Bilimlar olamini o'rab turgan dasturni tahlil qilish. "Atrofimizdagi dunyo" fanidan zamonaviy umumiy ta'lim dasturlarini tahlil qilish

Qiyosiy tahlil Kursning o'quv materiallari " Atrofimizdagi dunyo»

Tahlil yo'nalishi

Dasturlar (darsliklar)

Vinogradova N.F.

UMK: 21-asr boshlang'ich maktabi

UMK: Uyg'unlik

Pleshakov A.A.

UMK: Rossiya maktabi

Maqsad

Maktab o'quvchisining ijtimoiy tajribasini shakllantirish, "inson - tabiat - jamiyat" tizimidagi elementar o'zaro munosabatlarni anglash, atrof-muhitga va undagi xatti-harakatlar qoidalariga to'g'ri munosabatda bo'lishni tarbiyalash; individualligingizni, qobiliyatingizni va qobiliyatingizni tushunish.

Bolaning ko'p tomonlama rivojlanishi, qulay o'rganish, bolaning fikrlash apparatini keyingi o'rganish uchun tayyorlaydi. An'anaviy va rivojlantiruvchi o'qitish sxemalari o'rtasidagi farqlarni bartaraf etish.

Ratsional-ilmiy bilimlar birligi va bolaning o'zining odamlar va tabiat bilan muloqot qilishdagi shaxsiy tajribasini hissiy va qadriyatlarga asoslangan tushunishi asosida dunyoning yaxlit tasavvurini shakllantirish va insonning undagi o'rnini anglash; Rossiya jamiyatining madaniy va diniy xilma-xilligi sharoitida Rossiya fuqarosining shaxsini ma'naviy-axloqiy rivojlantirish va tarbiyalash.

Kursning etakchi (kontseptual) g'oyasi

"XXI asr boshlang'ich maktabi" o'quv majmuasining etakchi g'oyasi boshlang'ich ta'limni modernizatsiya qilishning mumkin bo'lgan usullaridan birini amalga oshirish, kichik maktab o'quvchilarini ommaviy boshlang'ich sinflarda o'qitishning maqsadlari, mazmuni va usullariga yangi yondashuvlarni kashf etishdan iborat. maktablar.

Atrofimizdagi dunyo ko'p qirrali, qiziqarli va doimo o'zgarib turadi - uni kuzatib boring va bilib oling; insoniyat va ajdodlaringiz tajribasi boy va hayotda sizga foydali bo'ladi - uni hurmat qiling va o'rganing; tabiat siz uchun juda muhim, lekin u zaifdir - buni bilib oling va uning go'zalligi va uyg'unligiga g'amxo'rlik qiling.

1) dunyoning xilma-xilligi g'oyasi;

2) dunyoning yaxlitligi g'oyasi;

3) dunyoni hurmat qilish g'oyasi.

Maqsadlar (ta'lim, ta'lim, rivojlanish)

Tarbiyaviy Funktsiya maktab o'quvchilarining tabiat, jamiyat, inson haqidagi tushunchalarini shakllantirish, o'zgaruvchan dunyoda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish, kichik yoshdagi o'quvchilar uchun tushunarli atamalar va tushunchalarni ishlab chiqish uchun sharoit yaratishdir.

Rivojlanish funktsiya talabaning atrofdagi dunyo haqidagi ilmiy qarashlarini shakllantirishni, o'quvchining aqliy va shaxsiy rivojlanishini, uning umumiy madaniyati va bilimdonligini shakllantirishni ta'minlaydi.

Tarbiyalash ob'ektning funktsiyasi bolaning ijtimoiylashuvi, uning tabiiy va ijtimoiy muhitda insonparvarlik hayot standartlarini qabul qilish muammolarini hal qilish bilan bog'liq.

Atrofimizdagi dunyo haqidagi bilimlarni egallashda kognitiv faollik va mustaqillikni rivojlantirish;

Inson va tabiat, inson va jamiyat o'rtasidagi munosabatlar bilan tanishtirish;

Talabalar atrofdagi dunyoning ob'ektlari, hodisalari, naqshlari va munosabatlari haqidagi bilimlarni o'zlashtirish;

Atrofimizdagi dunyoni va turli xil ta'lim faoliyati turlarini tushunishning umumiy ilmiy va o'ziga xos usullarini o'zlashtirish;

Talabalarda tabiatga va o'z Vataniga muhabbat, er yuzidagi barcha hayotga g'amxo'rlik, o'z sog'lig'iga va boshqa odamlarning sog'lig'iga ongli munosabatda bo'lishni, ota-bobolarining o'tmishiga hurmatni tarbiyalash;

Tabiatda, kundalik hayotda, jamiyatda xavfsiz, madaniy, ekologik savodli, axloqiy xulq-atvor ko'nikmalarini shakllantirish.

Oilaga hurmatli munosabatni shakllantirish, mahalliylik, bolalar yashaydigan mintaqa, Rossiyaga, uning tabiati va madaniyati, tarixi va zamonaviy hayot;

Bolaning atrofidagi dunyoning qiymati, yaxlitligi va xilma-xilligi, undagi o'rnini bilishi;

Kundalik hayotda va turli xil xavfli va favqulodda vaziyatlarda xavfsiz xatti-harakatlar modelini shakllantirish;

Jamiyatda samarali va xavfsiz o'zaro munosabatlarni ta'minlash uchun psixologik madaniyat va kompetentsiyani shakllantirish.

Tanlash tamoyillari va tuzilgan o'quv materiali

Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq o'quv nashrlarining tuzilishi, mazmuni va ularning didaktik mazmuni (darsliklar, ish daftarlari, mustaqil va test ishlari uchun daftarlar, atlaslar, elektron materiallar va o'quv faoliyatini tashkil etish uchun boshqa o'quv qo'llanmalar). talabalar). Ushbu materiallarning mazmuni va didaktik apparatini o'quvchilarning bilim olish, ma'lumot qidirish va mustaqil ravishda rivojlantirish uchun Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiqligi nuqtai nazaridan uslubiy tahlili. akademik ish berilgan mavzuga mos usullardan foydalanish: kuzatishlar, tajribalar va boshqalar.

Kurs mazmunini tanlashda quyidagi kontseptual g'oyalar asoslandi: atrofdagi olamdagi ob'ektlarning xilma-xilligi va go'zalligi, ularning o'zgaruvchanligi va uning naqshlari, tabiat va jamiyatdagi munosabatlar va o'zaro bog'liqlik. Turli o'quv yillarida tematik ravishda takrorlangan o'quv materiali rivojlanish tizimida keyingi bilim va ko'nikmalarni unga integratsiyalash, uni yangi ma'lumotlar, aloqalar va bog'liqliklar bilan boyitish, murakkablik darajasini o'zgartirish uchun asos bo'lib xizmat qiladi.

O‘quv materiali mazmunini tanlashda asosiy milliy qadriyatlarni shakllantirishga e’tibor qaratildi.

Tarkibi, didaktik va uslubiy ta’minoti darsliklarning salmoqli qismini tashkil etuvchi ona va o‘lkashunoslik bilimlari.

Darslik tizimining ko'p madaniyatli mazmuni har bir mavzu bo'yicha fanning o'ziga xosligini hisobga olgan holda ta'minlanadi va Rossiya xalqlari milliy madaniyatlarining xilma-xilligi va birligini aks ettiradi.

Darsliklarning tuzilishi va mazmuni umumjahon o'quv faoliyatini (UA) o'zlashtirish va yangi bilim, ko'nikma va malakalarni mustaqil ravishda muvaffaqiyatli egallash qobiliyatini rivojlantirish uchun kichik maktab o'quvchilarini o'quv materialini faol o'zlashtirishga jalb qilishga qaratilgan vazifalar tizimini o'z ichiga oladi. , shu jumladan etakchi ta'lim kompetensiyasi - o'rganish qobiliyati.

Kursni o'qitishning asosiy usullari va shakllari

Darslarni tashkil etish shakllari:

Mashg'ulotlarni tashkil etishning noan'anaviy shakllari: sinfdan tashqari darslar (tabiat burchagida, maktab uchastkasida, bog'da, muzeyda, jismoniy tarbiya yoki o'yin xonasida va boshqalar);

Muzeyga, parkga, mavsumiy ekskursiyalarga, odamlarning ish joylariga va hokazolarga ekskursiya mashg'ulotlari;

Amaliy ish: yopiq o'simliklar va yashash joylariga g'amxo'rlik qilish;

Dasturda umumlashtirish darslari ko'zda tutilgan. Ularning maqsadi: talabalar bilimini jonlantirish, uni tizimlashtirish va davlatimiz taraqqiyotining ma'lum bir davrining izchil tasvirini yaratish.

O'quv jarayonini tashkil etish shakllari:

didaktik o'yinlar, muzeylarda, maktab maydonlarida darslar,

parkda, shahar yoki shaharcha ko'chalarida va hokazo; tadqiqot darslari va

ba'zi gipotezalarni eksperimental tekshirish; sayohat darslari,

darslar-ekologik kengash yig'ilishlari, darslar-konferentsiyalar.

Muammoni qidirish usuli. Kuzatishlar, tajribalar, ijodiy topshiriqlar, didaktik va rolli o'yinlar, o'quv dialoglari, modellashtirish. Vizual usullar, og'zaki, amaliy.

Dars, ekskursiya, sinfdan tashqari ishlar, laboratoriya.

Dasturning tuzilishi va uning tipologiya va standartga muvofiqligi. Ushbu tuzilmaning darslikda aks etishi.

S. V. Ivanov tomonidan tahrirlangan rus tilidagi dastur (To'plam uchun dasturlar to'plami

"XXI asrning boshlang'ich maktabi" darsliklari boshlang'ich umumiy ta'lim davlat standartining federal komponenti asosida yaratilgan. Dastur asosiy bo'limlar bo'yicha o'quv soatlarining shartli taqsimlanishini ta'minlaydi

kurs. Bu dastur original ta'lim dasturlarini ishlab chiquvchilar uchun qo'llanma bo'lib xizmat qiladi, lekin emas

Kichik maktab o'quvchilari tomonidan "Atrofimizdagi dunyo" kursini o'rganishda Federal Davlat Ta'lim Standartini amalga oshirish darsliklarda taqdim etilgan tarkibni ishlab chiqish mantig'i va uning tuzilishi bilan ta'minlanadi; talabalarning kognitiv faoliyatini tashkil etishda tizimli-faollik yondashuvi (u turli metodik usullardan foydalangan holda darsliklarda keltirilgan); darsliklarda, ish daftarlarida, test daftarlarida taklif qilingan o‘quv vaziyatlari, o‘quv-kognitiv va o‘quv-amaliy topshiriqlar tizimi; o'qituvchilar uchun o'quvchilarning bilish faoliyatini tashkil etishda fanga xos va universal ta'lim ko'nikmalarini shakllantirish bo'yicha tavsiyalar beradigan uslubiy tavsiyalar.

"Rossiya maktabi" o'quv majmuasi shunday tuzilganki, uning fan mazmuni, didaktik ta'minoti, uslubiy ta'minoti va badiiy va matbaa ijrosi Federal qonunlarda aks ettirilgan boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy o'quv dasturini o'zlashtirish natijalariga erishishga qaratilgan. Davlat ta'lim standarti

Dasturda (darslikda) aks ettirilmagan standartning mazmuni.

Dastur (darslik) mazmuni standartdan oshib ketgan. Oshib ketishning mumkinligi

To'plam nafaqat majburiy minimal tarkibga javob beradi

ta'lim, lekin majburiy minimumdan oshib ketadigan dasturda ishlay oladigan talabalar uchun mo'ljallangan bo'lib, kognitiv qobiliyatlarni hisobga olishga imkon beradi.

ilg'or o'quvchilarning ehtiyojlari.Shunday qilib, har bir bola imkon qadar ko'proq narsani olish imkoniyatiga ega.

O'zgaruvchanlik printsipi kurs mazmuniga nafaqat ta'lim minimumiga mos keladigan asosiy materialni, balki talabaning dunyoqarashini kengaytiradigan, unga o'z ta'lim yo'lini tanlash imkoniyatini beradigan qo'shimcha materiallarni kiritish orqali amalga oshiriladi. Vazifalar tizimi murakkablik darajasi va hajmi bo'yicha farqlanadi, bu turli darajadagi (reproduktiv, samarali, ijodiy) o'quv jarayonida faol ishtirok etish va nostandart vaziyatda bilimlarni qo'llash imkoniyatini beradi.

Dasturni amalga oshirishda boshlang'ich maktab amaliyotida yangi bo'lgan o'quvchilar faoliyatining turlari alohida ahamiyatga ega bo'lib, ular quyidagilarni o'z ichiga oladi: 1) boshlang'ich maktablar uchun maxsus ishlab chiqilgan atlas-identifikator yordamida tabiiy ob'ektlarni tanib olish; 2) grafik va dinamik diagrammalar (modellar) yordamida ekologik aloqalarni modellashtirish; 3) ekologik va axloqiy faoliyat, shu jumladan insonning tabiatga bo'lgan munosabati va undagi xatti-harakatlarini tahlil qilish, boshqa odamlarning harakatlarini baholash, tegishli me'yorlar va qoidalarni ishlab chiqish, ular uchun maxsus ishlab chiqilgan kitob yordamida amalga oshiriladi. ekologik axloq bo'yicha o'qish.

Dasturning amaliy qismi, uning tuzilishi, dastur standarti va mazmuniga muvofiqligi.

1. Har xil fasl belgilari bilan tanishish uchun mavsumiy ekskursiyalar: issiqxonaga, issiqxonaga, gul yetishtirish fermasiga.

2. - yilning turli vaqtlarida tabiatga ekskursiyalar; odamlarning mavsumiy mehnatini kuzatish (zavod, ferma, fabrika); o'lkashunoslik va san'at muzeylariga, yozuvchining uyiga ekskursiyalar. 3. - Talabalarni uning xususiyatlari, ishlatilishi va muhofazasi bilan tanishtirish maqsadida mahalliy suv omboriga ekskursiya; karerda (jarlik, daryo qirg'og'ida) tog' jinslarini kuzatish

1 - maktab hududiga, maktab hayvonlari burchagiga, zoologiya muzeyiga, hayvonot bog'iga, sirkga, uy hayvonlari do'koniga ekskursiya.

2 - tabiatga ekskursiyalar (daryo, hovuz, tepalikka).
- shaharning diqqatga sazovor joylariga, tarixiy yoki o'lkashunoslik muzeyiga, texnologiya tarixi muzeyiga (arxitektura), san'at muzeyiga ekskursiya.

3 - tabiatdagi kuzgi o'zgarishlarni kuzatish va hunarmandchilik uchun tabiiy materiallarni yig'ish uchun o'rmonga (bog'ga, hovuzga) ekskursiyalar.
- qobiqni kuzatish uchun qishki o'rmonga (maktab saytidagi parkga) ekskursiya turli xil daraxtlar, turli daraxtlardan urug'larni yig'ish, daraxt kesishlarini o'rganish.
- o'tlarning gullashi va daraxtlarning changlanishini kuzatish uchun maktab maydoniga (va parkga, o'rmonga) ekskursiya, zoologiya muzeyiga.

4 - biologiya kabinetiga (paleontologiya muzeyi), geografiya kabinetiga (mineralogiya muzeyi), hayvonot bog'iga, biologiya muzeyiga, o'lkashunoslik muzeyiga ekskursiya.

Tabiatning xilma-xilligi (marshrut jonli va jonsiz tabiatning turli ob'ektlarini ko'rsatish imkoniyatini hisobga olgan holda tanlanadi).
- Inson ta'sirida tabiatdagi o'zgarishlar.
- tabiatni muhofaza qilish (daraxt bog'ida, botanika bog'ida, ekologik yo'lda amalga oshirilishi mumkin).

1-2. Ona yurtning yer yuzasi, foydali qazilmalari, tuproqlari.

3-5. Vatanning tabiiy jamoalari.

Dasturning boshqa tarkibiy qismlari

Kurs dizaynining o'ziga xos xususiyati"Atrofimizdagi dunyo"- uning integratsiyalashgan va madaniy tabiati, bu kichik maktab o'quvchilarining atrofdagi dunyoni idrok etish xususiyatlarini hisobga olish, ularning umumiy madaniyati, bilimdonligi va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga imkon beradi. Tabiat tarixi va ijtimoiy fanlar bilimlarini integratsiyalashuvining asosi insonning tabiat va jamiyatdagi o'rni va rolini hisobga olish edi va tarkibni yangilashning etakchi g'oyasi bola uchun eng dolzarb bilimlarni tanlash edi. tashqi dunyo bilan turli xil o'zaro munosabatlarga tayyorligini shakllantirish imkonini beradi. O'qitish metodologiyasida izlanish va ijodiy faoliyat ustunlik qiladi: bolalar mustaqil ravishda bilim olishlari, uni nostandart vaziyatlarda qo'llashlari, o'ylashlari, xayollari va o'ynashlari mumkin bo'lgan sharoitlarga joylashtiriladi. Shu maqsadda “O‘ylashni va xayol qilishni o‘rganish” va “Atrofimizdagi dunyoni tushunishni o‘rganish” ish daftarlari maxsus ishlab chiqilgan.

Darsliklar ma'lum bir tuzilishga ega: bo'limni e'lon qilish; Matn ma'lumotlari oldidan savollar tizimi (maxsus ramkada an'anaviy belgi"O'rganganimizni eslash, yangi narsalarni o'rganish"), o'quvchilarning bilimlari va kuzatishlarini yangilash va ularga qo'shimcha ravishda yangi bilimlarni o'zlashtirishga turtki beradigan va o'quv va kognitiv vazifani aniqlashga yordam beradigan muammoli xarakterdagi savollar beriladi. O'quv ma'lumotlarining har bir semantik blokini o'rganib chiqqandan so'ng vazifalar tizimi o'quvchilarga fikr bildirishga xizmat qiladi (o'qituvchining harakatlarini tuzatish bo'yicha bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish darajasini aniqlash).

Bo'lim oxirida butun mavzu bo'yicha o'quv materialini takrorlash uchun savollar tizimi va test topshiriqlari daftarida ishlash bo'yicha ko'rsatmalar beriladi (mavzuni o'rganish oxirida tematik nazorat). Bu o'qituvchiga o'quv jarayonini modellashtirishga, darsning bosqichlarini aniqlashga, shuningdek, bosqichma-bosqich nazoratni (har bir dars doirasida) amalga oshirishga yordam beradi.

Ko'rib chiqilayotgan o'quv kursi mavzusining o'ziga xos xususiyatlari -aniqlik, hayotiylik, haqiqat barcha idrok qilinadigan hodisalardan, boshqa o'quv predmetlarida esa, asosan, sun'iy - hayotda "sof shaklida" uchramaydigan tarbiyaviy vaziyatlar yaratiladi. Mavzuning bu xususiyati o'quv qo'llanmalarida keltirilgan ikkita texnologik pozitsiyani talab qildi: maqsadli idrok etish faoliyatini tashkil etish (kuzatishlar, tajribalar va boshqalar); talabalarning izlanish va tadqiqot faoliyatiga e'tiborni kuchaytirish.

Kognitiv faoliyat usullari

Amaliy, ta'limdan tashqari (nima qilish kerak) va o'quv (qanday qilish kerak) vazifalarni farqlash. Ularni hal qilish uchun tadbirlarni rejalashtirish. O'quv vazifasiga mos keladigan o'rganish operatsiyalari.

Trening operatsiyalari ketma-ketligi (tegishli harakatlar algoritmini bilish). Bir nechta taklif qilinganlardan yechim tanlash va uni asoslash.

Kognitiv qiziqishlarni rivojlantirish, o'rganishga ijobiy munosabat

bilim, o'z qobiliyatini anglash va ularni rivojlantirishga intilish darsliklar mazmuniga qo'shimcha materiallarni kiritish orqali shakllanadi.

ta'lim minimumiga kiritilmagan baliq ovlash; turli darajadagi vazifalar orqalimurakkablik - reproduktiv, samarali va ijodiy (vazifalar ko'proq murakkab daraja darsliklarda maxsus belgi bilan belgilangan); Kichik maktab o‘quvchilariga o‘z ta’lim yo‘nalishini tanlash imkoniyatini berish orqali, bu darsliklardagi topshiriqlar matnida o‘z aksini topadi (“Tushuntirib bera olasizmi...”, “Xohlasangiz, ijodiy ishla...”, “Uchta vazifani tanlang. test ishidan ...", "Sinfdoshlar uchun topshiriqni o'ylab toping ...", "Kuzatuv, tadqiqot uchun ob'ektni tanlang, o'z xabaringizni sinfdoshlaringizga, nomidan olimga taqdim etish variantini tanlang ...", va boshqalar).

