikmalari ustida ishlash motivatsiya va o'quv vazifasini qo'yishdan uni hal qilishgacha va tushunish orqali amalga oshiriladi. zarur harakat usuli, olingan bilimlardan foydalanish, amalga oshirish harakati va uning natijasini nazorat qilish qobiliyati.

Til o'rganish kommunikativ yo'nalishga ega, chunki u talabalar nutqini rivojlantirishga, nutq faoliyatining barcha shakllarini takomillashtirishga bo'ysunadi.

Savodxonlikni shakllantirish maktab o'quvchilarining imlo hushyorligi va imlo o'zini o'zi nazorat qilishni maqsadli rivojlantirish asosida amalga oshiriladi.

"Adabiy o'qish" kursi Kichik maktab o'quvchisida o'qish texnikasi va o'zlashtirish usullarini bilish bilan belgilanadigan o'qish kompetensiyasini shakllantirishni o'z ichiga oladi. adabiy ish, kitoblarda harakat qilish qobiliyati va mustaqil o'qish faoliyatida tajriba orttirish.

Badiiy o‘qishni o‘rgatish ham quyidagilarga qaratilgan:
kichik maktab o'quvchilarining ma'naviy-axloqiy sohasini boyitish, yaxshilik va yomonlik, adolat va halollik, ko'p millatli Rossiya xalqlari madaniyatiga hurmat haqida g'oyalarni shakllantirish;
universal ta'lim faoliyatini o'zlashtirish
nutq faoliyatining barcha turlarini, monolog qurish va dialog o'tkazish qobiliyatini takomillashtirish;
ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish;
so‘z san’atiga estetik munosabat, o‘qish va kitobga qiziqish, badiiy adabiyot olami bilan muloqot qilish zaruriyatini tarbiyalash;
kitobxonning dunyoqarashini kengaytirish.

Matematika kursi darslikda taqdim etilgan, dasturiy materialni o'zlashtirish jarayonida talabalar uchun universal o'quv faoliyatining (UA) barcha turlarini maqsadli shakllantiradi. Bunga quyidagilar yordam beradi: kurs mazmunini qurish mantig'i, kichik maktab o'quvchilarining o'quv faoliyatini tashkil etishning turli uslubiy usullari va talabalarning har xil turdagi harakatlarni bajarishiga qaratilgan o'quv vazifalari tizimi.

Kursni o'rganish jarayonida bolalar: kurs dasturida nazarda tutilgan matematik bilim, ko'nikma va malakalarni o'zlashtiradilar va ulardan atrofdagi ob'ektlar, jarayonlar, hodisalarni tasvirlashda, miqdoriy va fazoviy munosabatlarni baholashda foydalanishni o'rganadilar; ko'nikmalarni egallash: fikrlashni shakllantirish; munozarali va to'g'ri bayonotlar asosli va asossiz hukmlarni ajrata oladi; naqshlarni aniqlash; sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish; turli matematik ob'ektlarni tahlil qilish, ularning muhim va muhim bo'lmagan xususiyatlarini ajratib ko'rsatish, bu ularning boshlang'ich maktabda matematik ta'limni muvaffaqiyatli davom ettirishini ta'minlaydi.

"Atrofimizdagi dunyo" kursi mazmunining xususiyatlari quyidagilardir: tabiatshunoslik, ijtimoiy fanlar va tarixiy bilimlar taqdimotining integrativ xarakteri; fan bilim va ko'nikmalarini rivojlantirish jarayonida UUDni maqsadli shakllantirish.

Atrofdagi dunyoni o'rganish quyidagilarga qaratilgan:
kichik maktab o'quvchilarida tabiiy va ijtimoiy-madaniy dunyoning yaxlit tasavvurini, ekologik va madaniy savodxonlikni, tabiat va odamlar bilan o'zaro munosabatlarning axloqiy, axloqiy va xavfsiz standartlarini shakllantirish;
boshlang'ich maktabda ta'limni muvaffaqiyatli davom ettirish uchun fan bilimlari, ko'nikmalari va universal ta'lim faoliyati kompleksini o'zlashtirish;
atrofdagi dunyo ob'ektlarini kuzatish, tahlil qilish, umumlashtirish, tavsiflash, fikr yuritish, ijodiy muammolarni hal qilish ko'nikmalarini rivojlantirish;
o'z Vatanini sevadigan, unga mansubligini biladigan, yashovchi xalqlarning turmush tarzi, urf-odatlari va an'analarini hurmat qiladigan, ekologik va bunyodkorlik faoliyatida ishtirok etishga intiladigan fuqaroni tarbiyalash.