O'quv va kognitiv faoliyatni tashkil etish va amalga oshirish usullari: og'zaki (hikoya, o'quv ma'ruzasi, suhbat), ko'rgazmali (illyustrativ va ko'rgazmali), amaliy, muammoli-izlanish o'qituvchi rahbarligida va talabalarning mustaqil ishi;
- o'quv faoliyatini rag'batlantirish va rag'batlantirish usullari: o'quv o'yinlari.
o'quv faoliyati samaradorligini monitoring qilish va o'z-o'zini nazorat qilish usullari: individual so'rov, frontal so'rov, tanlov nazorati, yozma ish;

Talabalarning faolligi va mustaqilligi darajasi tushuntirish - illyustrativ, qisman - qidiruv (evristik), muammoni taqdim etish, tadqiqot o'qitish usullaridan foydalanish bilan ortadi.

Kursning umumiy reytingi

Faoliyat yondashuvining tamoyillarini amalga oshiradi: bolalar o'zlari kashfiyotlar qiladilar, vazifalar tizimi ularga turli nuqtai nazarlarni ifoda etishga imkon beradi; lekin har doim ham talabaning o'zi yangi bilimlarni kashf etavermaydi.

U tarkibni taqdim etishning muammoli xususiyatiga ega, faoliyatga asoslangan yondashuvni talab qiladi.

Dasturni o'zlashtirish natijalari (mavzu, meta-mavzu va shaxsiy) kombinatsiyasini ta'minlaydi.

Zamonaviy bolaning qiziqishlari va ehtiyojlarini aks ettiradi. Bu o'quv materialining mazmunida, uning rang-barangligi va maftunkorligida namoyon bo'ladi.

To'plamga kiritilgan bosma daftarlarda o'z faoliyatini baholash mexanizmi ishlab chiqilgan, ya'ni talabaning o'zi ma'lum bir rang yordamida o'z ishini baholaydi.

To'plamdan foydalanishda talaba va o'qituvchi o'rtasidagi hamkorlik bir-birini eshitish va tushunishga yordam beradi. Doimiy muloqot hamkorlikni keltirib chiqaradi. To'plamdagi darsliklar ham o'qituvchi, ham talabaning ittifoqchisi va hamkori hisoblanadi.

Ushbu integratsiyalashgan kursni o'rganish orqali kichik maktab o'quvchilari tabiat tarixi, tarix va ekologiya bo'yicha ilmiy bilimlarga ega bo'ladilar va ular rivojlanadi.

atrofimizdagi dunyoga qarash. Ushbu kurs muhim muammolardan biri - shaxsni ijtimoiylashtirishni hal qiladi. Ushbu dasturda tabiatning inson uchun ko'p qirrali ahamiyati, uning tabiatga ijobiy va salbiy ta'siri, tabiatdagi o'zaro munosabatlar to'g'risidagi ma'lumotlarni ko'paytirish zarurati bilan bog'liq bo'lgan ekologik e'tibor ham aks ettirilgan.

Ish dasturi kursning maqsadlari, vazifalari, o'ziga xos xususiyatlari va ahamiyatini, kursning o'rni haqida ma'lumot beradi.

o'quv dasturi, kurs mazmunining qiymat yo'riqnomalari, kursni o'rganish natijalari (shaxsiy, meta-mavzu, mavzu), kurs mazmuni, tematik rejalashtirish, moddiy-texnik, o'quv, uslubiy va axborot ta'minoti, mavzu bo'yicha darsni rejalashtirish, rejalashtirilgan kursni o'rganish natijalari.

To'plam tarkibining umumiy xususiyatlari quyidagilardan iborat:
- bolaning ma'naviy-axloqiy rivojlanishiga ustuvor bo'lgan ta'limning shaxsiy rivojlanish xarakteri.
- ta'limning fuqarolik yo'naltirilganligi, bu bolani o'z mamlakati fuqarosi sifatida tarbiyalash, fuqarolik va vatanparvarlik tuyg'ularini rivojlantirish.
- globallashuv davrida ta'limning yangi vazifalariga javob beradigan ta'limning global yo'naltirilganligi.
- ekologik axloq muammolariga ustuvor e'tibor qaratgan holda ta'limning ekoadekvat xarakteri, tabiatga muhabbat va hurmatni tarbiyalash.

Hozirgi vaqtda maktablarda boshlang'ich maktablar uchun bir qator ta'lim dasturlari qabul qilingan. Har bir maktab o'z farzandlari qaysi dasturda o'qishini o'zi belgilaydi. Ko'pincha, bir parallel ravishda, ikki xil sinf ikki xil dastur bo'yicha o'qiydi. Keling, har bir "Atrof-muhit" dasturlarini, ularning maqsad va vazifalarini qisqacha ko'rib chiqaylik. .

"Garmoniya" dasturi

"Uyg'unlik" dasturi rivojlanuvchi ta'lim g'oyalarini o'z ichiga oladi va yangi materialni o'zlashtirish jarayonida bolalarning faolligi tezisiga asoslanadi. Dasturning maqsadi - bolaning ko'p qirrali rivojlanishi, har bir talaba uchun maxsus yaratilgan muvaffaqiyat holatlari bilan qulay o'rganish. Dastur bolaning o'rganilayotgan masalalarni tushunishini, muammoni shakllantirish va uni hal qilish qobiliyatini, o'zini o'zi nazorat qilish va o'zini o'zi qadrlash qobiliyatini ta'minlaydi. Harmony dasturi quyidagi muammolarni muvaffaqiyatli hal qiladi:

· aqliy faoliyat usullarini shakllantirish - tahlil, sintez, taqqoslash, tasniflash, analogiya, umumlashtirish;
· talabalar mustaqil ishlarining ustuvorligi;
· kuzatish, tanlash, o'zgartirish, loyihalash orqali kognitiv faoliyatda faol ishtirok etish;
sezgi va bilim o'rtasidagi muvozanatni saqlash;
· bolaning tajribasiga tayanish;

intellektual va maxsus ko'nikmalarning birligi (Brynina, 2001, 8).

"Rossiya maktabi" dasturi

"Rossiya maktabi" milliy ta'lim dasturidir. Dasturning maqsadi talabalarning ma'naviy-axloqiy rivojlanishi uchun sharoit yaratishdir. Dastur an'anaviy hisoblanadi va hamma narsani qamrab oladi ta'lim sohalari va akademik fanlar, jumladan, informatika va chet tili. Ushbu dasturda milliy maktabning ko'plab tamoyillari mavjud bo'lib, ular boshlang'ich maktab yoshidagi o'quvchilar uchun qulayligini isbotlagan va bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga oladi. Dastur quyidagi vazifalarni hal qiladi:

· kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining shaxsiy rivojlanishi;
· kichik maktab o'quvchilarini fuqarolik-huquqiy tarbiyalash;
· global yo'naltirilgan fikrlashni shakllantirish;
· Ekologik ta'limni ta'minlash (Kozina, 2003,13).

Boshlang'ich maktab XXI asr

Professor N.F.Vinogradova tomonidan tahrirlangan "Boshlang'ich maktab XXI asr" o'quv-uslubiy majmuasi bugungi kunda eng mashhurlaridan biridir. Dasturning maqsadi bolaning to'liq individual rivojlanishi va uning ta'lim olishidir. Dasturning o'ziga xos xususiyati sifatida ma'lum bir o'quvchining o'rganishga tayyorligini va materialni puxta o'zlashtirishni aniqlash imkonini beruvchi 1-sinfdan 4-sinfgacha bo'lgan pedagogik diagnostika tizimi hisoblanishi mumkin. Pedagogik diagnostika masalalarni yechishning yakuniy natijasini emas, balki ma’lum bir talabaning ularni yechish usulini baholashga mo‘ljallangan. "Boshlang'ich maktab XXI asr" dasturi hal qiladigan vazifalar:

· ushbu yoshdagi bolalarga mos keladigan vizual-majoziy fikrlashdan foydalanish;
· o'yinni o'qitish usullarini kiritish (Brynina, 2001, 5)

"Maktab 2100" dasturi

“Maktab 2100” ta’lim tizimi erta maktabgacha yoshdan to bitiruvgacha bo‘lgan bolalar uchun uzluksiz ta’limning yaxlit ta’lim modelini yaratishda noyob tajriba hisoblanadi. Dasturning maqsadi shaxsiy o'zini o'zi belgilashni ta'minlash, muvaffaqiyatli o'zini o'zi amalga oshirish uchun sharoit yaratish va takomillashtirish qobiliyatidir. “Maktab 2100” dasturi kontseptual yaxlitlikni saqlab, doimo rivojlanib bormoqda. Maktab 2100 dasturi doirasida hal qilingan muammolar:

· maktabdagi barcha fanlar bo‘yicha ta’limning uzluksizligi va uzluksizligi;
· bolalar tomonidan yangi bilimlarni mustaqil ravishda kashf etish;
· dunyoning yagona rasmini shakllantirish;
· ta’lim faoliyatida ijodkorlikka e’tibor qaratish;
· Har bir bolaning o'z tezligida rivojlanishi uchun imkoniyat.

L.V Zankovning rivojlanish tizimi

Professor Zankovning o'qitish tizimi rivojlantiruvchi hisoblanadi va "qiyinchilik o'lchoviga rioya qilgan holda yuqori darajadagi qiyinchilikda o'qitish" didaktik tamoyiliga amal qiladi. Dasturning o'ziga xos xususiyati - materialni o'tkazishning yuqori sur'ati. Dastur kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining fikrlash apparati xususiyatlarini ilmiy tadqiqotlarga asoslangan bo'lib, axloqiy va estetik rivojlanishga alohida e'tibor beradi. Dasturning maqsadi - har bir bolaning optimal umumiy rivojlanishi. Etakchi rol nazariy bilimlarga beriladi. Zankov tizimi bo'yicha o'qitishning maqsadlari:

· fan, adabiyot va san’at vositalari orqali dunyoning yaxlit, keng tasavvurini shakllantirish;
· har bir talabaning o‘quv jarayonini tushunishi uchun sharoit yaratish;
· bilishning faol shakllarini amalga oshirish: kuzatish, tajribalar, munozaralar;
· o‘rganilayotgan materialning talabalar uchun amaliy ahamiyatini yangilash;
· axborot madaniyatini rivojlantirish - tadqiqot va loyihalash ishlarini olib borish (Kalinkin, 2003, 66).

D.B.Elkonin tizimi bo'yicha rivojlanish ta'limi - V.V

Elkonin-Davydov tizimi o'rganilayotgan material haqidagi ilmiy tushunchalarga asoslanadi. Bilim aksioma va qoidalar ko’rinishida emas, balki ularni tushunish orqali beriladi, ya’ni o’quvchi biror narsani bilmasligi mumkin, lekin kerak bo’lsa, bu bo’shliqni to’ldirishga qodir bo’lishi kerak. Darslarda til yasash tamoyillari, sonlarning tuzilishi va kelib chiqishi va boshqalar o‘rganiladi. Elkonin-Davydov rivojlanish tizimining maqsadi turli fanlarni o'rganishga ongli yondashuvni shakllantirishdir: bolalar o'z nuqtai nazarini bahslasha oladi, boshqalarning pozitsiyasini hisobga oladi, e'tiqod haqida ma'lumot olmaydi, lekin dalillarni talab qiladi. va tushuntirishlar. Elkonin-Davydov tizimini qo'llash jarayonida hal qilingan muammolar:

· qulay o'quv muhitini yaratish (baholar yo'q: talabalar ishini baholash tavsiyalar ko'rinishida sifat darajasida amalga oshiriladi);
· bolalar xotirasini ko'plab yangi ma'lumotlar bilan ortiqcha yuklab, ortiqcha charchamaydilar;
· noodatiy, chuqur fikrlash qobiliyatini rivojlantirish.

“Perspektiv” o‘quv-uslubiy majmuasi

"Perspektiv" o'quv-uslubiy majmuasi "Perspektiv" ta'lim tizimi Federal Davlat ta'lim standartlari talablariga to'liq javob beradi va rivojlanish va an'anaviy maktab elementlarini birlashtiradi. "Perspektiv" darslik tizimining didaktik asosi 2010 yildan boshlab "Perspektiv" darslik tizimining ilmiy rahbari bo'lgan pedagogika fanlari doktori L.G.Petersonning faoliyat uslubi edi. Maqsad nafaqat dunyoga moslashish, balki kognitiv harakatlar oqimi orqali o'quvchilarni dunyoda shaxsiy anglashdir. Xuddi o'sha payt alohida e'tibor maktab o'quvchilarining ma'naviy-axloqiy rivojlanishi va ta'lim olishiga to'lanadi. "Istiqbol" ta'lim tizimining maqsadlari:

· o'rganish qobiliyatini shakllantirish, har bir bolani mustaqil kognitiv faoliyatga jalb qilish;
· o‘qitish uslubini tushuntirishdan faollikka o‘zgartirish;
· mantiqiy va obrazli fikrlashni, tasavvurni, sezgini rivojlantirish;
- insonparvarlik, ijodkorlik, o'z-o'zini rivojlantirish, o'zini muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun asos sifatida axloqiy qadriyatlar tizimini shakllantirish.

Bizning ishimizda biz L.V.ning rivojlanish tizimini ko'rib chiqamiz. Zankova UMK "Atrofimizdagi dunyo" Ushbu dastur mualliflari: N.Ya. Dmitrieva, A.N. Kazakov.

Kursning asosini Yer, tabiat, inson va insoniyat jamiyatining tarixiy rivojlanishi mantig'i, insonning atrofdagi dunyo haqidagi bilimlari ularning birligi va o'zaro kirib borishi hisoblanadi. Sinfdan sinfga o‘tish jarayonida o‘quvchilar inson tarixiy taraqqiyotining har bir bosqichida egallagan yangi bilimlar, yangi faoliyat usullari va bilish usullari bilan boyib boradi. Integratsiyalashgan kursning asosi yangi avlodning Federal davlat ta'lim standartida taklif qilinganidek, "Tabiatshunoslik" (Inson va tabiat) va "Ijtimoiy fanlar" (Inson va jamiyat) hisoblanadi. Hodisa va hodisalarni asosiy falsafiy tushunchalarga: vaqtga (tarixiy blok) va makonga (geografik blok) bog‘lash yaxlit kursning keng va rang-barang mazmunini tashkil etishga xizmat qiladi.

Tarixiy taraqqiyot natijasida dunyo nafaqat tabiatshunoslik va tarixiy bilimlarsiz, balki tabiat bilan, jamiyat vakillari sifatida odamlar bilan bevosita muloqot qilish tajribasiga ega bo'lmasdan turib, nima uchun hozirgi holatga kelganini tushunish mumkin emas. Bu bolaning ijtimoiylashuvi, uni fuqarolik jamiyati qadriyatlari bilan tanishtirish, faol va mas'uliyatli fuqarolik pozitsiyasini rivojlantirish, ekologik madaniyatni va tabiatga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish uchun sharoit yaratadi. Maktab o'quvchilari uchun faol o'quv faoliyatini tashkil etish L.V. tomonidan ishlab chiqilgan ta'lim tizimida "Atrofimizdagi dunyo" kurs dasturini o'zlashtirishning asosiy shartidir. Zankova. Faqatgina shaxsning o‘z faoliyati o‘rganilayotgan hodisa, fakt va hodisalarga emotsional va qadriyatga asoslangan munosabatni uyg‘otishi, shu orqali kursning tarbiyaviy imkoniyatlarini amalga oshirishi mumkin. 1-4 sinflarda quyidagi o'zaro bog'liqliklarni kuzatish mumkin. Kosmos haqidagi dastlabki g'oyalar Yer tabiatida sodir bo'layotgan jarayonlarni tushunish uchun asos bo'lib xizmat qiladi. O'z navbatida, jonsiz va tirik tabiat insoniyat tarixi rivojlanib, inson o'z faoliyati orqali Yer tabiatini o'zgartiradigan muhitdir. Shunday qilib, maktab o'quvchilari uchun tadqiqot predmeti - jonsiz va tirik tabiatning birligi, inson taraqqiyoti, jamiyat, uning tarixning turli bosqichlarida kashfiyotlari, insonni tabiat kuchidan bosqichma-bosqich ozod qilish va nihoyat, insonning hayotga aralashuvi. tabiat. “Atrofingizdagi dunyo” o‘quv majmuasiga elektron ilovaga ega darsliklar (1-4-sinflar), ish daftarlari, “O‘zingizni sinab ko‘ring” multimedia ilovasi, dars-tematik rejalashtirish, o‘qituvchilar uchun uslubiy tavsiyalar kiradi. .

1-4-sinflar uchun "Atrofimizdagi dunyo" darsliklari (mualliflar N.Ya.Dmitrieva, A.N.Kazakov) umumiy ta'lim muassasalarida o'quv jarayonida foydalanish uchun tavsiya etilgan darsliklarning Federal ro'yxatiga kiritilgan. Darsliklarning mazmuni Milliy ta'lim muassasasining Federal davlat ta'lim standartiga mos keladi. Har bir darslik elektron ilovaga ega. Ish daftarlari "Atrofingizdagi dunyo" o'quv majmuasiga kiritilgan va talabalarning mustaqil ishlashi uchun mo'ljallangan. Ularda taklif etilgan vazifalar bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi bilimlarini kengaytiradi va ularga samarali xarakter beradi, bolalarning har tomonlama rivojlanishi uchun sharoit yaratadi. .

Noutbuklarning yangi nashrlari o'ziga xos xususiyatlarga ega. Daftarlarning mazmuni kengaytirilib, o‘quvchilar o‘rtasida universal o‘quv faoliyatini rivojlantirishga qaratilgan vazifalar qo‘yildi. 1 va 3-sinflar uchun ish daftarlarining oxirida bolalar turli vazifalar ustida ishlashda foydalanishlari mumkin bo'lgan kesilgan kartalar mavjud. 2-sinfdan boshlab harakatning to'g'riligini mustaqil ravishda baholash va o'qituvchining o'z ishiga bahosini idrok etish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan o'z-o'zini baholash tizimi taqdim etiladi. Barcha daftarlar chiroyli tasvirlangan. .

1-3-sinflar daftarlarida stikerlar bo‘lgan rangli varaq bo‘lib, darslikdagi tegishli mavzularni o‘rganishda foydalaniladi. Ular bolaning ta'lim jarayoniga xilma-xillik qo'shadi va qo'shimcha omil o'quv faoliyatini rag'batlantirish va ratsionalizatsiya qilish, o'rganishga faollik yondashuvini tashkil etishga ko'maklashish, o'quv jarayonini yanada dinamik va qiziqarli qiladi. Shunday qilib, daftarlardagi vazifalar bilan ko'p qirrali ish yaratadi qulay sharoitlar muhim natijalarga erishish uchun. Multimedia materiallari "O'zingizni sinab ko'ring" (1-sinf) - bu bolaning uyda (ota-ona nazorati ostida) ishlashi uchun mo'ljallangan kompyuterga o'rnatish dasturi bo'lib, u maktabda dars paytida va darsdan tashqari mashg'ulotlarda ham foydalanish mumkin. Materiallar test tipidagi topshiriqlar shaklida taqdim etiladi. Kompyuter dasturi o'quvchilarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda yaratilgan: - birinchi sinf o'quvchilari endigina o'qishni boshlaganligi sababli topshiriqlar matnining ovozli takrorlanishi; - matn dizaynining SanPiN talablariga muvofiqligi; - vaqt chegarasi - bolaning ishining davomiyligi 15 daqiqadan oshmaydi. .

"Atrofimizdagi dunyo" o'quv majmuasidagi o'qituvchilar uchun qo'llanmalar uslubiy tavsiyalar va dars-tematik rejalashtirishni o'z ichiga oladi. "Atrofimizdagi dunyo" kursi bo'yicha uslubiy tavsiyalar kursning kontseptual qoidalarini, dasturini, 2009 yildagi Boshlang'ich umumiy ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq kurs dasturini o'zlashtirgan talabalarning rejalashtirilgan natijalarini, har biri uchun batafsil uslubiy tushuntirishlarni o'z ichiga oladi. tarbiyaviy mavzu. Darslarning ishlanmalari va parchalari ham beriladi, o'qituvchi darsda foydalanishi mumkin bo'lgan qo'shimcha materiallar beriladi. Dars-tematik rejalashtirish har bir darsning erishilgan mazmunli natijalarini va talabalar faoliyatining mumkin bo'lgan turlarini batafsil ko'rsatadi. Bundan tashqari, sinf va uy vazifalari (2-sinfdan) uchun namunaviy topshiriqlar taklif etiladi. Ushbu dars-tematik rejalashtirish asosida o'qituvchi hisobga olgan holda o'z variantini yaratishi mumkin individual xususiyatlar bolalar, ofisning texnik jihozlari va ularning mintaqasining tabiiy xususiyatlari.

"Atrofimizdagi dunyo" kurs dasturi umuman rivojlanish ta'limi tizimida nima ekanligini aniqlab, L.V. Zankova. Endi biz ushbu dasturda "salomatlik madaniyati" mavzusi qanday o'rganilishini ko'rib chiqamiz.

1-3-sinflarda salomatlik mavzusi faqat ayrim dars mavzularida paydo bo'lgan. “Salomatlik madaniyati” va “Salomatlik” tushunchalarini chuqurroq o‘rganish 4-sinfdan boshlanadi. Birinchi semestrda, 5-darsdan boshlab, bolalar asta-sekin salomatlik madaniyatining asosiy tarkibiy qismlarini o'rganishni boshlaydilar. Dasturda L.V. Zankov 4-sinf uchun nafaqat salomatlik mavzusi, balki "Tibbiyot rivojlanishining qiyin yo'li", "Yangi vaqtning boshlanishi", "Rossiya - bizning vatanimiz" va boshqalar kabi boshqa mavzular ham o'rganiladi. , shuning uchun sog'liqni saqlash madaniyatini tashkil etuvchi mavzularni o'rganish talabalar Ular bir blokda emas, balki tarqoq holda o'rganadilar.

Ular o‘qishni “Inson tanasining o‘sishi va rivojlanishi. Uning hayotidagi kundalik tartib”, ushbu mavzu bo'yicha darsda bolalar quyidagi vazifalarni bajaradilar: inson rivojlanishining turli davrlarida fotosuratlarni xronologik ketma-ketlikda joylashtirish; insonda yuzaga keladigan tashqi o'zgarishlarni tahlil qilish, sabab va oqibatlarni aniqlash; turli kasb egalarining mehnat sharoitlarini va ularning kundalik tartibini solishtirish; kun tartibini yaratish; sinfdoshlarning kun tartibini muhokama qilish va baholash. Dars natijasida bolalar tirik organizmlarning o'sishining sababini tushunishlari, odamning kun tartibiga rioya qilish zarurligini va uning sog'lig'iga ta'sirini tushunishlari kerak.

Keyinchalik, bolalar insonning holatini o'rganadilar. Dars davomida quyidagi savollar tug'iladi: odamning turishi va imo-ishoralari bu odamni boshqa odamlar tomonidan idrok etishga qanday ta'sir qiladi; O'g'il va qiz bolalar uchun yaxshi holatda turish muhimmi; ular bir xil mashqlarni bajarishlari kerak. Talabalar holat va inson salomatligi o'rtasidagi bog'liqlikni tushuntiradi. Belgilarni nomlang to'g'ri pozitsiya. O'qituvchi o'quvchilarga to'g'ri turishni rivojlantirish uchun turli mashqlarni aytib beradi. Bu mavzu bolalar tomonidan atrofdagi dunyoning 7-8-darslarida o'rganiladi. 20-darsda bolalar sog'lom turmush tarzini o'rganadilar. Bolalar darslik matni va rasmlari bilan ishlaydi. Turli xalqlarning shaxsiy gigiena an'analarini solishtiring. Shaxsiy gigiena qoidalarini ishlab chiqish. Ular birgalikda inson salomatligi uchun qattiqlashuvning ahamiyatini muhokama qilishadi. Bolalar "gigiena" va "qattiqlashish" tushunchalarining ma'nosini o'z so'zlari bilan tavsiflashni o'rganishlari kerak. Shaxsiy gigienaning asosiy qoidalarini bilish. Qattiqlashtirish usullariga misollar keltiring.

2-semestrning o'rtasida, atrofimizdagi dunyo bo'yicha 55-darsdan boshlab, bolalar ovqatlanishni o'rganadilar va uning barcha tarkibiy qismlari o'z mashg'ulotlarini oladi; Oziqlanish bo'yicha so'nggi 3-darsda talabalar " kabi tushunchalar bilan tanishadilar. to'g'ri ovqatlanish"va" sog'lom oziq-ovqat. Bolalar og'iz bo'shlig'ini parvarish qilish qoidalari, og'iz bo'shlig'i gigienasiga bo'lgan ehtiyoj va tish shifokoriga muntazam tashrif buyurish bilan tanishadilar. O‘quvchilar darslik matni bilan ham ishlanib, mavzu bo‘yicha kerakli ma’lumotlarni ajratib oladilar. Ular to'g'ri ovqatlanish zarurligini muhokama qiladilar, shuningdek, bolalar uchun sog'lom ovqatlanish qoidalarini ishlab chiqadilar.

Sog'liqni saqlash madaniyati bilan bog'liq oxirgi va umumiy mavzu "Salomatlikni saqlash inson hayotining eng muhim vazifasidir". Dars davomida talabalar guruhda "Sog'lom bo'l!" ta'lim loyihasini bajaradilar. Tayyorlangan xabarlarni o'qing va ularni himoya qiling. O'z ishining sifati va sinfdoshlarining ishini muhokama qiling va baholang. Umumiy dars oxirida bolalar "salomatlik, sog'lom turmush tarzi, organlar tizimi" tushunchalarining ma'nosini o'z so'zlari bilan tavsiflay olishlari kerak; tanadagi barcha organlar bir butunlikni tashkil etishini tushuntiring; o'rganilayotgan tana tizimlarini nomlash; kundalik tartib, to'g'ri ovqatlanish, gigiena va jismoniy mashqlar salomatlikni yaxshilashini tushunish; nima bilaman yomon odatlar inson salomatligini yo'q qilish (Dmitrieva, 2005).

Ushbu paragrafda biz L.V.ning rivojlanish tizimining asosiy qoidalarini o'rganib chiqdik. Zankova o'quv majmuasi "Atrofimizdagi dunyo". Biz "Atrofimizdagi dunyo" mavzusidagi alohida darslarda "Salomatlik madaniyati" mavzusi qanday o'rganilishini ko'rib chiqdik. Bizning fikrimizcha, Zankov tizimi mos emas, chunki bolalar uchun ma'lumotni tarqoq assimilyatsiya qilishdan ko'ra, bo'limlarda (bloklarda) idrok etish osonroq va sodda. Bunda “Salomatlik madaniyati” mavzusi yetarlicha chuqur o‘rganilmagan. Sog'liqni saqlash madaniyati muammosi bugungi kunda juda muhim va sog'liqni saqlash madaniyati asoslari ushbu dasturda ko'rsatilganidek, to'rtinchi sinfda emas, balki birinchi sinfda qo'yilishi kerak.

Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga topshirish juda oson. Quyidagi shakldan foydalaning

Talabalar, aspirantlar, bilimlar bazasidan o‘z o‘qishlarida va ishlarida foydalanayotgan yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘lishadi.

E'lon qilingan http://www.allbest.ru/

Ta'lim va fan vazirligi Rossiya Federatsiyasi

Federal davlat avtonom ta'lim muassasasi

oliy kasbiy ta'lim

"Rossiya davlat kasb-hunar pedagogika universiteti"

Ijtimoiy institut

Ijtimoiy pedagogika va psixologiya kafedrasi

“BOSHLANGICH MAKTAB” fanidan test

Mavzu: Atrofimizdagi dunyo

Ekaterinburg 2014 yil

BILANegalik qilish

Kirish

1. "Rossiya maktabi" o'quv-uslubiy majmuasi

2. “Perspektiva” o‘quv-uslubiy majmuasi (L.F.Klimanova tahriri ostida)

3. “Maktab 2100” o‘quv-uslubiy majmuasi (ilmiy rahbar – L.G. Peterson)

4. “XXI asr boshlang‘ich maktabi” (ilmiy rahbar – N.F.Vinogradova)

Xulosa

Ma'lumotnomalar

Kirish

metodik atrofdagi maktab

Boshlang'ich maktab umumiy ta'lim jarayonining eng muhim bosqichidir. To'rt yil ichida talaba nafaqat fan fanlarining dasturiy materialini o'zlashtirishi, balki qanday o'qishni ham o'rganishi kerak - "professional talaba" bo'lish. O'qituvchining mas'uliyati boshlang'ich sinflar har doim istisno bo'lib kelgan, ammo boshlang'ich umumiy ta'lim uchun federal davlat ta'lim standarti joriy etilishi bilan mas'uliyat sezilarli darajada oshadi. Shu munosabat bilan boshlang‘ich sinflarda o‘quv jarayonini yuqori sifatli uslubiy ta’minlash, “o‘qituvchini uzluksiz uslubiy qo‘llab-quvvatlash, boshlang‘ich umumiy ta’limning asosiy ta’lim dasturini amalga oshirish bo‘yicha tezkor maslahatlar olish, innovatsion texnologiyalardan foydalangan holda, o‘qituvchining faoliyatini ta’minlash g‘oyat muhim va dolzarbdir. boshqa ta’lim muassasalari tajribasi...”. "Atrofimizdagi dunyo" tabiiy va ijtimoiy fanlarga asoslangan holda, o'qish, rus tili va matematika darslarida olingan ko'nikmalardan foydalangan holda, bolalarni atrofdagi dunyoni yaxlit, yaxlit va oqilona tushunishga o'rgatadi, ularni idrok etishga tayyorlaydi. tayanch maktabda va shaxsni rivojlantirishda bilim, uni tarbiyalash asosiy fanlardan kam emas, balki kattaroq rol o'ynaydi.

Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonunining 55-moddasiga binoan, davlat akkreditatsiyasidan o'tgan va umumiy ta'limning ta'lim dasturlarini amalga oshiradigan ta'lim muassasalarida o'quv jarayonida foydalaniladigan darsliklar va o'quv qo'llanmalarini tanlash ro'yxatga muvofiq amalga oshiriladi. ta'lim muassasasi tomonidan belgilanadigan darsliklar va o'quv qo'llanmalar. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi tomonidan o'quv jarayonida foydalanish uchun tavsiya etilgan darsliklarning Federal ro'yxati to'rtta darslik tizimini aniqlaydi: "XXI asrning boshlang'ich maktabi", "Perspektiv", "Rossiya maktabi", "Maktab 2100" ”.

Bu tizimlar (o‘quv-uslubiy majmualar – OTM) boshlang‘ich umumiy ta’limning barcha fanlari, shu jumladan tashqi dunyo uchun darsliklarning to‘ldirilgan mavzu qatorlarini o‘z ichiga oladi. 2012-2013 o‘quv yilida. yil, tugallangan fan yo'nalishlariga tegishli darsliklar faqat boshlang'ich umumiy ta'lim fanlari bo'yicha guruhlangan ta'lim muassasalari 2011/2012 o'quv yilidan boshlab yangi Federal Davlat Ta'lim Standartiga (FSES NOO) o'tishi munosabati bilan. ta'lim dasturlari yakunlandi, darsliklar ikkinchi avlod Federal davlat ta'lim standartiga muvofiqligi uchun davlat imtihonidan o'tkazildi.

Bugungi kunda boshlang'ich sinf o'qituvchisi nafaqat ta'lim dasturini (tizimini), balki, birinchi navbatda, o'qish uchun qulay va qulay sharoit yaratadigan, bolalarda maktabda bo'lgan birinchi kundanoq o'rganishga bo'lgan muhabbatni uyg'otadigan darsliklarni tanlashi mumkin. . Tanlovning asosiy sharti shundaki, darsliklar "Umumiy ta'lim muassasalarida o'quv jarayonida foydalanish uchun Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi tomonidan tavsiya etilgan yoki tasdiqlangan darsliklarning federal ro'yxati" ga kiritilishi kerak. Siz o'quv va o'quv markazini faqat boshlang'ich umumiy ta'limning tasdiqlangan asosiy ta'lim dasturiga muvofiq tanlashingiz mumkin ta'lim muassasasi. O'qituvchi buni to'rt yil davomida bajarishi kerak. Bitta maktabda turli sinflar turli dasturlar bo'yicha o'qishlari mumkin. Mumkin variant - bu ma'lum tizimlar va dasturlarga kiritilmagan darsliklarning to'ldirilgan mavzularidan iborat ta'lim dasturi. Bugungi kunda "Rossiya maktabi" o'quv o'quv majmuasi eng keng tarqalgan ta'lim tizimidir.

Barcha dasturlarning muhim xususiyati o'quvchilarda o'rganish qobiliyatining asosi sifatida universal ta'lim faoliyatini (ULA) rivojlantirishga va barcha maktab fanlarini o'rganishda bolalarni o'quv faoliyatiga jalb qilishga qaratilgan.

Darsliklarni modernizatsiya qilishning asosiy tamoyili o'quv materialining yo'nalishini, uni taqdim etish usullarini va o'quvchilarni o'quv faoliyatiga maksimal darajada jalb qilish uchun o'qitish usullarini kuchaytirishdan iborat.

Shunday qilib, barcha dasturlar va ta'lim tizimlari NEO Federal Davlat Ta'lim Standartida belgilangan ta'lim natijalariga erishishga va "Rossiya fuqarosining ma'naviy-axloqiy rivojlanishi va shaxsiyatini tarbiyalash kontseptsiyasini" amalga oshirishga qaratilgan.

1. O'quv-uslubiy"Rossiya maktabi" majmuasi»

"Rossiya maktabi" o'quv majmuasi Rossiyada eng yaxshi natijalarni taqdim etadi, bu quyidagilarni aks ettiradi: matnni takrorlashdan ko'ra tushunishning ustuvorligi, matn bilan ishlashda sabab-natija, tahliliy yondashuv; o'zining asosli mulohazasiga urg'u berish; savollarning norasmiy, qiziqarli tabiati; murakkab ko'nikmalarni shakllantiruvchi vositalarning to'liqligi; muallif urg'ularining PIRLS tomonidan sinovdan o'tgan ko'nikmalar bilan amaliy mos kelishi.

Bugungi kunda "Rossiya maktabi" o'quv majmuasi: Rossiya fuqarosining shaxsini ma'naviy-axloqiy rivojlantirish va tarbiyalash uchun kuchli salohiyat; maqsadlarga mos keladigan shaxsiy, meta-mavzu va mavzu natijalariga erishish uchun haqiqiy imkoniyat zamonaviy ta'lim; boshlang'ich maktablar uchun doimiy yangilanadigan ta'lim tizimi eng ko'p talab qilinadigan va o'qituvchilar uchun tushunarli.

Umumta’lim muassasalarining 1–4-sinflari uchun “Atrofimizdagi olam” darsliklarining predmeti boshlang‘ich maktab o‘quvchilarining yosh va psixologik xususiyatlariga, shuningdek, tabiat, jamiyat va inson haqidagi zamonaviy ilmiy g‘oyalarga mos ravishda yaratilgan. ta'lim dasturi (ta'lim bosqichi) darajasini hisobga olish. Darsliklar boshlang'ich umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standarti asosidagi tizimli faoliyat yondashuvini amalga oshiradi. Darsliklarning mazmuni o‘quv dasturida shakllangan ijtimoiy fanlar va tabiatshunoslik bilimlari integratsiyasining o‘zagi bo‘lgan yetakchi g‘oyalar tizimiga (dunyo xilma-xilligi, dunyo yaxlitligi, dunyoga hurmat) asoslanadi. Darsliklarda o‘rganish qobiliyatining asosini tashkil etuvchi asosiy kompetensiyalarni o‘zlashtirishni ta’minlovchi universal o‘quv faoliyatini rivojlantirish ko‘zda tutilgan. "Atrofimizdagi dunyo" kursining mazmunini tanlash quyidagi etakchi g'oyalar asosida amalga oshirildi: 1) dunyoning xilma-xilligi g'oyasi; 2) dunyoning yaxlitligi g'oyasi; 3) dunyoni hurmat qilish g'oyasi.

Xilma-xillik dunyoning mavjudligi shakli sifatida ham tabiiy, ham ijtimoiy sohalarda aniq namoyon bo'ladi. Tabiiy ilmiy, geografik va tarixiy ma'lumotlarning integratsiyalashuvi asosida tabiat va madaniyatning xilma-xilligini, inson faoliyati turlarini, mamlakatlar va xalqlarni aks ettiruvchi voqelikning yorqin tasvirini yaratadi. Yosh maktab o'quvchilarini tabiiy xilma-xillik bilan tanishtirishga alohida e'tibor qaratilmoqda, bu ham mustaqil qadriyat, ham insonning yashashi, uning moddiy va ma'naviy ehtiyojlarini qondirishning imkoni bo'lmagan shart sifatida qaraladi.

Kursda dunyo yaxlitligi haqidagi fundamental g'oya ham izchil amalga oshirilmoqda; uni amalga oshirish turli bog'lanishlarni ochib berish orqali amalga oshiriladi: jonsiz tabiat va tirik tabiat o'rtasidagi, tirik tabiat ichida, tabiat va inson o'rtasidagi. Xususan, har bir tabiiy komponentning kishilar hayotidagi ahamiyati ko‘rib chiqilib, bu komponentlarga insonning ijobiy va salbiy ta’siri tahlil qilinadi. Bolalar uchun tabiat va jamiyatning birligini, jamiyatning o'zi yaxlitligini va odamlarning o'zaro chambarchas bog'liqligini tushunish uchun dasturga mavjud bo'lgan iqtisodiyot, tarix va zamonaviy ijtimoiy hayot sohasidagi ma'lumotlarni kiritish juda muhimdir. har bir sinf dasturida.

Dunyoga hurmat - bu mavjud narsalarning ichki qiymatini tan olishga, nafaqat boshqa odamlarga, balki tabiatga, odamlarga bo'lgan munosabatni axloqiy sohaga kiritishga asoslangan atrof-muhitga yangi munosabatning o'ziga xos formulasi. inson tomonidan yaratilgan dunyo, Rossiya xalqlari va butun insoniyatning madaniy merosiga.

"Atrofimizdagi dunyo" kursini o'qitish metodikasi muammoli-qidiruv yondashuviga asoslangan bo'lib, u bolalarning yangi bilimlarni "kashf qilishini" va atrof-muhitni bilishning turli usullarini faol o'zlashtirishini ta'minlaydi. Bunda yagona axborot-ta'lim muhitini tashkil etuvchi vositalar tizimidan foydalangan holda o'qitishning turli usullari va shakllari qo'llaniladi. Talabalar tabiat hodisalari va ijtimoiy hayotni kuzatadilar, amaliy ishlar va tajribalar, shu jumladan tadqiqot ishlari, turli ijodiy vazifalarni bajaradilar. Didaktik va rolli o'yinlar, o'quv dialoglari, atrofdagi dunyo ob'ektlari va hodisalarini modellashtirish amalga oshiriladi. Kurs muammolarini muvaffaqiyatli hal qilish uchun ekskursiya va o'quv sayohatlari, turli kasb egalari bilan uchrashuvlar, amalga oshirilishi mumkin bo'lgan tadbirlarni tashkil etish muhim ahamiyatga ega. amaliy faoliyat atrof-muhitni muhofaza qilish va bolaning tashqi dunyo bilan bevosita o'zaro ta'sirini ta'minlaydigan boshqa ish shakllari. Mashg'ulotlar nafaqat sinfda, balki ko'chada, o'rmonda, bog'da, muzeyda va hokazolarda ham o'tkazilishi mumkin. Rejalashtirilgan natijalarga erishish uchun tashkilotchilik juda muhimdir. loyiha faoliyati talabalar, bu dasturning har bir bo'limida taqdim etiladi.

Ushbu etakchi g'oyalarga muvofiq, dasturni amalga oshirishda boshlang'ich maktab amaliyotida yangi bo'lgan o'quvchilar faoliyatining turlari alohida ahamiyatga ega bo'lib, ular quyidagilarni o'z ichiga oladi: 1) boshlang'ich maktablar uchun maxsus ishlab chiqilgan atlas-identifikator yordamida tabiiy ob'ektlarni tanib olish. ; 2) grafik va dinamik diagrammalar (modellar) yordamida ekologik aloqalarni modellashtirish; 3) ekologik va axloqiy faoliyat, shu jumladan insonning tabiatga bo'lgan munosabati va undagi xatti-harakatlarini tahlil qilish, boshqa odamlarning harakatlarini baholash, tegishli me'yorlar va qoidalarni ishlab chiqish, ular uchun maxsus ishlab chiqilgan kitob yordamida amalga oshiriladi. ekologik axloq bo'yicha o'qish.