"Texnologiya" darsliklarida keltirilgan asosiy kurs, kognitiv faoliyatning kontseptual (spekulyativ), vizual-majoziy, vizual-samarali tarkibiy qismlarini birlashtirishga imkon beruvchi substantiv transformativ faoliyatdir.

“Tasviriy san’at” kursining asosiy xususiyatlari:
maktab o'quvchilarini tasviriy san'atning majoziy tili bilan atrofdagi dunyoning hissiy va axloqiy rivojlanishining asosi sifatida tanishtirish;
o'qitishning kommunikativ yo'nalishi, shaxsning asosiy vizual madaniyatini tarbiyalashni va vizual aloqaning vizual vositalarining birlamchi rivojlanishini ta'minlash;
tasviriy, dizayn va dekorativ badiiy faoliyatni o'rganish va yanada amaliy rivojlantirishga faoliyatga asoslangan yondashuv;
muammoli muammolar asosida o'qitish, o'qituvchi yakuniy javobni taklif qilmasdan, o'quvchilarning o'zlari to'g'ri qaror qabul qilishlariga yordam beradigan savollarni qo'ysa;
kognitiv faoliyat usullarini shakllantirish va dunyoni badiiy tadqiq qilish sohasiga qiziqishni rivojlantirish, bolaning hissiy va amaliy ijodiy tajribasini boyitish.

Musiqa kursi"Musiqa san'ati cho'qqilariga" darsliklarida taqdim etilgan , quyidagi xususiyatlarga ega:
musiqaning turli janrlarini o‘zlashtirish orqali maktab o‘quvchilarining musiqiy tafakkurini rivojlantirish;
jahon musiqa san’ati durdonalariga yo‘naltirilgan musiqiy materialni tanlash, bu bolada musiqa madaniyati haqida uning standart namunalari asosida yaxlit tushunchasini shakllantirishga yordam beradi;
qo'shiq turi bilan bir qatorda simfonik darajada musiqiy tafakkurni shakllantirish;
jahon musiqa san'ati durdonalarini "qayta yaratish" uslubiy printsipi, bu asarni yaxlit idrok etishdan oldin bastakor yo'lining asosiy bosqichlarini bosib o'tish orqali bola tomonidan "yaratish" bosqichidan iborat bo'lishidan iborat;
maktab o'quvchilari tomonidan musiqaning turli janrlarining musiqiy obrazlari bilan tanishish va musiqa va musiqa o'rtasidagi ko'p qirrali aloqalarni ochib berish natijasida odamlarning his-tuyg'ulari va fikrlarini o'z vositalari orqali etkazishga qodir bo'lgan san'at turi sifatida musiqa mustaqilligini yaratish. hayot.

“Jismoniy tarbiya” darsliklarining maqsadi talabalarda sog'lom turmush tarzi asoslarini shakllantirish, tengdoshlari bilan muloqot qilish va o'zaro munosabatda bo'lish, o'z faoliyatini rejalashtirish, uni amalga oshirishda yuk va dam olishni taqsimlash, o'z faoliyati natijalarini tahlil qilish va ob'ektiv baholash, o'z faoliyatining go'zalligini baholash. ularning fizikasi va turishi va harakat harakatlarini texnik jihatdan to'g'ri bajarish.

“XXI asr assotsiatsiyasi” nashriyot-matbaa ijodiy uyi “Garmoniya” o‘quv-uslubiy markazi uchun darsliklar va o‘quv qo‘llanmalarini nashr etadi.
Hamkasblar bilan muloqot qilish va Harmony ta'lim tizimida tajriba almashish uchun ijtimoiy tarmoq yaratildi - www.garmoniya-club.ru

UMK tarkibiga quyidagilar kiradi:
1. Astar - muallif M.S. Soloveychik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E.Kurlygina.
2. Rus tili - muallif M.S. Soloveychik, N.S. Kuzmenko.
3. Adabiy o'qish - muallif O.V. Kubasova.
4. Matematika - muallif N.B. Istomina.
5. Atrofimizdagi dunyo - muallif O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikina, V.D. Shilin.
6. Texnologiya - muallif N.M.Konysheva.
7. Tasviriy san'at - (Yaxont nashriyoti), muallif: T.A.Koptseva, V.P. Koptsev, E.V.Koptsev.
8. Musiqa - (Yaxont nashriyoti), muallif: M.S.Krasilnikova, O.N.Nekhaeva.
9. Jismoniy madaniyat - (Yaxont nashriyoti), muallif: R.I.Tarnopolskaya, B.I.