Boshlang'ich maktab fanlari orasida "Atrofimizdagi dunyo" o'quv dasturi alohida o'rin tutadi. Majoziy ma'noda, bu "har doim siz bilan" bo'lgan narsadir, chunki bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi bilimlari dars doirasi bilan cheklanmaydi. U doimo maktabda va uning devorlari tashqarisida davom etadi. O'quv kursining o'zi bu jarayonning tizimni tashkil etuvchi o'zagi hisoblanadi. Shuning uchun bolalar bilan mashg'ulotlar paytida boshlangan ish u yoki bu shaklda, hatto ular tugaganidan keyin ham, sinfdan tashqari mashg'ulotlarda davom etishi muhimdir. O'qituvchi, shuningdek, o'quvchilarning ota-onalari o'z farzandlari bilan kundalik muloqotda ularning darslarda uyg'ongan kognitiv tashabbuslarini qo'llab-quvvatlashiga intilishi kerak. Bu, shuningdek, uyda tajribalar va kuzatishlar, o'qish va kattalardan ma'lumot olish uchun maxsus vazifalar bo'lishi mumkin.

Federal davlat ta'lim standartining boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalariga qo'yiladigan talablarga muvofiq, 1-4-sinflar uchun atrof-muhit bo'yicha darsliklarning mazmuni shaxsiy, meta-mavzu va fan natijalariga erishishga qaratilgan. talabalar tomonidan; xavfsiz, sog'lom turmush tarziga bo'lgan munosabatni shakllantirish, ijodiy mehnat, natija uchun ishlash, moddiy va ma'naviy qadriyatlarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish uchun motivatsiyaning mavjudligi.

2. "Perspektiv" o'quv-uslubiy majmuasi (L.F. Klimanova tomonidan tahrirlangan)

"Perspektiv" o'quv-uslubiy majmuasi ("Akademik maktab darsligi" seriyasi) Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining Ta'limni rivojlantirish federal instituti devorlarida yaratilgan. Institutga Moskva davlat universitetining shaxsiyat psixologiyasi kafedrasi mudiri, akademik A.G. Asmolov, uning rahbarligi ostida Federal Davlat Ta'lim Standartining tizimli tarkibiy qismlari bo'lgan nazariy va uslubiy materiallar ishlab chiqilgan. "Perspektiv" o'quv majmuasining mualliflari Federal davlat ta'lim standartini ishlab chiquvchilar, taniqli olimlar, o'qituvchilar va metodistlardir. L.F. kabi darslik mualliflarini nomlash kifoya. Klimanova, L.G. Peterson, A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya va boshqalar "Perspektiv" o'quv-metodik majmuasi klassik rus maktab ta'limining eng yaxshi an'analari bilan yaqin aloqada bo'lgan holda psixologiya va pedagogika sohasidagi zamonaviy yutuqlarni aks ettiruvchi kontseptual asosda yaratilgan.

O'quv majmuasi bilimlarning mavjudligi va yuqori sifatli o'zlashtirilishini ta'minlaydi dastur materiali, kichik maktab o'quvchisining yosh xususiyatlarini, qiziqishlari va ehtiyojlarini hisobga olgan holda shaxsini har tomonlama rivojlantirish. "Perspektiv" o'quv majmuasida ma'naviy-axloqiy qadriyatlarni shakllantirish, dunyo va Rossiyaning madaniy va tarixiy merosi, Rossiya Federatsiyasida yashovchi xalqlarning an'analari va urf-odatlari bilan tanishish alohida o'rin tutadi. Darsliklarda mustaqil, juftlik va guruh ishlari, loyiha faoliyati uchun topshiriqlar, shuningdek, sinfdan va sinfdan tashqari mashg‘ulotlarda foydalanish mumkin bo‘lgan materiallar mavjud.

O'quv majmuasi o'qituvchilar, o'quvchilar va ota-onalar uchun yagona navigatsiya tizimidan foydalanadi, bu ma'lumot bilan ishlash, o'quv materialini tashkil qilish va tuzish, darsda talabalar faoliyatini rejalashtirish, amalga oshirishni tashkil etishda yordam beradi. uy vazifasi, mustaqil ishlash malakasini shakllantiradi.

"Atrofimizdagi dunyo" kursining etakchi g'oyasi - bu tabiiy dunyo va madaniyat olamining birligi g'oyasi. Atrofdagi dunyo tabiiy-madaniy yaxlit, inson tabiatning bir qismi, madaniyat yaratuvchisi va uning mahsuli sifatida qaraladi. Kurs "atrofimizdagi dunyo" tushunchasining tuzilishini uning uchta tarkibiy qismi: tabiat, madaniyat, odamlarning birligida ochib beradi. Ushbu uch komponent jamiyatning turli ijtimoiy-madaniy darajalarida (oila, maktab, kichik vatan, ona mamlakat va boshqalar) izchil ko'rib chiqiladi, buning natijasida fanni o'zlashtirishning asosiy pedagogik yondashuvlari aniqlanadi: kommunikativ-faollik, madaniy-tarixiy, ma'naviy. - yo'naltirilgan. Darslikdagi materiallar talabalarni turli sohalardagi inson faoliyati bilan tanishtiruvchi sayohat shaklida tuzilgan: Inson va Yer, Inson va suv, Inson va havo, Inson va axborot makonida Atrofimizdagi dunyo" - bu tabiiy dunyo va madaniyat olamining birligi g'oyasi. Atrofdagi dunyo tabiiy-madaniy yaxlit, inson tabiatning bir qismi, madaniyat yaratuvchisi va uning mahsuli sifatida qaraladi.

3. “Maktab 2100” o‘quv-uslubiy majmuasi (ilmiy rahbar – L.G. Peterson)

Faoliyat yondashuviga mos ravishda o'quv dasturini o'qitish jarayonida funktsional savodli shaxsni shakllantirish vazifasi amalga oshiriladi. Turli fan mazmunidan foydalanib, talaba yangi bilimlarni egallashni o'rganadi va paydo bo'lgan savollarga javob izlaydi. Dasturdagi barcha darsliklar yoshning psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda tuzilgan. Ushbu ta'lim dasturining o'ziga xos xususiyati minimax printsipidir. U darslik mualliflari va o'qituvchi talabaga (agar xohlasa) materialni maksimal darajada olish imkoniyatini beradi, deb hisoblaydi. Darsliklarda bu maqsad uchun ko'plab ma'lumotlar mavjud bo'lib, o'quvchiga shaxsiy tanlov qilish imkonini beradi. Shu bilan birga, minimal tarkibga (Federal davlat ta'lim standartlari va dastur talablari) kiritilgan eng muhim faktlar, tushunchalar va aloqalar har bir talaba tomonidan o'zlashtirilishi kerak.

Minimal talabaga yangi bilimlarni ochish uchun darslar davomida taqdim etiladi, mustahkamlanadi va nazoratga topshiriladi.

Maksimal talaba o'z shaxsiy ehtiyojlari va manfaatlarini qondirish imkonini beradi. Shunday qilib, har bir bola imkon qadar ko'proq narsani olish imkoniyatiga ega.

“Maktab 2100” ta’lim tizimida qo‘llaniladigan muammoli muloqot texnologiyasidan foydalanib, maktab o‘quvchilari har bir darsda o‘z oldiga maqsad qo‘yish, unga erishish rejasini tuzish, yechim izlash, matn bilan ishlash natijalari haqida fikr yuritishni o‘rganadilar. Kommunikativ umumiy ta'lim ko'nikmalarini rivojlantirish uchun matn bilan ishlash texnologiyasi qo'llaniladi. Shunday qilib, “Maktab 2100” ta’lim tizimi darsliklaridan foydalangan holda ishlayotgan o‘qituvchi ushbu tizimda qabul qilingan texnologiyalardan foydalangan holda darslarni sifatli o‘tkazish orqali yangi ta’lim maqsadlariga erishish imkoniyatiga ega.

4. "XXI asr boshlang'ich maktabi"(ilmiy rahbar – N.F.Vinogradova)

“XXI asr boshlang‘ich maktabi” – umumta’lim muassasalarining 1-4-sinflari uchun boshlang‘ich umumiy ta’limning asosiy ta’lim dasturini o‘zlashtirish natijalariga qo‘yiladigan talablarga erishishni ta’minlaydigan darsliklar (o‘quv-uslubiy majmua) tizimi.

Tizim Rossiya taʼlim akademiyasi, Moskva davlat pedagogika universiteti, Rossiya taʼlim xodimlari malakasini oshirish va qayta tayyorlash akademiyasi, Moskva sh. davlat universiteti. Loyiha rahbari Rossiya Federatsiyasida xizmat ko‘rsatgan fan arbobi, Rossiya ta’lim akademiyasining muxbir a’zosi, pedagogika fanlari doktori, professor Natalya Fedorovna Vinogradova.

UMKning “XXI asr boshlang‘ich maktabi” dasturining boshqa boshlang‘ich maktab dasturlaridan asosiy farqlaridan biri pedagogik diagnostika tizimini qurishdir: 1-sinfdan 4-sinfgacha maqsadli.

Dastur birinchi navbatda bolaning to'liq individual rivojlanishiga va uning muvaffaqiyatli ta'lim olishiga qaratilgan. Shuning uchun ham unda pedagogik diagnostika alohida o'rin tutadi, uni o'qitishga individual tabaqalashtirilgan yondashuv asosida bevosita o'qituvchi amalga oshirishi kerak. Ushbu tashxis psixologik diagnostika o'rnini bosmaydi, balki uni to'ldiradi, chunki u boshqa vazifalar va maqsadlarga ega.

Pedagogik diagnostika o'quvchining maktabda o'qishga tayyorligini erta bosqichda aniqlash imkonini beradi. Va keyin - bilim va ko'nikmalar qanchalik mustahkam olinganligini ko'rish; ma'lum bir bolaning rivojlanishida haqiqatan ham o'zgarishlar bo'lganmi yoki ular juda yuzaki bo'lganmi; O'qituvchining sa'y-harakatlari nimaga yo'naltirilishi kerak - sinf allaqachon o'tilgan materialni batafsil takrorlashga muhtojmi yoki u davom eta oladimi?

Pedagogik diagnostika nafaqat bilimlarni, balki ma'lum bir o'quv vazifasini hal qilish jarayonini, talabaning harakat qilish usulini tekshiradi. Shu nuqtai nazardan, bunday diagnostika an'anaviy sinov ishlariga nisbatan shubhasiz afzalliklarga ega. Boshqa narsalar qatorida, talabalar bu vaqt davomida o'zlarini erkinroq his qilishadi, chunki ular buning uchun baholanmaydilar.

Agar siz ushbu tashxisni boshlang'ich maktabning to'rt yili davomida muntazam ravishda amalga oshirsangiz, o'quvchilarning rivojlanish dinamikasini aniq kuzatishingiz va kerak bo'lganda ularga o'z vaqtida yordam berishingiz mumkin.

Ushbu diagnostika qanday imkoniyatlarni beradi?

O'qituvchi uchun - har bir o'quvchining muammolarini tushunish va ularni qanday tuzatishni bilish, qo'llaniladigan metodikaning xususiyatlarini baholash va tahlil qilish imkoniyati, darslarda amalga oshirilgan tabaqalashtirilgan ishlarning samaradorligini ko'rishga yordam beradi. salbiy nuqtalar, o'zgarishlarni talab qiladi.

Talaba uchun - bu stressdan xalos bo'lishga imkon beradi, chunki diagnostika ishi oddiy test ishidan farq qiladi, birinchi navbatda uning natijalari besh balli reyting shkalasida baholanmaydi.

"XXI asr boshlang'ich maktabi" o'quv va o'quv majmuasi ta'limning asosiy tamoyilini amalga oshiradi: boshlang'ich maktab tabiiy bo'lishi kerak, ya'ni ushbu yoshdagi bolalarning ehtiyojlarini qondirishi (idrok, muloqot, turli ishlab chiqarish faoliyati), ularning kognitiv faoliyatining tipologik va individual xususiyatlarini va ijtimoiylashuv darajasini hisobga olish.

Shu nuqtai nazardan, birinchi sinfda moslashish davri ayniqsa muhimdir, uni tashkil etish har bir birinchi sinf o'quvchisiga maktabgacha ta'limga tayyorligini hisobga olgan holda, maktabgacha yoshdagi bolalikdan hayotning maktab bosqichiga og'riqsiz o'tishga yordam berishi kerak. Bu fan o‘qitish metodikasining barcha yutuqlaridan foydalangan holda mualliflarni muayyan fanni o‘rganishda quyidagilarga alohida e’tibor qaratishga undadi:

Ushbu yoshdagi bolalarga xos bo'lgan vizual-majoziy fikrlashdan ustuvor foydalanish;

1-sinfdan 4-sinfgacha oʻyinning ulushi va maqsadlari oʻzgarsa ham, maktabning barcha yillari davomida kichik yoshdagi maktab oʻquvchilarini oʻqitishning eng muhim usuli boʻlib qoladigan oʻyinga asoslangan oʻqitish usullarini kiritish maqsadga muvofiqdir;

O'quv jarayonini shunday tashkil etish har bir talaba uchun muvaffaqiyat va individual sur'atda o'rganish imkoniyatini ta'minlaydi.

To`plamdagi o`quv qurollari bilan ishlash o`qituvchi uchun ham, o`quvchi uchun ham qiziqarli.

Maktab psixologlarining ta'kidlashicha, bugungi kunda boshlang'ich maktabda eng ko'p uchraydigan muammo - bu kichik yoshdagi o'quvchilarning nazoratdan xavotirlanishi, o'qituvchi tomonidan noxolis baholashdan qo'rqish va sinfdoshlar va ota-onalarning o'qish natijalariga noto'g'ri munosabati. Qiziqarlilari bor psixologik tadqiqot(A.M.Prixojan), bu boshlang'ich sinf o'quvchisining o'quv faoliyatini nazorat qilish va baholash bilan bog'liq tashvishining uning ruhiy holatiga salbiy ta'sirini isbotlaydi. Bizning maktabimizga xos bo'lgan bu hodisa, birinchi navbatda, uslubiy tizimning ushbu komponentiga eng kam ta'sir ko'rsatishi bilan belgilanadi. umumiy tendentsiya talabalarga yo'naltirilgan ta'limga: bugungi kunda o'qituvchining monitoring va baholash faoliyatiga yondashuvlari avvalgidek. Nazorat qilishning yangi yondashuvlarini tahlil qilish ushbu jarayonni insonparvarlashtirish, uni qanchalik g'alati, quvonchli va orzu qilingan qilish imkoniyatini ochib berdi.

UM K A.N.ning faoliyat nazariyasiga asoslanadi. Leontyeva, D.B. Elkonin va V.V. Davydova. Ta'limning umumiy maqsadi - bu yosh uchun etakchi bo'lgan faoliyatni shakllantirish. Boshlang'ich sinf o'qituvchilarining maqsadi faqat o'quvchini o'rgatish emas, balki uni o'zini o'zi o'rgatish, ya'ni. ta'lim faoliyati; Talabaning maqsadi - o'rganish qobiliyatini o'zlashtirish. Akademik fanlar va ularning mazmuni ushbu maqsadga erishish uchun vosita sifatida ishlaydi.

O'qitish shakllari, vositalari va usullari boshlang'ich sinf o'quvchisida (birinchi sinfning 1-yarmida), keyin esa o'quv faoliyati ko'nikmalarini shakllantirishga qaratilgan. Boshlang'ich sinf o'quvchisida boshlang'ich ta'lim jarayonida boshlang'ich maktabga muvaffaqiyatli moslashish va har qanday o'quv-uslubiy majmua bo'yicha fan ta'limini davom ettirish imkonini beradigan o'quv faoliyati ko'nikmalari shakllanadi.

Boshlang‘ich sinf bitiruvchisining yetakchi xususiyatlari uning mustaqil fikrlash va har qanday masalani tahlil qilish qobiliyatidir; bayonotlar qurish, gipotezalarni ilgari surish, tanlangan nuqtai nazarni himoya qilish qobiliyati; muhokama qilinayotgan masala bo'yicha o'z bilimi va nodonligi haqidagi fikrlarning mavjudligi. Demak, o`quv-tarbiya majmuasining ikkita uslubiy xususiyati mavjud. Shunday qilib, "XXI asr boshlang'ich maktabi" o'quv-uslubiy majmuasi bilan ishlagan holda, talaba tubdan boshqa rolni - "tadqiqotchi" ni egallaydi. Bu pozitsiya uning bilish jarayoniga qiziqishini belgilaydi. Shuningdek, har bir o‘quvchining tashabbuskorligi va mustaqilligi asosida o‘quvchilarning ijodiy faolligiga e’tiborni oshirish.

"Atrofimizdagi dunyo" dasturining o'ziga xos xususiyati - bu o'z-o'zini bilishga hissa qo'shadigan bilimlarni kiritish (insonning "men"), insonning aqliy tabiati (kognitiv jarayonlar, yuqori hayvonlardan farqlar va boshqalar) haqidagi g'oyalarni kengaytiradi.

Xulosanyo'q

"Yomon" va "yaxshi" dasturlar yo'q. Ularning barchasi Ta'lim vazirligi tomonidan tasdiqlangan va boshlang'ich maktabning oxirigacha bolalar davlat standartida talab qilinadigan bilim darajasini, ya'ni majburiy minimumni olishlari uchun tuzilgan. Va rivojlanish tizimi an'anaviydan yaxshiroq yoki yomonroq emas. Bugungi kunda deyarli barcha dasturlar rivojlantiruvchi ta'lim g'oyalarini amalga oshiradi. Faqatgina rivojlanish tizimlari bilan bog'liq bo'lgan murakkablik darajasi yuqori bo'lgan vazifalar barcha to'plamlarga kiritilgan, ammo o'zlashtirish uchun majburiy emas. Darhaqiqat, har bir tizim ma'lum bir fikrlash yoki boshqacha aytganda, ma'lumotni idrok etish va aqliy qayta ishlash usuli uchun mo'ljallangan. Va bu jarayonlar har bir bola uchun individualdir. Mualliflik material, qo'shimcha ma'lumotlarni taqdim etish, o'quv faoliyatini tashkil etish usullarida namoyon bo'ladi.

Ma'lumotnomalar

1. Rossiya Federatsiyasining 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-sonli "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonuni.

2. Rossiya fuqarosi shaxsini ma'naviy-axloqiy rivojlantirish va tarbiyalash kontseptsiyasi (Mualliflar: Danilyuk A.Ya., Kondakov A.M., Tishkov V.A.)

3. Boshlang'ich umumiy ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartining atrofdagi dunyo bo'yicha namunaviy dasturlari, "Atrofimizdagi dunyo" kurs dasturlari N.F. Vinogradova, G.S. Kalinova (MK "XXI asr boshlang'ich maktabi")

4. Boshlang'ich umumiy ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartining atrofimizdagi dunyo bo'yicha namunaviy dasturlari, "Atrofimizdagi dunyo" kurs dasturi va A.A. Pleshakov "Atrofimizdagi dunyo". (UMK "Rossiya maktabi")

5.Dastur namunasi boshlang'ich umumiy ta'limning atrofidagi dunyo bo'yicha, mualliflik dasturi A.A. Pleshakova, M.Yu. Novitskaya (Prosveshcheniye, 2012), Rossiya Federatsiyasi Mudofaa vazirligi tomonidan tasdiqlangan "Perspektiv" o'quv majmuasining ikkinchi avlodining boshlang'ich ta'limi davlat standartining federal komponenti talablariga muvofiq)

6.“Maktab 2100” oʻquv majmuasi dasturlari tahririyati D.I. Feldshteyn, Boshlang'ich ta'lim davlat standartining Federal komponenti (Moskva, 2009 yil 6 oktyabr) va A.A.ning mualliflik dasturi talablariga muvofiqlashtirildi. Vaxrushev, O.V. Burskiy, A.S. Rautian "Atrofimizdagi dunyo" ("Maktab 2100" ta'lim tizimi).

Allbest.ru saytida e'lon qilingan

...

Shunga o'xshash hujjatlar

Dastlabki matematika kursida “muammo” tushunchasi. Kichik maktab o'quvchilarini "Rossiya maktabi", "Uyg'unlik", "Boshlang'ich" dasturlarida muammolarni hal qilishga o'rgatish. XXI maktab c.", "Perspektiv", "Elkonina-Davydova", "Bilimlar sayyorasi", "Maktab 2100" Yondashuvlarni qiyosiy tahlil qilish.

kurs ishi, 2017-09-16 qo'shilgan

Maktabning madaniy-ma'rifiy makonida kichik maktab o'quvchisi shaxsining psixologik-pedagogik xususiyatlari. "21-asr boshlang'ich maktabi" modelida "Atrofimizdagi dunyo" integral kursi. Maktab o'quvchilarining shaxsiyatini rivojlantirishni uyg'unlashtirish uchun pedagogik shartlar.

kurs ishi, qo'shilgan 05/05/2015

“Garmoniya” o‘quv-uslubiy majmuasining xususiyatlari. "Rus maktabi" loyihasida o'quv jarayonini modernizatsiya qilish yo'nalishlari. "XXI asr boshlang'ich maktabi" darsliklari yordamida bolaning individualligini rivojlantirish. Boshlang'ich ta'lim tizimi L.V. Zankova.

hisobot, 09.13.2009 qo'shilgan

Psixologik va pedagogik adabiyotlarda "mantiqiy fikrlash" tushunchasining ta'rifi, uni muvaffaqiyatli shakllantirish shartlari. "XXI asr boshlang'ich maktabi" loyihasining mazmuni - matematika darslarida birinchi sinf o'quvchilarida mantiqiy fikrlashni rivojlantirish uchun qo'llanmalar.

hisobot, 2010-yil 12-05-da qo'shilgan

Darsliklarni tahlil qilish adabiy o'qish 1-4 sinflar. “Garmoniya” va “Istiqbolli boshlang‘ich maktab” o‘quv-uslubiy majmualari. Adabiy propedevtikani shakllantirish uchun adabiy o'qish bo'yicha o'quv dasturlarini qiyosiy tahlil qilish.

dissertatsiya, 07/02/2015 qo'shilgan

"Maktab 2100" tizimini ta'limga o'zgaruvchan shaxsiy faoliyat yondashuvi deb atash mumkin, bu tamoyillar uchta guruhga asoslangan: shaxsga yo'naltirilgan, madaniyatga yo'naltirilgan, faoliyatga yo'naltirilgan.

dissertatsiya, 01/14/2003 qo'shilgan

Boshlang'ich sinf o'quvchilarining o'quv faoliyatining asosiy tarkibiy qismlarining xususiyatlari. Ta'lim motivlarining dinamikasi. “O`qitishning faol usullari” tushunchasining mazmuni va ularning tasnifi. Boshlang'ich maktabda ulardan foydalanish bo'yicha uslubiy tavsiyalar.

kurs ishi, 2014 yil 11-10 qo'shilgan

Maktabda darslarni o'tkazish usullari va shakllari. Huquq fanidan o`quv jarayoni metodikasini o`zlashtirish. Maktab o'quvchilarining yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda tarbiyaviy ishlarni olib borish. Auditoriyani o'zlashtirish va talabalar motivatsiyasini rivojlantirish usullari.

amaliyot hisoboti, 2010-07-22 qo'shilgan

Boshlang’ich sinflarda integratsiya usullarining o’rni va roli. Integratsiyalashgan darslarni qurish va o'tkazish xususiyatlari: o'quv jarayonini tashkil etish, boshlang'ich maktablar uchun mavjud dasturlarni tahlil qilish, o'qitishga integrativ tematik yondashuv.

sertifikatlash ishi, 2011 yil 15 iyunda qo'shilgan

Ta'lim yutuqlarining tashqi nazoratini shakllantirish usullari. Talabalarning hissiy va motivatsion xususiyatlari. Maktabning moddiy-texnik bazasi, o‘quv-uslubiy jihozlari, kadrlar salohiyati xususiyatlari. O'qituvchilar tomonidan o'qitish sifatini baholash.

Kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining ta'limini o'quv faoliyati asosida qurish g'oyasi rivojlantiruvchi ta'lim nazariyotchilariga tegishli. Shu bilan birga, ko'plab mualliflar Rossiyadagi ommaviy maktablar uchun joylashuv, ish sharoitlari, o'qituvchilarning tayyorligi va boshqalardan qat'i nazar, ushbu turdagi o'qitish metodikasini ishlab chiqish vazifasini qo'ydilar.

Shundan kelib chiqqan holda, birinchidan, modellashtirish faoliyatidan maqsadli foydalanishga alohida e'tibor qaratiladi, ikkinchidan, mualliflar o'rganish uchun zarur bo'lgan fazilatlarni rivojlantiruvchi qoidalarga ega o'yinlar tizimini yaratdilar. Uchinchidan, o‘quv qurollarining mazmuni va tuzilishi o‘quvchilarning monitoring va baholash faoliyatini rivojlantirishga yangicha yondashuvlarni aks ettiradi.

Talabalarga ekologik ta'lim va tarbiya ishlari olib boriladi

dars va sinfdan tashqari tadbirlar. Sinfdan tashqari ishlar o‘quvchilarni erkin shakli tufayli qiziqtiradi, sinfda ishlash esa ko‘proq ma’lumot beradi. Talabalarni qiziqtirish uchun darslar rang-barang, qiziqarli va hayajonli bo'lishi kerak. O‘qituvchilik amaliyotimda darslarni o‘tkazishning turli shakl va usullaridan foydalanaman. Bolalar nafaqat tinglovchilar, balki darsda faol ishtirok etishlari kerak.

A.A. tomonidan ishlab chiqilgan "Yashil uy" tizimi bo'yicha ishlash. Pleshakov,

Kichik maktab o'quvchilarida ekologiya haqidagi fan sifatida tabiatdagi barcha tirik mavjudotlarning o'zaro bog'liqligi haqidagi g'oyani ushbu yoshdagi talabalar uchun ochiq shaklda shakllantirishni nazarda tutadi. Tabiat tarixi darslarida asosiy ekologik tushunchalar o‘rganiladi. Quyida "Ekologiya nima?", "O'rmon va odam" (sayohat darsi) mavzulari bo'yicha dars ishlanmalari keltirilgan.

Dars mavzusi: "Ekologiya nima?" (3-sinf).

Darsning maqsadi: Tirik mavjudotlarning atrof-muhit bilan aloqalari haqidagi bilimlarni umumlashtirish. Tabiatga bo'lgan muhabbat va hurmatni rivojlantirish.

Uskunalar: Talabalar rasmlari, bolalar kitoblari, plakatlar, tabiat rasmlari reproduktsiyalari.

Dars rejasi.

1. Uy vazifasini tekshirish.
2. Sxemalar bo'yicha ishlash (avvalgi asosida yangi material bilan tanishish

o'rganilgan).

3. Darslikdagi chizma yordamida “atrof-muhit” tushunchasini shakllantirish.
4. Bilimlarni umumlashtirish - ekologiyaning fan sifatidagi tushunchasi.
5. Uyga vazifa berish.

Darsning borishi.

Dars uy vazifasini tekshirish bilan boshlanadi: "Kalimantan orolining tabiatiga chivin va mushuklar haqidagi hikoya qanday ta'sir qildi?" Bolalar bu haqda darslik chizmasi yordamida gapirishlari va magnit doskada modelni qayta qurishlari mumkin.

Agar orolda pestitsidlardan foydalangan odamlar atrof-muhit bo'yicha olimlar bilan maslahatlashganida, bu muammolarning oldini olish mumkin edi. Ekologiya qanday fan? Buni aniqlash bugungi darsning vazifasidir. Orolda ular turli tirik mavjudotlar bir-biri bilan chambarchas bog'liqligini hisobga olishmadi. Bu va shunga o'xshash aloqalar ekologlar tomonidan o'rganiladi.

So‘ngra o‘quvchilar tomonidan o‘rganiladigan ekologik bog‘lanishlar quyidagi sxemalar bo‘yicha tizimlashtiriladi: jonli va jonsiz tabiat o‘rtasidagi aloqalar, tirik tabiat ichidagi bog‘lanishlar (o‘simliklar va hayvonlar o‘rtasidagi), tabiat va odamlar o‘rtasidagi aloqalar.

Talabalar har bir sxemada "shifrlangan" aniq misollar keltiradilar. Diagrammalarda turli yo'nalishlarda ikkita o'q bilan ko'rsatilgan ulanishlarning o'zaro tabiatiga e'tibor berish muhimdir.

Talabalar uchun savollar: "Jonsiz tabiatning tirik tabiat uchun ahamiyati nimada?"

"Tirik tabiat jonsiz tabiatga qanday ta'sir qiladi?" Talabalar uchun biron bir qiyinchilik tug'ilganda, o'qituvchi ularga yordam beradi: ularga ilgari o'rganganlarini eslatadi yoki bolalarga hali noma'lum bo'lgan faktlarni xabar qiladi. Keyinchalik biz "ekologiya" so'zining ma'nosini tushuntirishga o'tamiz. Ekologiya so'zi yunoncha "ekos" - uy va "logos" - fan so'zlaridan kelib chiqqan, ya'ni bu uy haqidagi fan, "tabiiy uy". Ekologiya - bu tirik mavjudotlarning ularni o'rab turgan barcha narsalar bilan qanday bog'liqligini o'rganadigan fan. Keyin “atrof-muhit” tushunchasi kiritiladi.

Uchta kichik doira, ularning har birida bitta narsa bor - hayvon (quyon), o'simlik (qayin), odam. Har bir kichik doira kattaroq doira bilan o'ralgan bo'lib, berilgan ob'ektni o'rab turgan muhitni ifodalaydi. Katta doira ichida savol belgisi qo'yiladi: o'quvchilar qayin, quyon, odam uchun muhit nima ekanligini sanab o'tadilar.

Shundan so'ng, talabalar mustaqil ravishda ekologiya ta'rifini shakllantirishga harakat qiladilar, so'ngra darslikdagi ta'rifni o'qiydilar:

Ekologiya - tirik mavjudotlar va ularni atrof-muhit, inson va tabiat o'rtasidagi aloqalar haqidagi fan.

Xulosa qilib aytganda, o'qituvchi talabalardan quyidagi savollar haqida o'ylashni taklif qiladi:

"Ekologiya juda muhim fan ekanligiga qo'shilasizmi?" Uy vazifasi sifatida talabalar ushbu savollar ustida o'ylashni davom ettirishlari tavsiya etiladi.

Ekskursiya - tabiiy yoki sun'iy ravishda yaratilgan sharoitlarda kuzatish, shuningdek, turli ob'ektlar, hodisalar va jarayonlarni bevosita o'rganish imkonini beruvchi o'quv jarayonini tashkil etish shakli (Pakulova, Kuznetsova, 1990). Ekskursiyalar katta tarbiyaviy va tarbiyaviy ahamiyatga ega. Ular aniqlaydi, chuqurlashtiradi,

talabalar bilimini kengaytirish. Ekskursiyalarda talabalar ko'plab nazariy bilimlarni amaliyotda sinab ko'radilar va ularni ko'nikma va malakalarga aylantiradilar. Biz tabiatga yaqin joyda yashaymiz, bu ekologik ta'limning tabiiy laboratoriyasi.

Boshlang'ich maktabning 1-3-sinflarida ekskursiyalar umumiy tabiatshunoslik g'oyalarini rivojlantirishga qaratilgan. "Atrofdagi dunyo bilan tanishish" kursida mualliflar A.A. Pleshakova va O.N. Soretskaya (Dastur-uslubiy materiallar, 1999) quyidagi ekskursiyalar taqdim etiladi: "Bizni o'rab turgan narsa" mavzusini o'rganishda - yaqin atrofdagi tabiiy muhit, ijtimoiy hayot va shahardagi odamlarning mehnati bilan tanishish uchun ekskursiya;

"Vatan" mavzusini o'rganishda ekskursiyalar o'tkaziladi turli vaqtlar yil (kuz, qish, bahor). Ularda talabalar tabiat va odamlarning mehnati, hududning yer yuzasi va suv omborlari bilan yaqindan tanishadilar.

“Tabiatshunoslik” kursida A.A. Pleshakov ekskursiyalarda atrofdagi dunyo bilan tanishish bo'yicha darslarda boshlangan ob'ektlar va tabiat hodisalari haqidagi bilimlarni rivojlantirishda davom etmoqda.

“Tabiat va biz” (1999) mavzusini o‘rganish bo‘yicha 3-sinf dasturida quyidagi ekskursiyalar ko‘zda tutilgan: atrofimizdagi tabiat (jonli va jonsiz tabiat ob’ektlari); inson ta'sirida tabiatdagi o'zgarishlar; tabiatni muhofaza qilish (o'rmon pitomniklari, botanika bog'i, ekologik iz).

3-sinfda “Viloyatimiz tabiatini asrab-avaylaylik” mavzusini o`rganishda ekskursiyalar: o`rmon o`simliklari va hayvonlari; o'tloqlar o'simliklari va hayvonlari; suv omboridagi o'simliklar va hayvonlar.

Lekin muhim Ekskursiyalar davomida ekologik ta'lim beriladi: tabiiy muhitda yuzaga keladigan salbiy o'zgarishlar iqtisodiy faoliyat va odamlarning shaxsiy xatti-harakatlari (havo, suv, o'simliklar, hayvonlar); tabiatni muhofaza qilish haqidagi bilimlar tizimlashtiriladi va kengaytiriladi; tabiatning inson hayotidagi roli ochib beriladi; tabiatdagi munosabatlar haqidagi tasavvurlar tizimlashtiriladi. Ekskursiyalar tufayli ushbu material yosh talabalar uchun qulayroq bo'ladi.

Mana ekskursiyaga misol:

Ekskursiya mavzusi: "Atrofimizdagi tabiat".

Ekskursiyaning maqsadi: Yaqin atrofdagi tabiatni o'rganish; daraxtlar, butalar, otsu o'simliklarni xarakterli belgilari bo'yicha tanib olish; ekologik ongli xulq-atvor qoidalarini belgilash.

Ekskursiya rejasi.

Ekskursiya paytida asosiy to'xtash joylari:

6. "Gate Guardians" (tol, chinor, kul).
7. "O't o'simliklari".
8. "Tabiat yodgorligi" (uchta qarag'ay daraxti, birlashtirilgan tanasi; bolalar ularga "Uch opa-singil", "Muhabbat qushlari", "Uch boshli ilon Gorinich" nomlarini berishadi).
9. "Eski taymer" (linden).
10. "Aralash o'rmon" (qarag'ay, qayin, tog 'kuli va boshqalar).

Bolalar turli xil tabiiy ob'ektlarda to'xtab, atlas-identifikator yordamida o'simliklar va hasharotlarning nomlarini bilib oladilar. So‘ngra o‘ynoqi usulda daraxt, buta, o‘t o‘simliklarni yodlab olishni mashq qiladilar, ularni barglari, novdalari va po‘stlog‘i bilan farqlashni o‘rganadilar. Ekskursiyaning maqsadi nafaqat duch kelgan o'simliklar va hayvonlarni eslab qolish, balki shahar va odamlarning yaqinligi o'rmon hududiga qanday ta'sir qilishini aniqlashdir. Bolalar e'tiborini bu yerda odamlarning ko'p bo'lishi natijasida yuzaga keladigan salbiy oqibatlarga qaratmoqda: singan daraxtlar, oyoq osti qilingan yo'llar va bo'shliqlar, chiqindi, yong'indan kuyib ketgan joylar. Tegishli sabab-oqibat munosabatlari o'rnatiladi, ekologik savodxonlik qoidalari aniqlanadi. Ekskursiyadan so'ng bolalar o'zlarining insholarida ko'rganlari haqidagi taassurotlarini tasvirlab beradilar, ularga chizmalar bilan hamrohlik qiladilar.

Yosh maktab o'quvchilari uchun asosiy faoliyat turi o'yin ekanligini hisobga olib, yaxshiroq o'zlashtirish uchun. ekologik tushunchalar Didaktik o'yinlar ekskursiyalar paytida o'tkaziladi (Meusner, 1999).

Didaktik o'yin "Daraxtlar va butalar".

O'yin boshida ular daraxtlar va butalarni kattaligi bilan qanday ajratish mumkinligini eslashadi (daraxt baland va buta qisqa). O'yinning sharti haqida xabar beriladi: daraxtga nom berganingizda, qo'llaringizni yuqoriga ko'tarishingiz kerak, butani nomlaganingizda esa qo'llaringizni pastga tushirishingiz kerak.

Talabalar ikkita jamoaga bo'linadi, birinchi navbatda daraxtga (qo'llarini ko'taradi), so'ngra butani (qo'llarini pastga tushiradi) nomlaydigan etakchini tanlang.

Barcha talabalar bu harakatlarni mazmunli takrorlaydilar. Taqdimotchi daraxtga nom berishi va qo'llarini tushirishi yoki butani nomlashi va qo'llarini ko'tarishi mumkin.

Talabalar diqqat bilan tinglashlari va xato qilmasliklari kerak. Xato qilgan kishi o'yinni tark etadi. Eng ko'p a'zo qolgan jamoa g'alaba qozonadi.

Didaktik o'yin "Kim birinchi bo'lib o'tadi".

O'yinda 5-6 o'quvchi qatnashishi mumkin, qolganlari tomosha qiladi.

O'yin ishtirokchilari boshlang'ich chiziq bo'ylab turishadi. Taqdimotchi barchani iloji boricha ko'proq daraxtlar va butalarning nomlarini eslab qolishga taklif qiladi.

O'yinning mazmuni: ishtirokchilarning har biri (navbat bilan) boshlang'ich chiziqdan oldinga qarab, har qadamda daraxt yoki buta nomini baland ovozda talaffuz qilishlari kerak. Siz to'xtata olmaysiz. Agar o'yin ishtirokchisi qadam tashlaganidan so'ng, daraxt yoki buta nomini aytmasa, u to'xtab o'tirishi kerak. O'yinga boshqa ishtirokchi kiradi. Kim oldinga ketsa, o'sha g'alaba qozonadi. O'yin xotirangizni o'rgatadi va ekskursiya davomida ko'rgan daraxtlar va butalarning nomlarini eslab qolishingizga yordam beradi.

Boshlang'ich maktabda ekologik tushunchalarni shakllantirishning eng muhim shartlaridan biri bu bolalarning tabiiy ob'ektlar va hodisalarni bevosita kuzatishidir. Kuzatishlar “Tabiatni bil” shiori ostida olib boriladi (Klimtsova, 2000). Bunga ekskursiyalar orqali erishiladi. Dastur ekskursiyalari atrof-muhit muammolari bilan to'ldiriladi. Ekskursiyalar davomida ba'zi iqtisodiy vazifalar hal etiladi: tabiatda ekologik kuzatuvlarni qanday o'tkazishni o'rgatish, o'z mintaqangizni chuqurroq bilish, shaxsiy ekologik xatti-harakatlar qoidalarini amalda qo'llash, nazariy bilimlarni amaliyotda qo'llash.

A.A. Pleshakov darslikda: "Atrofimizdagi dunyo" bolalarni atrofdagi dunyo bilan tanishtirish vositalarini tahlil qiladi.

Birinchi qism erlar, toshlar, tuzlar, yonuvchi moddalar, metallar va qazilmalarning tavsifiga bag'ishlangan. Jonsiz tabiatni o'rganish tuproq, qum va loyni tasvirlashdan boshlandi. Ikkinchi bo'lim o'simliklar hayotini o'rganishga bag'ishlangan bo'lsa, uchinchi bo'limda zoologik materiallar mavjud edi. O'rganish uchun ob'ektlarni tanlashda muallif o'sha paytdagi taksonomiyaga amal qilmaydi, balki rus haqiqatini hisobga olgan holda odamlar uchun muhim bo'lgan o'simliklar va hayvonlarning tavsifini beradi.

Mahalliy tabiat va foydali qazilmalarni, inson uchun foydali o'simlik va hayvonlarni o'rganishga katta e'tibor beriladi.

Shunday qilib, tabiat haqidagi asosiy bilimlarni, uni ongli ravishda o'zlashtirish va ko'paytirish vazifalarini o'z ichiga olgan turli xil materiallar o'quvchilarni nafaqat bilish jarayonining o'zida qiziqtiradi, balki bolani ko'rgan narsasini tahlil qilishga va uning umumiy rasmdagi o'rnini aniqlashga o'rgatadi. dunyoning.

O'qish kitobining har bir qismida o'qish, yodlash va hikoya qilish uchun adabiy materiallar va atrofdagi haqiqat haqida ma'lumot beruvchi ilmiy-ommabop materiallar mavjud.

Kitobning "Atrofdagi haqiqat, tabiat va Vatan hayotini tushunish bo'yicha qo'llanma" bo'limi alohida qiziqish uyg'otadi. Aksariyat maqolalar qisqa va ixcham bo‘lib, o‘quvchilarning atrofdagi tabiat va hayotdagi fakt va hodisalarni to‘g‘ri tushunishi, dunyoqarashini shakllantirishi uchun zarur bo‘lgan ma’lumotlarni beradi.

"Hayvonlarning odamlarga keltiradigan foydalari" umumlashtiruvchi maqolada inson hayotidagi tabiat haqidagi ma'lumotlar tizimlashtiriladi va to'ldiriladi. Hayvonlar haqidagi bilim doirasi talabalar issiq mamlakatlar aholisi bilan tanishganda kengayadi, yashash tarzi va hayvonlarning ovqatlanishi, mintaqaning tabiiy sharoitlari bilan belgilanadi. Kimdan qisqacha tavsiflar Talabalar hayvonlarning aniq xususiyatlariga faqat kuzatishlar asosida emas, balki ichki aloqalarni o'rnatishga ham o'tadilar. Bolalar tabiatning eng muhim qonunlari haqida bilimga ega bo'ldilar.

Taqdim etilgan darsliklarda faqat jonli va jonsiz tabiat haqida ma'lumot berilgan, lekin ularning munosabatlari haqida gapirilmagan. Shaxs iste'molchi sifatida harakat qiladi tabiiy resurslar, ulardan oqilona foydalanish haqida bir so'z aytilmagan.

Boshlang'ich maktab o'quvchilariga aqliy operatsiyalarni (tahlil qilish, taqqoslash, umumlashtirish) shakllantirishga qaratilgan kuzatish ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradigan ilmiy bilimlar berilsa va o'rganish sohalari sezilarli darajada kengaytirilgan bo'lsa-da, bolalarda ular haqida yaxlit tasavvur hosil bo'lmaydi. dunyo, dunyoning bunday tasvirini sodda deb atash mumkin: inson hayotining tabiiy muvofiqligi haqida gapirmaydigan koinotning bir o'lchovli, parchalangan tasviri sifatida dunyoning ajratilgan ilmiy rasmi.

Atrof-muhit masalalariga katta o'rin beriladi:

Dasturga muvofiq, I sinfdan IV sinfgacha darsliklarda bolalarda dunyoning zamonaviy ekologik yo‘naltirilgan manzarasini shakllantirish, tabiat boyliklariga mehr-oqibatli munosabatni shakllantirish yo‘nalishi belgilangan.

"Atrofdagi dunyo" dasturi mualliflari N.V. Vinogradova, G.G. Ivchenkova, I.V. Potapov integral kurs bo‘lib, o‘quvchilarda atrofimizdagi ijtimoiy va tabiiy muhit, undagi insonning o‘rni, uning biologik va ijtimoiy mohiyati to‘g‘risida yaxlit tasavvur hosil qilishda alohida ahamiyatga ega. Fanning asosiy maqsadi talabaning ijtimoiy tajribasini shakllantirish, "inson - tabiat - jamiyat" tizimidagi elementar o'zaro ta'sirni anglash, atrof-muhitga to'g'ri munosabatda bo'lish va undagi xatti-harakatlar qoidalarini tarbiyalashdir. Bu bizga "Atrofimizdagi dunyo" fanining boshlang'ich ta'lim didaktikasining zamonaviy talablariga muvofiqligini belgilaydigan xususiyatlarini ajratib ko'rsatishga imkon beradi: kichik maktab o'quvchilarining psixologik xususiyatlarini, dunyoni o'rganishga integratsiyalashgan yondashuv zarurligini hisobga olgan holda. atrofimizdagi. Mavzuni o'rganish tabiat va ijtimoiy hayot haqidagi bilimlar o'rtasida yanada yaqinroq aloqalarni o'rnatishga, atrofdagi dunyoni o'rganishning haqiqiy uzluksizligi va istiqbollarini ta'minlashga, axloqiy va axloqiy munosabatlarni yanada silliq va maqsadga muvofiq ravishda shakllantirish uchun sharoit yaratishga imkon beradi.

Ushbu kursning o'ziga xos xususiyati tashqi dunyo bilan tanishish uchun kompleks yondashuvni amalga oshirishdir. Tabiatni bilish kichik maktab o'quvchilarining ijtimoiy va axloqiy tajribasining dunyoni yaxlit tushunchasini shakllantirish bilan o'zaro bog'liqlikda amalga oshiriladi.

Kursning ta'lim maqsadlari umumiy o'rta ta'lim (boshlang'ich bosqich) mazmunini yangilash kontseptsiyasiga muvofiq, kichik maktab o'quvchisi shaxsini umumiy rivojlantirish vazifasining ustuvorligi, uning kognitiv va ma'naviy ehtiyojlaridan kelib chiqqan holda ishlab chiqilgan. Bilimlarni o'zlashtirish o'z-o'zidan maqsad bo'lishni to'xtatadi va shaxsiy rivojlanish vositasi sifatida ishlaydi.

Kursni o'rganishdan maqsad boshlang'ich sinf o'quvchilarida dunyoning keng, yaxlit ilmiy tasavvurini shakllantirishdan iborat bo'lib, u tobora ko'proq yangi faktlar, hodisalarni o'rganish va atrofimizdagi dunyo haqidagi mavjud bilimlarni chuqurlashtirish orqali sinfdan sinfga bosqichma-bosqich boyib boradi.

Ushbu kursning maqsadi atrofdagi dunyoning ob'ektlari, hodisalari, qonuniyatlari va ularni bilish usullari to'g'risidagi bilimlarni rivojlantirish, odamlarning tabiat bilan o'zaro munosabatlari muammolari bilan tanishish, bolalarning dunyoqarashi, kuzatish va fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirish, o'stirishdir. tabiatga g'amxo'rlik va muhabbat, ekologik savodxonlik ko'nikmalarini rivojlantirish, kichik maktab o'quvchilari o'rtasida munosabatlarning axloqiy me'yorlari, shuningdek, tabiat haqidagi bilimlar va bola o'z ichiga olgan ijtimoiy hayot o'rtasidagi aloqani o'rnatishni ta'minlaydi.

Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning ijtimoiy tajribasiga yaqin bo'lgan va ularning ijtimoiylashuvini ta'minlaydigan dastur mavzulari aniqlangan: mamlakatimiz - Rossiya, Rossiyaning davlat ramzlari, fuqarolarning huquqlari, atrofdagi dunyoni bilish manbalari va insonning ma'naviy boyitishi, madaniy va tarixiy qadriyatlar.

O'quv materialini o'rganishda o'quvchilarning tabiiy ob'ektlar va hodisalarni, atrofdagi odamlarning hayotini bevosita kuzatishlari, ma'naviy va moddiy madaniyat yodgorliklari bilan tanishishlari, muzeylar, kutubxonalar, unutilmas tarixiy joylarga ekskursiyalari katta o'rin egallaydi.

Darslik barcha talabalarni bilim olishda mustaqil yondashuvni rivojlantirishga qaratilgan faoliyatni o'z ichiga oladi. Darslikda ishlab chiqilgan metodlar va vazifalar tizimi o'quvchi "yashaydigan" faoliyatning turli turlarini - intellektual sohada (tahlil, taqqoslash, mavhumlashtirish, umumlashtirish, echimlarni izlash, "kashfiyotlar"), ma'naviy (baholash, aks ettirish) modellashtiradi. , amaliy, kommunikativ ( frontal sinf ishida ishtirok etish, umumiy munozaralar, o'qituvchi bilan dialoglar, guruhlarda ishlash, jamoaviy ishlab chiqilgan loyihani himoya qilish, sinfdoshlar bilan suhbatlar).

O'quv faoliyatida atrofdagi tabiat hodisalari va ob'ektlarini bevosita kuzatishni tashkil etish, tarix va madaniyat yodgorliklari bilan tanishish katta o'rin egallaydi. Darslik o`quvchilarning bilish faoliyatini boshqarish vazifasini bajaradi.

Rang-barang chizmalar, slaydlar, diagrammalar, chizmali maketlar darslikda kognitiv va illyustrativ vazifalarni bajaradi va o‘quvchilarning yangi bilimlarni egallashida manba bo‘lib xizmat qiladi.

Shunday qilib, darslikning matn materiali va topshiriqlar tizimi maktab o‘quvchilarining bilish faoliyatini faollashtirish, mazmunni o‘zlashtirish jarayonida ham sinfda, ham uy vazifasi sharoitida o‘quvchilarning mustaqil ishlari ulushini oshirish vazifalariga xizmat qiladi.

"Qizil kitob" mavzusida ekologik g'oyalarni shakllantirish uchun biz suhbat kabi usulni taklif qilishimiz mumkin:

Ko'pgina o'simliklar ham g'oyib bo'ldi. Oxir-oqibat, odamlar tushunishdi: agar tabiatga yordam berilmasa, ko'proq hayvonlar nobud bo'ladi. Buning oldini olish uchun olimlar maxsus kitob - Qizil kitobni tuzdilar. U allaqachon 295 turdagi hayvonlar va 312 turdagi qushlarni qayd etgan. Ammo hayvon yoki o'simlikni Qizil kitobga kiritish uni saqlab qolish degani emas. Bu hozircha faqat signal signalidir.

Qizil kitob rangli varaqlardan iborat.

Qora sahifalarda biz hech qachon ko'rmaydigan hayvonlar ro'yxati mavjud. Ulardan faqat to'ldirilgan hayvonlar, skeletlar va hatto hech narsa qoldi.

Ayniqsa, noyob va yoʻqolib ketish xavfi ostida turgan hayvonlar qizil varaqlarda qayd etilgan. Ular ba'zi joylarda hozirgacha saqlanib qolgan. Ular hali ham topilishi mumkin, ammo ularning soni juda oz, ular tez orada butunlay yo'q bo'lib ketishi mumkin.

Sariq sahifalarda soni kamayib borayotgan va xavfli qizil sahifalarga "ko'chirilish" xavfi ostida bo'lgan hayvonlarning ro'yxati keltirilgan.

Oq sahifalar soni har doim kichik bo'lgan hayvonlar uchun ajratilgan. Ular kichik hududlarda yashaydilar, ularning mavqei beqaror.

Kulrang sahifalarda hali kam o'rganilgan, yashash joylariga kirish qiyin yoki aniq o'rnatilmagan hayvonlar mavjud.

Yashil sahifalarda - eng dalda beruvchilar - saqlanib qolgan, yo'q bo'lib ketishdan qutqarilgan va ularning sonining kamayib ketishi to'xtatilgan hayvonlar.

2-o‘quvchi: Bizning asosiy tashvishimiz bitta emas tirik mavjudot endi qora sahifalar tomonidan qora ro'yxatga kiritilmagan. Qizil kitobning g'oyasi butun hayvon va o'simlik dunyosini saqlab qolishdir. Kelinglar, atrofimizdagi hayvonlar va qushlarga g'amxo'rlik qilaylik, toki o'rmonga kirganimizda ularning ovozini eshitamiz (qushlarning ovozi).
3-o‘quvchi: Mamlakatimizning har bir tabiiy zonasida alohida ekologik muammolar yuzaga keladi. Masalan, muz zonasida shimoliy dengizlarning ifloslanishi va baliq zahiralarining kamayishi kuchaymoqda. Tundra zonasida - neft va boshqa foydali qazilmalarni qazib olish paytida ifloslanish, butun er usti transport vositalari tomonidan o'simliklarni yo'q qilish. O'rmon zonasida eng dramatik munosabatlar o'rmon-inson tizimida rivojlanadi. Yosh daraxtlar yo'q qilinadi, yig'ilgan o'tin shunchaki tashlab ketiladi. O'rmon ekish daraxtlarni kesishdan orqada qoladi. Fojiali taqdir dasht zonasi: Bu yerda deyarli hech qanday dasht qolmadi - ular haydalgan. O'simlik va hayvon turlarining butun jamoasining hayoti muvozanatda. Cho'llarda allaqachon noyob va sayoz daryolar sayoz bo'lib, qishloq xo'jaligi ekinlari uchun chuqurlashtirilmoqda. Qumlar harakatlana boshlaydi, yo'llarni, dalalarni va butun qishloqlarni qoplaydi.

O'qituvchi: Endi siz va men bir nechta ekologik muammolarni, muammolarni va vaziyatlarni hal qilishimiz kerak.

Ekologik misol:

Mi + Qisqichbaqa - ab + ob + s =?

Ekologik she'r:

Yurish. (S. Mixalkov)

Biz yakshanbani o'tkazish uchun daryoga keldik,

Ammo daryo yaqinida bo'sh joy topa olmaysiz.

Ular shu erda o'tirishadi va u erda o'tirishadi, quyoshga botishadi va ovqatlanishadi.

Yuzlab kattalar va bolalar xohlagancha dam olishadi.

Biz qirg'oq bo'ylab yurib, kliringni topdik.

Ammo quyoshli o'tloqda u erda va u erda bo'sh qutilar bor,

Va, go'yo bizga achinish uchun, hatto shisha singan.

Biz qirg'oq bo'ylab yurib, yangi joy topdik.

Ammo ular bu erda bizning oldimizda o'tirishdi: ular ham ichishdi, ular ham ovqatlanishdi,

Olov yoqib, qog‘oz kuydirib, tartibsizlik qilib, ketishdi.

Biz o'tib ketdik, albatta.

Hey yigitlar! - Dima baqirdi, -

Bu joy - har qanday joyda!

Buloq suvi,

Ajoyib manzara, go'zal plyaj,

Bagajingizni oching!

Biz suzdik, quyoshga botdik,

Ular olov yoqishdi, futbol o'ynashdi -

Biz imkon qadar xursand bo'ldik:

Ular kvas ichishdi, shirinliklar yeyishdi,

Ular dumaloq raqsda qo'shiqlar kuylashdi ...

Biz dam oldik va ketdik.

Va ular o'chirilgan olov yonida bo'shliqda qolishdi:

Biz sindirib tashlagan ikkita shisha, ikkita namlangan simit.

Qisqasi, axlat tog'i.

Dushanbani o'tkazish uchun daryoga keldik,

Daryo yaqinida toza joy topa olmaysiz!

O'qituvchi: Yigitlar yurish paytida o'zlarini to'g'ri tutdilarmi? Ular atrof-muhitga, o'zlariga, boshqa odamlarga qanday zarar etkazishdi?

Atrof-muhit maqsadlari:

1. Bir gektar ignabargli o'rmon yiliga 30-35 tonna changni, bargli o'rmon 50-70 tonna changni filtrlaydi. Qaysi daraxtlarni ko'proq ekish va himoya qilish kerak?
2. Katta ko'kraklar oilasi yozda 40 ta olma daraxtiga "xizmat qiladi", bog' uchun xavfli hasharotlarni iste'mol qiladi, o'rmonchi esa kuniga 750-900 tagacha po'stloq qo'ng'izlarni eydi.

Qaysi qush ko'proq zararkunandalarni yeydi?

3. 1 santimetr qalinlikdagi tuproq qatlamini tabiiy ravishda tiklash uchun taxminan 100 yil kerak bo'ladi. Daralarning o‘sishi tufayli sel paytida dalalardan 10 santimetr tuproq yuvilib ketgan. Bu qatlamni tiklash uchun necha yil kerak bo'ladi?
4. 1984 yilda mamlakatimizda 143 ta qo`riqxona mavjud edi. Oxirgi 10 yil ichida yana 50 ta yangi zaxira tashkil etildi. Qancha zaxira bor?
5. Yerning har bir aholisi yiliga 3 tadan olinadigan qog'oz miqdorini sarflaydi ignabargli daraxtlar. Bizning sinfimizga nechta ignabargli daraxt kerak?
6. Oyatdagi muammo:

Chivinlar haqida. (I. Demyanova)

Botqoq ustida sokin, sokin...

Issiq havoda uchish

Komar va Komarixaning o'zi,

Ular bilan birga minglab chivinlar bor!

Komarika va Komar aytadilar:

- Ularni sanang, chivin, chivinlar bor.
- Qanday sanash mumkin, Komarixa, chivinlar?

Siz bizning chivinlarimizni bir qatorga qo'ya olmaysiz.

Komarixa qirq juft sanadi.

Va Komarning o'zi bu hisobni davom ettirdi.

Chivinlar Chivin kechqurungacha hisobladi.

O‘n uch mingni sanab, charchadim...

Endi o'zingiz o'ylab ko'ring, siz do'stsiz:

Chivinlar oilasi qanchalik katta? (13 082).

O'qituvchi: Biz qancha vazifalar, muammolar va vaziyatlarni hal qildik. Lekin

Bu sayyoramizning ekologik muammolari okeanidagi bir tomchi xolos. Darsimizni Y.Akim she’ridagi satrlar bilan yakunlamoqchiman:

Bitta bog 'sayyorasi bor

Bu sovuq joyda.

Faqat bu erda o'rmonlar shovqinli,

Ko'chib yuruvchi qushlarni chaqirish.

Faqat uning ustida ko'rasiz

Yashil o'tlarda vodiy zambaklar.

Ninachilar esa faqat shu yerda

Ular hayrat bilan daryoga qarashadi.

Sayyorangizga g'amxo'rlik qiling

Axir, dunyoda boshqa hech kim yo'q!

Bu yerga, suvga g‘amxo‘rlik qiling.

Kichik dostonni ham sevib,

Tabiatdagi barcha hayvonlarga g'amxo'rlik qiling,

Faqat ichingizdagi hayvonlarni o'ldiring!

Bolalarga Qizil kitobdagi qushlar, hayvonlar va o'simliklar tasvirlangan timsollar beriladi.

Tabiat tarixi bo'yicha sinfdan tashqari ishlar kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining kognitiv faoliyati uchun katta imkoniyatlar ochadi. Bu dasturda berilgan bilimlarni chuqurlashtirish va amaliyotda qo‘llash, kichik yoshdagi maktab o‘quvchilarida mehnatsevarlik, matonat, tabiatga ehtiyotkorona munosabatda bo‘lish, topshirilgan ishga mas’uliyat hissini shakllantirish imkonini beradi.

Va nihoyat, shuni ta'kidlash kerakki, boshlang'ich maktabda "Atrofimizdagi dunyo" kursini o'rganayotganda, bugungi kunda o'quvchilar tomonidan olingan bilim sohalari XVIII asrga nisbatan sezilarli darajada kengaydi.

Kichik maktab o'quvchilarida tabiiy tarix kursida ekologik tushunchalarni shakllantirish ekologik g'oyalarni kengaytirish, ularni tavsiflash va ko'plab yorqin, tushunarli misollar bilan tasvirlash asosida amalga oshiriladi.

Tabiat tarixining dastlabki saboqlaridanoq inson, tabiat va jamiyat o‘zlarining ajralmas, uzviy birligida ko‘rib chiqiladi. Bu maktab ta'limining juda erta bosqichida bolalarda atrofdagi dunyo, undagi insonning o'rni haqida yaxlit tasavvurni shakllantirishga imkon beradi.

1 va 2-sinflarda “Atrofdagi dunyo bilan tanishish” darslarida bolalar tabiatda inson ta’sirida sodir bo‘ladigan o‘zgarishlar haqida ma’lumotga ega bo‘ladilar, tabiatni muhofaza qilish zarurligiga ishonch hosil qiladilar va amalga oshirilishi mumkin bo‘lgan ekologik tadbirlarga jalb qilinadilar. 3-4-sinflarda tabiat tarixi darslarida predmetlar va tabiat hodisalari haqidagi bilimlar rivojlantiriladi.

Shu bilan birga, jamiyat va tabiat o‘rtasidagi mavjud qarama-qarshiliklar va ularni bartaraf etish yo‘llari o‘quvchilarga qulay darajada ochib beriladi. Talabalar odamlar duch keladigan haqiqiy ekologik muammolar bilan tanishadilar. Tabiiy tarix kursini o'rganishda kichik maktab o'quvchilari quyidagi tushunchalarni rivojlantiradilar: ekologiya, ekologik zanjirlar (organizmlar o'rtasidagi oziq-ovqat aloqalari), ekologik muammolar, ekologik falokat.

Uchinchi (ikkinchi) sinfda o‘quv yili boshida mavzu o‘rganiladi

"Tabiat va biz" bolalarning tabiatning xilma-xilligi, tabiat va insonning o'zaro ta'siri haqidagi mavjud g'oyalarini umumlashtirish, tizimlashtirish va kengaytirish imkonini beradi va kursga kirish bo'lib xizmat qiladi. Bundan tashqari, “Havo va suvni, minerallar va tuproqni tejaylik”, “O‘simlik va hayvonlarning ajoyib dunyosini asraylik” mavzularini o‘rganishda talabalar odamlar oldida turgan haqiqiy ekologik muammolar bilan tanishadilar. Bu muammolarga quyidagilar kiradi:

Jonsiz tabiatni va tuproqni ifloslanishdan, vayron bo'lishdan va kamayishdan himoya qilish;

Organizmlar turlarining xilma-xilligini va jamoalar yaxlitligini saqlash;

Tabiatni muhofaza qilish inson salomatligini saqlashning zaruriy sharti sifatida.

Har bir komponentga nisbatan uning xususiyatlari, tabiat va inson hayotidagi ahamiyati va ushbu tabiiy komponentni muhofaza qilish masalalari ko'rib chiqiladi.

Tabiatdagi turli munosabatlarni ochib berishga alohida e'tibor beriladi: tirik tabiat ichidagi (o'simliklar va hayvonlar o'rtasidagi, turli hayvonlar o'rtasidagi va boshqalar), shuningdek, tabiat va odamlar o'rtasidagi.

“Sog'lig'imizni asraylik” mavzusini o'rganishda inson tirik tabiatning bir qismi ekanligi, tanamizning tuzilishi va hayotiy faoliyati, unga atrof-muhitning ta'siri haqida tasavvur hosil bo'ladi.

Yil oxirida “Ekologiya nima?” mavzusi o'rganiladi, unda u beriladi

ekologiya fanining kontseptsiyasi, asosiy ekologik tushunchalar ko'rsatilgan: ekologik aloqalar, atrof-muhit, tabiatdagi bevosita va bilvosita aloqalar, ekologik zanjirlar, oziq-ovqat zanjiri ( oziq-ovqat zanjiri), ekologik piramida, ekologik ofat, ekologik prognozlar. Kichik maktab o'quvchilarida ekologik tushunchalar yosh maktab o'quvchilariga xos bo'lgan hissiy sezgirlik, qiziquvchanlik va shu bilan birga ma'lum nazariy bilimlarni o'zlashtirish qobiliyati asosida shakllanadi.

To'rtinchi (uchinchi) sinfda kurs "Biz Yer aholisimiz" mavzusi bilan ochiladi. Aniq misollar yordamida bolalar sayyoramizning ekologik muammolari va ularni hal qilishning mumkin bo'lgan usullari bilan tanishadilar. Tabiat tarixini o'rganish "Rossiya tabiatini saqlaylik" mavzusi bilan davom etmoqda, bu talabalarni federatsiyamizning tabiiy zonalari, ushbu zonalarning asosiy ekologik muammolari va ulardagi ekologik ishlar bilan tanishtiradi. “Miloyatimiz tabiatini asrab-avaylaylik” mavzusini o‘rganishda hududning yer yuzasi, foydali qazilmalari, suv omborlari, tuproqlari, tabiiy birlashmalari, atrof-muhitni muhofaza qilish masalalari o‘rganiladi. Bolalarning ekologik bilimlari kengayadi, chuqurlashadi va batafsil bo'ladi.

Kichik yoshdagi maktab o'quvchilarida ekologik tushunchalarni shakllantirish vazifalar yordamida amalga oshiriladi, ularda atrof-muhitga e'tibor berish tavsiya etiladi. Darslarda qo`llaniladigan vazifalar nafaqat organizmlarning atrof-muhit bilan aloqalarini, balki insonning o`z ona va ijtimoiy tabiiy muhitiga munosabatining qiymatga asoslangan me'yoriy va amaliy faoliyati tomonlarini ham ochib berishi kerak. buning natijasida o‘quvchilar mustaqil izlanishga ko‘proq jalb qilinadi, atrofdagi xulq-atvor va faoliyat oqibatlarini bashorat qilishni o‘rganadi, amaliy ko‘nikmalarni egallaydi, ijodiy faoliyatda ishtirok etadi.

Boshlang'ich ta'lim bosqichida asosiy rolni tabiiy muhitdagi ekologik o'zaro ta'sirlarni aks ettiruvchi vazifalar o'ynaydi (atrof-muhitga moslashish, oziq-ovqat, axborot aloqalari va boshqalar). boshlang'ich maktabda.

Ekologiya bo'yicha topshiriqlar inson va tabiat o'rtasidagi tabiiy munosabatlar va munosabatlar haqidagi bilimlarni tizimlashtirish va umumlashtirishga, bolaning bu bog'liqlik va bog'liqliklarni kashf etishga qaratilgan.

Vazifalarning tizimli qurilishi bolaga tirik organizmlarning o'ziga xos yashash joylarini - ularning uylari va kvartiralarini, atrof-muhit va o'zaro ko'p tomonlama aloqalarini ko'rishga imkon beradi, bu esa bolaga ko'plab ekologik naqshlarni kashf qilish imkonini beradi.

Tabiiy tarix darslarida bolalar ko'pincha xulosalar chiqarishlari va aloqalarni o'rnatishlari kerak. Masalan, ularning yashash joylari - uyisiz tirik organizmlar yashay olmaydi, bu holda ular o'limga mahkum degan xulosaga kelish.

Albatta, ekologik aloqaning ushbu versiyasini tayyor shaklda taklif qilish mumkin. Ammo bunday bilimlar yuzaki bo'ladi va bolaning hissiy munosabatlarini rivojlantirish uchun ozgina yordam beradi. Ammo agar maktab o'quvchisi muammoni bosqichma-bosqich ko'rib chiqsa: "Sincap va mol kvartirani almashtira oladimi?", "Uy teshiklari o'rmon aholisining kvartirasidir" va tegishli xulosa chiqarsa, natija boshqacha bo'ladi. Bolalar, ehtimol, dars davomida tirik organizmlarni yashash joylaridan olib tashlash, bu muhitni yo'q qilish mumkin emasligini bilib olishadi, chunki bu organizmlarning o'limiga tahdid soladi (Simonova, 1998).

Tabiiy tarix darslarida boshlang'ich sinf o'quvchilarining yoshi va xususiyatlariga ko'ra kognitiv funktsiyalarni bajaradigan o'yin momentlari katta rol o'ynaydi. Kichik maktab o'quvchisi shoshilinch o'ynash zaruratini his qiladi. Shu munosabat bilan tarbiyaviy vazifalar kabi didaktik o'yinlar, krossvordlar, yangi bilimlarga bo'lgan ehtiyojni rivojlantirishga qaratilgan topishmoqlarni taxmin qilish.

Ba'zi darslar sirtqi sayohatlar shaklida o'tkaziladi (Kolesnikova, 1998). Bolalar sayohatchilar, shifokorlar va geologlar sifatida harakat qilishadi. Sinf guruhlarga bo'lingan - jamoalar: "Qayin", "Bahor", "Skvorushka". Sayohat paytida o'yinlar o'ynaydi: "Nima? Qaerda? Qachon?", "Baxtli baxtsiz hodisa", "Mo''jizalar maydoni", "Bolaning og'zidan", "Nima uchun".

Yakuniy mashg'ulotlarda bolalar ekologiya darsiga bo'lgan munosabati va o'qigan hikoyalari haqida insho yozadilar. Bolalarga yordam berish uchun tugallanmagan jumlalar:

Ekologiya darslarida biz ... haqida hikoyalarni o'qiymiz.

Ekologiya bu...

Menga eng ko'p yoqqan narsa bu haqida hikoyalar edi.

Aytishlaricha...

Tabiatda hamma narsa bir-biriga bog'langan va agar ...

O'ylaymanki, men katta bo'lganimda ...

Ushbu kichik insho xatlari juda qiziqarli va ochib beradi. Mana ulardan bir nechtasiga misollar:

"Bizga tabiat haqidagi hikoyalar yoqdi, ular neft, chiqindilar, kislotali yomg'irlar, men katta bo'lsam, tabiatni himoya qilaman" (Yuliya S .).

"Ekologiya - bu tirik mavjudotlar va ularning atrof-muhit o'rtasidagi bog'liqlik haqidagi fan. Biz havo haqida hikoyalarni o'qiymiz. Zavodlarning tutuni havoni ifloslantirgani uchun osmondan zahar tushadi. Menimcha, havo toza bo'lishi uchun biz buni bilishimiz kerak. maxsus filtrlarni o'ylab toping "(Seryoja K.).

Shunday qilib, kichik maktab o'quvchisi ham atrof-muhitdagi ekologik o'zgarishlarga o'z munosabatini bildiradi. hikoyalarda tasvirlangan va hayotda kuzatilgan.

Tabiiy tarixni o'rganish kichik maktab o'quvchilarida ham o'z mintaqasida, ham mamlakatda, butun sayyorada tabiatni muhofaza qilish zarurligiga ishonchni shakllantirishga yordam beradi. Talabalar tabiatni muhofaza qilish bo'yicha amaliy mashg'ulotlarda qatnashish imkonini beruvchi ma'lum ko'nikmalarni ham egallaydilar.

Kichik maktab o‘quvchilarida tabiiy tarix kursida ekologik tushunchalarni shakllantirish mavjud ekologik tushunchalarni kengaytirish va ularni tanish mahalliy ob’ektlar va hodisalar bo‘yicha konkretlashtirishga asoslanadi.

Turli sinflarda tabiat tarixini o'rganish yaqin atrof-muhit, shahar, mintaqa, mamlakat va butun sayyoraning ekologik muammolari bilan bosqichma-bosqich tanishishni o'z ichiga oladi. Aniq ob'ektlar va hodisalar orqali bolalarda mintaqaviy va global ekologik muammolar haqida umumiy tushunchalar shakllanadi.

Kichik yoshdagi maktab o'quvchilarida ekologik tushunchalarni shakllantirish ekologik yo'nalishga ega bo'lgan va tabiiy muhitdagi organizmlarning o'zaro ta'sirini va odamlarning atrofdagi tabiat bilan o'zaro ta'sirini aks ettiruvchi vazifalar yordamida amalga oshiriladi. Tizim vazifalari boshlang‘ich sinf o‘quvchilariga ekotizimlar va bu tizimlarning ekologik holatini shakllantirishda turli omillarning roli haqida umumiy tushunchaga ega bo‘lish imkonini beradi.

Kichik yoshdagi maktab o'quvchilari tafakkurining aniqligi asosiy ekologik tushunchalarni o'zlashtirishda o'yin momentlarining ahamiyatini belgilaydi. Shu munosabat bilan darslar, ekskursiyalar, darsdan tashqari tadbirlar, integratsiyalashgan darslar. Bu muallif tomonidan boshlang'ich maktab o'quvchilari bilan kundalik ishda qo'llagan uslubiy ishlanmalarning kichik bir qismidir.

Dissertatsiya metodik ishlanmalarni taqdim etadi:

"Ekologiya nima?" Mavzusi bo'yicha dars, unda kichik maktab o'quvchilari mavjud misollar yordamida atrof-muhit va ekologiya fan sifatida tushunchalarini rivojlantiradilar.

"O'rmon va odam" sayohat darsi "o'rmon" tabiiy jamoasida o'rmonlar va tirik mavjudotlarning xilma-xilligi tushunchasini shakllantirishga yordam beradi.

"Atrofimizdagi tabiat" mavzusiga ekskursiya, unda bolalar tabiatdagi odamlar ta'sirida sodir bo'ladigan o'zgarishlarni va barcha tirik mavjudotlarning o'zaro bog'liqligini bevosita kuzatadilar.

"Kichik maktab o'quvchilari uchun ekologiya" fakultativ kursida "Atrofimizdagi dunyo" sinfdan tashqari mashg'ulot, unda kichik maktab o'quvchilari tabiat tarixi darslarida olgan bilimlarini o'yin shaklida mustahkamlaydilar.

Ekologik ta'lim va tarbiyaning yanada samarali usuli

kichik maktab o'quvchilari uchun fanlararo aloqalardan foydalanish hisoblanadi.

Tabiat tarixi kursining ekologik yo'nalishi ko'p predmetli yoki fanlararo modellardan foydalanishga imkon beradi, bunda har bir o'quv predmeti (tabiat tarixi, rus tili, matematika, o'qish, mehnat, musiqa va boshqalar) insonning atrof-muhit bilan o'zaro munosabati muammosini ochib beradi. .

Tabiiy tarix kursining o'zi allaqachon birlashtirilgan, chunki u geografiya, fizika, kimyo, biologiya va boshqalar kabi fanlarning dastlabki tushunchalarini birlashtiradi. . lekin ekologik bilimlarni fanlararo darajada o‘rganishda ekologik ta’lim maqsadlariga yanada samarali erishiladi. Integratsiyalashgan darsning uslubiy ishlanmasi "Qo'ziqorinlar - tabiatning o'ziga xos shohligi". Ushbu dars misolida tabiiy tarix va nutq rivojlanishi o'rtasidagi fanlararo aloqadorlik ko'rsatilgan.

“Tabiatshunoslik” kursini “Yashil dunyo” tizimi bo‘yicha o‘rganish natijasida kichik yoshdagi maktab o‘quvchilarining dunyoqarashi kengayib, bilim olish samaradorligi oshadi. Bolalar atrofdagi dunyoning yaxlit tasvirini oladilar, ularda ilmiy dunyoqarash elementlari rivojlanadi. Bu kurs ish daftarlari va darsliklarda berilgan ijodiy ekologik vazifalarga boy bo‘lib, bolalarni keng va xilma-xil fikrlashga, ularning yoshiga qarab ekologik muammolarni hal qilish yo‘llarini izlashga o‘rgatadi.

Ko'rish amaliy ish Til rus Qo'shilgan sana 09.04.2016 Fayl hajmi 27,4 ming

Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga topshirish juda oson. Quyidagi shakldan foydalaning

Talabalar, aspirantlar, bilimlar bazasidan o‘z o‘qishlarida va ishlarida foydalanayotgan yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘lishadi.

E'lon qilingan http://www.allbest.ru/

ROSSIYA FEDERASİYASI TA'LIM VA FAN VAZIRLIGI

FEDERAL DAVLAT BUDJETLI TA'LIM MASSASASI

OLIY TA'LIM

"MURMANSK ARKTIK GUMANITAR UNIVERSITETI" (FSBEED "MASU")

PSIXOLOGIYA-PEDAGOGIKA INSTITUTI

PEDAGOGIKA KAFEDRASI

Tugallagan: 2-kurs talabasi

PPI G'arbiy Federal okrugi, mutaxassislik

"Boshlang'ich ta'lim"

Nutrikhina Nadejda Mixaylovna

O'qituvchi:

Saigadachnaya Viktoriya Vladimirovna,

Murmansk-2015

Tushuntirish eslatmasi

Asosiy maqsad va vazifalar

Mavzuning umumiy xususiyatlari

Shakl metodikasi va o`quv qurollari

Tushuntirish eslatmasi

Tahlil mavzusi - A. A. Pleshakovaning atrofdagi dunyo bo'yicha boshlang'ich umumiy ta'lim dasturi Atrofdagi dunyo bo'yicha dastur uchta bo'limni o'z ichiga oladi: tushuntirish yozuvi, kurs bo'limlari bo'yicha o'quv soatlarini taqsimlash bilan asosiy tarkib. mavzular va bo'limlarni o'rganish ketma-ketligi; bitiruvchilarning tayyorgarlik darajasiga qo'yiladigan talablar.

"Atrofimizdagi dunyo" kursi to'rt yillik umumiy ta'lim boshlang'ich maktabi uchun integratsiyalashgan kursdir. “Tabiatshunoslik” va “Ijtimoiy fanlar” kabi ta’lim yo‘nalishlari yagona kursga birlashtirilgan. Ushbu integratsiyalashgan kursning alohida ahamiyati maktab o'quvchilarida ularni o'rab turgan tabiiy va ijtimoiy muhitning yaxlit tasavvurlarini shakllantirishda va ularning shaxs sifatida ushbu muhitda tutgan o'rni haqidadir.

Ushbu dasturning tanlanishi bolalarga yagona dunyoning tarkibiy qismlari sifatida tabiiy va ijtimoiy hodisalarning keng panoramasini taqdim etishi bilan oqlandi. Tabiiy va gumanitar bilimlarning integratsiyalashuvi tufayli ekologik ta'lim va tarbiya vazifalari, etnik-madaniy xilma-xillik va rus jamiyatining umumiy madaniy birligiga asoslangan ijobiy milliy qadriyatlar tizimini, o'zaro hurmat, vatanparvarlik g'oyalarini shakllantirish. eng muhimi, kichik maktab o'quvchisining yosh xususiyatlariga to'liq mos ravishda muvaffaqiyatli hal qilinishi mumkin. milliy boylik Rossiya. Shunday qilib, fan asosiy maktab fanlarining muhim qismini o'rganish va keyingi shaxsiy rivojlanish uchun mustahkam poydevor yaratadi.

Asosiy maqsad va vazifalar

"Atrofimizdagi dunyo" o'quv kursi quyidagi muammolarni hal qilish uchun mo'ljallangan:

bolaning hayotiy tajribasini hisobga olgan holda individualligini saqlash va qo'llab-quvvatlash: qishloq hayoti tajribasi - hayotning tabiiy ritmi va rivojlangan infratuzilmaga ega shahar hayoti tajribasi, turli xil ma'lumot manbalari bilan;

maktab o'quvchilarida bolaning kuzatish va tahlil qilish, muhim xususiyatlarni aniqlash va ular asosida umumlashtirish qobiliyatiga asoslangan universal ta'lim harakatlarini izchil shakllantirish; maxsus ko'nikmalar - ilmiy-ommabop va ma'lumotnoma adabiyotlari bilan ishlash;

fenologik kuzatuvlar o'tkazish; jismoniy tajribalar, eng oddiy o'lchash usullari;

maktab o'quvchilari inson hayoti va tabiatning, inson va jamiyatning o'zaro bog'liqligini o'rganadilar (tanishuv darajasida, bolaning atrofidagi dunyoning ob'ektlari, hodisalari, naqshlari va uni bilish usullari to'g'risida bilimga ega bo'lish, asosiy maktabda keyingi o'rganish uchun). tabiatshunoslik va ijtimoiy fanlar;

maktab o'quvchilarida tabiat ob'ektlariga va odamlarning mehnati natijalariga g'amxo'rlik qilish, sog'lom turmush tarziga ongli munosabatda bo'lish, elementar ekologik madaniyatni shakllantirish, tabiatda, kundalik hayotda va jamiyatda axloqiy xulq-atvor ko'nikmalarini shakllantirish;

bolalarning ruhiy va jismoniy salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlash.

O`quv predmetining umumiy tavsifi.

Birinchi o‘quv yillari dasturi shunday tuzilganki, ikkinchi o‘quv yilidagi bilimlar avvaldan olingan bilimlarga asoslanadi, ularni to‘ldiradi va chuqurlashtiradi.

Birinchi sinfda bir nechta mazmunli satrlar ajralib turadi.

Ulardan birinchisi tabiat bilan tanishish (tabiat, jonsiz tabiat, tirik tabiat, o'simliklar, hayvonlar va boshqalar). Kursning yana bir mazmuni - Rossiya tabiatidan boshlab, talabalar yashaydigan mintaqaning tabiati bilan yakunlangan tabiatdagi o'zgarishlar bilan tanishish.

Bola maktabdan oldin ham tabiatning mavsumiy tsiklik tabiati bilan tanish bo'lganligi sababli, mavsumiy o'zgarishlar maktabning dastlabki ikki yilida davom etadi. Har bir fasl uchun o'quv materialini o'rganish yagona rejaga amal qiladi: jonsiz tabiat - o'simliklar - hayvonlar (hasharotlar, baliqlar, qushlar, hayvonlar) inson mehnati - tabiatdagi xatti-harakatlar namunalari.

Biroq, ikkinchi sinfda o'quvchilar allaqachon tabiiy ob'ektlardagi farqlar va mavsumiy o'zgarishlarning o'ziga xos xususiyatlari Yerning aylanishi va uning Quyosh atrofida harakati bilan bog'liqligini tushunadilar.

Birinchi sinf kursining ustuvor vazifalari o'quvchilar ongida atrofdagi dunyoning yagona qiyofasini shakllantirish, bolalarning tabiiy ob'ektlar haqidagi g'oyalarini tizimlashtirish va kengaytirish, bilimga qiziqishni rivojlantirishdan iborat. O'qishning birinchi yilida o'rganishning asosiy usullari kuzatish va barcha hislarni o'z ichiga olgan tajribalar o'tkazishdir.

Ikkinchi sinfda birinchi sinfda olingan barcha bilimlar atrofimizdagi dunyo haqidagi axborot manbalari bilan tanishish asosida tizimlashtiriladi va chuqurlashtiriladi. Bolalar allaqachon o'qishni va kattalar bilan muloqot qilishni bilishadi. Bilish usulini moslashtirilgan ilmiy manbalar, ma'lumotnomalar, ko'rgazmali qurollar bilan ishlash, shuningdek, mustaqil ravishda og'zaki ma'lumotni "to'plash" ning asosiy ko'nikmalari (xabardor kattalar - ota-onalar, maktab o'qituvchilari va boshqalar bilan suhbatlarda) kengaytirilishi mumkin.

Mavzuni o'rganishning barcha to'rt yili davomida bolaning rivojlanishida eng muhim rol sotsializatsiyaga beriladi - uning ijobiy shaxs xususiyatlarini rivojlantirish uchun zarur bo'lgan axloqiy me'yorlar va qoidalarni, tabiat va jamiyatdagi xatti-harakatlar modellarini o'zlashtirish. . Taraqqiyotning zaruriy qismi - ona yurtga, uning qonunlari va ramzlariga muhabbat va hurmatni tarbiyalashdir.

O‘qishning dastlabki ikki yilining vazifasi bolalarda o‘z ona yurtini o‘rganishga qiziqishni uyg‘otish, ona Vatan haqida dastlabki tushunchalarni berish, ularni “davlat”, “fuqaro”, “mamlakat qonunlari”, “yurt qonunlari” atamalari bilan tanishtirishdan iborat. Rossiya Federatsiyasining Qizil kitobi, "Hududning Qizil kitobi", "Davlat ramzlari: bayroq, gerb, madhiya", "fuqaroning huquq va majburiyatlari".

Biz qayerda yashaymiz? (2 soat)	Biz qayerda yashaymiz? Dunyodagi "manzilimiz": sayyora - Yer, mamlakat - Rossiya, shahrimiz (qishloq) nomi, biz o'z ona yurtimiz (tuman, viloyat va boshqalar) deb ataydigan narsa. Rossiya bayrog'i, gerbi, madhiyasi. Bizni o'rab turgan narsa. Quyosh, havo, suv, o'simliklar, hayvonlar - bularning barchasi bizni o'rab turgan tabiatdir. Turli xil narsalar, mashinalar, uylar - bular odamlarning qo'li bilan yaratilgan va qurilgan narsalar. Atrof-muhitga bo'lgan munosabatimiz.
Tabiat (21 soat)	Jonsiz va tirik tabiat, ular o'rtasidagi bog'liqlik. Quyosh barcha tirik mavjudotlar uchun issiqlik va yorug'lik manbai. Tabiiy hodisalar. Harorat va termometr. Ob-havo nima? Yulduzli osmon. Burjlar: Kassiopiya, Orion, Cygnus. Zodiak yulduz turkumlari haqida tushuncha. Tog' jinslari va minerallar. Granit va uning tarkibi. Odamlar yer omborlari boyliklaridan qanday foydalanishadi. Havo va suv, ularning o'simliklar, hayvonlar, odamlar uchun ahamiyati. Havo va suvning ifloslanishi. Havo va suvni ifloslanishdan himoya qilish. Qanday turdagi o'simliklar mavjud: daraxtlar, butalar, o'tlar; ularning asosiy xususiyatlari. Yovvoyi va madaniy o'simliklar. Uy o'simliklari va ularni parvarish qilish. Qaysi turdagi hayvonlar bor: hasharotlar, baliqlar, qushlar, hayvonlar; ularning asosiy xususiyatlari. Yovvoyi va uy hayvonlari. Tirik burchakning hayvonlari. Har xil zotdagi mushuklar va itlar. Uy hayvonlarini parvarish qilish. Tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar: kuz hodisalari. O'simliklar va hayvonlar o'rtasidagi ekologik aloqalar: o'simliklar hayvonlar uchun oziq-ovqat va boshpana; hayvonlar meva va o'simlik urug'larini tarqatuvchi hisoblanadi. Odamlarning o'simliklar va hayvonlarga salbiy ta'siri (guldastalarni terish, novdalarni sindirish, o'rmonlarni kesish, chiroyli hasharotlarni tutish, ortiqcha ov va baliq ovlash, qushlar uyalari va chumolilar uylarini yo'q qilish va boshqalar). Viloyatimiz o'simliklari va hayvonlarini muhofaza qilish. Tabiatdagi xatti-harakatlar qoidalari. Rossiyaning Qizil kitobi: alohida o'simliklar va hayvonlar bilan tanishish va ularning choralari. Ekskursiya: tabiatdagi kuzgi o'zgarishlarni kuzatish. Amaliy ish: havo, suv va inson tanasining haroratini o'lchash, termometrning konstruktsiyasi bilan tanishish; tog' jinslari va minerallar bilan tanishish; daraxtlar, butalar va o'tlarni tanib olish; yovvoyi va madaniy o'simliklar vakillari bilan tanishish;
Shahar va qishloq hayoti (12 soat)	Biz yashayotgan qishloq: asosiy xususiyatlar, tarixdan mavjud ma'lumotlar. Bizning uyimiz (shahar, qishloq). Tozalik va tartibni saqlash qo'nish, kiraverishda, hovlida. Uy manzili. Iqtisodiyot nima? Sanoat, qishloq xo'jaligi, qurilish, transport, savdo - iqtisodiyotning tarkibiy qismlari, ularning munosabatlari. Pul. Yakka ishlab chiqarish jarayonlari, masalan, loydan kulolchilikka, qo‘y qirqishdan jun trikotajga va hokazolar (o‘qituvchining xohishiga ko‘ra) haqida dastlabki tushuncha. Sizning hududingizdagi sanoat korxonalari. Shaharda (qishloqda) qurilish. Qanday transport turlari mavjud: quruqlik, suv, havo, yer osti; yo'lovchi, yuk, maxsus. Shahar yo'lovchi transporti. Shahar va qishloqdagi do'konlar (o'qituvchining ixtiyoriga ko'ra o'rganiladi). Viloyatimizdagi madaniyat va maorif: muzeylar, teatrlar, maktablar, universitetlar va boshqalar. Ishlab chiqarishga jalb qilingan kishilarning kasblari. Yozuvchi, olim, rassom, o‘qituvchi, boshqa madaniyat va ma’rifat namoyandalarining ijodi (o‘qituvchining ixtiyoriga ko‘ra). Tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar: qish hodisalari. Qishki o'rmonda ekologik aloqalar. Ekskursiyalar: tabiatdagi qish hodisalarini kuzatish; ona qishlog'ingizning diqqatga sazovor joylari bilan tanishish.
Salomatlik va xavfsizlik (10 soat)	Inson tanasining tuzilishi. Inson salomatligi uning eng muhim boyligidir. Kundalik tartib. Shaxsiy gigiena qoidalari. Eng keng tarqalgan kasalliklar, ularning oldini olish va davolash; poliklinika, shifoxona va boshqa sog'liqni saqlash muassasalari; shifokorlarning mutaxassisliklari: terapevt, stomatolog, otorinolaringolog va boshqalar (o'qituvchining ixtiyoriga ko'ra o'rganiladi). Ko'chalarda va yo'llarda xavfsiz harakat qilish qoidalari. Uyda xavfsizlik choralari (maishiy texnika, o'tkir narsalar va boshqalar bilan ishlashda). Yong'in xavfsizligi. Suvda xavfsiz harakat qilish qoidalari. Ekologik xavfsizlik qoidasi: ifloslangan suvlarda suzmang. Ovqatlanadigan va yeyilmaydigan rezavorlar va qo'ziqorinlar. Qichitqi hasharotlar. Odamlar bilan aloqa qilishda xavfli vaziyatlarga yo'naltirish: notanish odam mashinada sayr qilishni, kattalar yo'qligida kvartira eshigini ochishni taklif qiladi va hokazo. Amaliy ish: ko'chani kesib o'tish qoidalarini mashq qilish.
	Oilada ishlash va dam olish. Oila a'zolari o'rtasidagi ehtiyotkorlik va g'amxo'rlik munosabatlari. Ota-onalarning ismi va otasining ismi. Sinfdoshlar, do'stlar, birgalikda o'qish, o'yinlar, dam olish. O'g'il va qiz bolalar o'rtasidagi munosabatlar. Xushmuomalalik qoidalari (uyda, maktabda, ko'chada). Telefon odobi. Mehmonlarni qabul qilish va tashrif buyurish paytida o'zini tutish. Stolda o'zini qanday tutish kerak. Jamoat joylarida xulq-atvor madaniyati (kino, transport va boshqalar). Amaliy ish: odob-axloq qoidalarining asosiy qoidalariga amal qilish.
Sayohatlar	Ufq. Skyline. Ufqning asosiy tomonlari, ularni kompas yordamida aniqlash. Yer yuzasining shakllari: tekislik va tog'lar, adirlar, jarliklar. Suv omborlarining xilma-xilligi: daryo, ko'l, dengiz va boshqalar. Daryo qismlari (manba, og'iz, tub); irmoqlari Tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar: bahor va yoz hodisalari. Bahor va yozda tabiatga hurmat. Mamlakatimizning boshqa shaharlari bilan tanishish. Jahon xaritasi. Materiklar va okeanlar. Dunyo mamlakatlari. Ekskursiyalar: er yuzasi va ona yurtining suv omborlari shakllari bilan tanishish; tabiatdagi bahorgi o'zgarishlarni kuzatish. Amaliy ish: kompas yordamida ufqning tomonlarini aniqlash; xaritani o'qishning asosiy usullarini o'zlashtirish. Ijodiy hisobot.

O'zlashtirishga qo'yiladigan asosiy talablar

Boshlang'ich maktab atrofidagi dunyo

2-sinfda "Atrofimizdagi dunyo" kursini o'rganishning shaxsiy natijalari quyidagi ko'nikmalarni shakllantirishdir:

Baholash hayotiy vaziyatlar(odamlarning harakatlari) umume'tirof etilgan me'yorlar va qadriyatlar nuqtai nazaridan: taklif qilingan vaziyatlarda yaxshi yoki yomon deb baholanishi mumkin bo'lgan aniq harakatlarni qayd eting.

Umumjahon axloqiy qadriyatlar nuqtai nazaridan aniq oddiy harakatlar nima uchun yaxshi yoki yomon deb baholanishi mumkinligini tushuntiring.

Barcha odamlar uchun umumiy bo'lgan eng oddiy xulq-atvor qoidalarini (umumiy axloqiy qadriyatlar asoslarini) mustaqil ravishda aniqlang va ifodalang.

Taklif etilayotgan vaziyatlarda, hamma uchun umumiy bo'lgan oddiy xatti-harakatlar qoidalariga asoslanib, qanday harakat qilish kerakligini tanlang.

Normativ UUD:

Darsdagi faoliyat maqsadini o`qituvchi yordamida va mustaqil ravishda aniqlash.

O'qituvchi bilan birgalikda ta'lim muammosini kashf qilishni va shakllantirishni o'rganing (shu maqsadda darslikda bir qator darslar berilgan).

Sinfda o'quv faoliyatini rejalashtirishni o'rganing.

O'z versiyangizni ifodalang, uni tekshirish usulini taklif qilishga harakat qiling (darslikdagi samarali topshiriqlar asosida).

Taklif etilgan reja bo'yicha ishlash, zarur vositalardan (darslik, oddiy qurilmalar va asboblar) foydalaning.

Kognitiv UUD:

Bilim tizimida harakat qiling: o'quv vazifasini bir bosqichda hal qilish uchun qo'shimcha ma'lumot (bilim) kerakligini tushuning.

O'quv vazifasini hal qilish uchun ma'lumot manbalarini oldindan tanlab oling.

Yangi bilimlarni o'zlashtirish: kerakli ma'lumotlarni darslikdan ham, o'qituvchi tomonidan taklif qilingan lug'at va ensiklopediyalardan toping (2-sinf darsligida buning uchun maxsus "darslik ichidagi ensiklopediya" mavjud).

Yangi bilimlarni oling: turli shakllarda taqdim etilgan ma'lumotlarni ajratib oling (matn, jadval, diagramma, rasm va boshqalar).

Qabul qilingan ma'lumotlarni qayta ishlang: kuzating va o'zingiz xulosa chiqaring.

Aloqa UUD:

O'z pozitsiyangizni boshqalarga etkazing: fikringizni og'zaki va yozma nutqda (bitta jumla yoki qisqa matn darajasida) ifoda eting.

Boshqalarning nutqini tinglang va tushuning.

Sinfda va hayotda suhbatga kirishing.

2-sinfda "Atrofimizdagi dunyo" kursini o'rganishning muhim natijalari quyidagi ko'nikmalarni shakllantirishdir.

Rivojlanishning 1-chi chizig'i - dunyoni tushuntira olish:

qattiq jismlar, suyuqliklar va gazlar o'rtasidagi farqlarni tushuntirish;

Yerning tortishish kuchining ta'sirini tushuntiring;

Yerdagi hodisalarni Quyosh va Yerning joylashishi va harakati bilan bog‘lash;

ob-havoni kuzatish va tavsiflash;

quyosh va kompas orqali asosiy yo'nalishlarni aniqlay olish;

globus va xaritalardan foydalanish, ulardagi dunyo qismlari, qit'alar va okeanlarni topib ko'rsatish;

asosiy tabiiy hududlar va ularning xususiyatlarini nomlang.

Rivojlanishning 2-chi chizig'i - dunyoga bo'lgan munosabatingizni aniqlay olish:

odamlarning tabiatdagi xatti-harakatlarining to'g'riligini baholash;

er yuzida yashovchi boshqa xalqlarga hurmat bilan munosabatda bo'ling.

O'qitish usullari, shakllari va vositalari


Og'zaki usul
	Dars mavzusi “Tabiat va inson yaratgan dunyo”, 14-17-bet. O'qituvchining tabiat, o'simliklar, hayvonlar va inson tomonidan yaratilgan sun'iy narsalar haqida hikoyasi.
	Dars mavzusi: “Qanday turdagi o’simliklar bor?”, 56-59-betlar. Talabalar bilan qanday o'simliklarni bilishlari va ularni qaerda ko'rganliklari haqida suhbat.
Tushuntirish	Dars mavzusi: “Tirik va jonsiz tabiat”, 24-27-bet. Tirik va jonsiz tabiat o'rtasidagi munosabat, ular orasidagi farqlarni tushuntirish.
Brifing	Dars mavzusi: “Keling, yer omborlariga qaraylik” 47-44-betlar. Atlas bilan ishlash bo'yicha ko'rsatmalar.
Munozara	Dars mavzusi: “Ko‘rinmas iplar”, 64-67-betlar. Mavzu bo'yicha munozara: "O'rmon butalarsiz bo'lishi mumkinmi?"
Vizual usul
Namoyish	Dars mavzusi: "Yovvoyi va madaniy o'simliklar" Guruhlarga birlashtirilgan turli xil gullar gerbariysini namoyish qilish (Yovvoyi, madaniy)
Video usuli	Dars mavzusi: “Yovvoyi va uy hayvonlari”, 72-75-betlar. Yerdagi turli hayvonlar turlarining xilma-xilligini ko'rsatadigan qisqa videoni tomosha qiling.
Tasvir	Dars mavzusi: “Qizil kitob”, 88-91;96-97-betlar. Ushbu mavzu bo'yicha darslikdagi rasmlarni o'rganing.
Amaliy usul
Kuzatish	Dars mavzusi: “Kuzni ziyorat qilish”, 36-37-betlar. Hozirgi vaqtda o'simliklarda qanday mavsumiy o'zgarishlar yuz berayotganini kuzatish.
Tajriba (yoki tajriba)	Dars mavzusi: “Tabiat hodisalari”, 28-31-betlar. Suv, havo va tana haroratining o'zgarishini kuzatish uchun termometr bilan tajriba o'tkazish.


Kirish darsi	Dars mavzusi “Tabiat”, 23-bet. Yangi darsning birinchi darsi katta mavzu. O'rganiladigan boblarga kirish. Materialning dastlabki taqdimoti.
Xulosa dars	“Shahar va qishloq hayoti”, 104-bet. "Barcha kasblar muhim" bo'limini o'rganish natijasida olingan bilimlarni umumlashtirish. Kasblarning xilma-xilligi haqida suhbat. Bolalar qanday bo'lishni xohlaydilar, qaysi kasbni yaxshi ko'radilar?
Obyekt darsi	Dars mavzusi “Yulduzli osmon”, 40-bet. Darslik bilan ishlash. Har qanday sevimli yulduz turkumiga aplikatsiya qiling.
Ekskursiya	Dars mavzusi: “O’simliklarning qanday turlari bor?”, 56-bet. O'rmonga, parkga ekskursiya. Daraxtlar, butalar, gullar haqida suhbat.
Uy vazifasi	Dars mavzusi “Uy hayvonlari”, 22-bet. Albom qog'oziga uy hayvonini chizing va u haqida hikoya yozing.
Test darsi	Tegishli bo'limni o'rgangandan so'ng, "Biz qayerda yashaymiz?" Mavzu bo'yicha test.

Umumiy ta'lim muassasasining 2-sinfi uchun o'quv majmuasi, uning asosida fan o'qitiladi:

Atrofimizdagi dunyo: 2-sinf boshlanishi uchun darslik. maktablar: soat 2 da / A. A. Pleshakov. - M.: Ta'lim, 2009 yil.

"Atrofimizdagi dunyo" 2-sinf darsligi uchun № 1, 2-sonli ishchi daftarlari / A. A. Pleshakov. - M.: Ta'lim, 2011 yil.

Pleshakov, A. A. "Keling, o'zimizni sinab ko'raylik" test ishi uchun daftar / A. A. Pleshakov. - M.: Ta'lim, 2011 yil.

“Atrofimizdagi olam. 2-sinf” / O.V.Kazakova, N.A. Muvaffaqiyatsizlik. - M.: Vako, 2008 yil.

Allbest.ru saytida e'lon qilingan

...

Shunga o'xshash hujjatlar

Maktab kimyo kursining hajmi va murakkabligini optimallashtirish mezonlari, o'quv materialini tanlashning didaktik tamoyillari. Organik kimyo kursini qurish xususiyatlari. Kimyoviy reaksiyalar haqidagi tushunchalar tizimiga yo'naltirilgan kimyo kursini qurish va ishlab chiqish.

kurs ishi, 01/04/2010 qo'shilgan

Trening tizimlarining kelib chiqishi va D. Elkonin tizimining tamoyillari. Qadim zamonlardan hozirgi kungacha rivojlanuvchi ta'lim tizimining paydo bo'lishi va amalga oshirilishi tarixi. Pedagogika fani sifatida “Atrofimizdagi olam” integral kursini o`qitish metodikasi.

kurs ishi, 23.12.2015 qo'shilgan

Bitiruvchilarni kasbiy tayyorlashda kursning maqsadi, vazifalari, o'rni. Ta'lim jarayonining asosiy turlari tavsifi. Umumiy tavsiyalar talabalarning mustaqil ishlarini tashkil etish bo'yicha. Fan mavzularini o'rganish bo'yicha ko'rsatmalar. Glossariy, referatlar mavzulari, testlar.

o'quv qo'llanma, 06/11/2009 qo'shilgan

Tematik umumlashtirish darslarida talabalar bilimini tizimlashtirish jarayonining ma'nosi. 7-sinfda kimyodan tematik ko'rgazmali umumiy darslarni o'tkazish tajribasini o'rganish. Maktab kursi mavzulari bo'yicha o'quv materialini qayta ko'rib chiqishni tezlashtiradigan omillar.

referat, 02/12/2014 qo'shilgan

Ta'limning dunyoqarash aspektlari: ideallar, qadriyatlar, hayotiy ma'nolar tizimini shakllantirish muammosi. Informatika o`quv kursining mazmuni, tuzilishi. Maktab o`quvchilarining dunyoqarashini shakllantirish omili sifatida fanni o`qitish metodikasining xususiyatlari.

dissertatsiya, 2011-06-20 qo'shilgan

Maktab informatika kursida kompyuter dasturlarini o'rganishning mohiyati va xususiyatlari. Asosiy kompyuter qurilmalarining xarakteristikalari. Umumta’lim maktabida “Informatika va informatika asoslari” fanidan o‘quv kursini ishlab chiqish.

kurs ishi, 26.11.2012 yil qo'shilgan

Masofaviy ta'lim amaliyotini tahlil qilish. Pedagogik jihatlar masofaviy ta'lim. Masofaviy kursni loyihalash va ishlab chiqish. “SunRav BookOffice” dasturiy majmuasida masofaviy ta’lim kursini ishlab chiqish texnologiyasi va mazmuni.

dissertatsiya, 27/05/2013 qo'shilgan

Nuqtai nazardan qo`shimcha matematik ta`limning pedagogik shartlari va muhim xususiyatlari tizimli yondashuv. “Algebraik sonlar” tanlov kursini o‘rganishni tashkil etish bo‘yicha taxminiy dastur va uslubiy tavsiyalar.

dissertatsiya, 09/11/2011 qo'shilgan

"Psixologiya" o'quv fanining gumanitar asoslari. Hozirgi holat maktab va universitetda o'qish davomida uni o'rgatish. Psixologiya o`qitishda badiiy adabiyot asarlari. Haqiqiy sub'ektiv tushunish muammosi (yoki noto'g'ri tushunish).

referat, 09.03.2011 qo'shilgan

Masofaviy ta'lim tushunchasi va undan nogiron bolalar uchun asosiy informatika kursini o'rganishda foydalanish xususiyatlari. O'quv materialini ishlab chiqish tamoyillari