Maqola "Qaysi yo'nalishdagi belgilar kattaroq yoki kamroq yozilgan?" Degan savolga duch kelganlarning barchasiga qaratilgan. Yana shunga o'xshashmi? Burchak chapgami? Yoki o'nggami? Yoki bu ko'proq emas, balki kamroqdir? Yodingizda bo'lsin, ota-onalar, siz maktabda ushbu makkor nishonlar bilan muammolarga duch keldingizmi? O'qituvchingiz bu mavzuni sizga qanday tushuntirdi?
Rostini aytsam, ular buni menga qanday tushuntirishganini eslay olmayman, lekin men sizga ko'rsatmoqchi bo'lgan yo'l emas. Aqlli hamma narsa oddiy!
Keling, avval maqolada o'rganilgan belgilarni ko'rib chiqaylik. Bu "ko'proq". Mana, rasmdagi misolda.
U tengsizlikdagi birinchi raqam ikkinchisidan katta bo'lganda qo'yiladi. Shomilning nuqtasi o'ngga qaratilgan.
Va bu uning o'rtog'i - "kamroq".
Biz uni tengsizlikning birinchi raqami (chapdagi) ikkinchidan kichik bo'lganda qo'yamiz. Tekshirish belgisining burchagi chapga yo'naltirilgan.
Hamma narsa aniq bo'lib tuyuladi, lekin bizning jajji maktab o'quvchilarimizning yorqin boshlarida chalkashlik paydo bo'ladi. Keling, bir misolni ko'rib chiqaylik. Bu erda qanday belgi qo'yish kerak?
Bizning bolalarimiz ahmoq yigitlar emas. Ular uchtasi oltidan kamligini juda yaxshi bilishadi. Va bu belgi "kamroq" bo'lishi kerakligini anglatadi. Faqat u qanday ko'rinishga ega? Burchak qayerga ishora qiladi: chap, o'ngmi? Bu erda asosiy stupor paydo bo'ladi. Xo'sh, qanday qilib eslay olasiz?
Va endi biz asosiy sirga o'tamiz! Bizga nuqta usuli yordam beradi!!! Bu qanchalik sodda ekanligiga qarang. Rasmga e'tibor bering.
Bizda taqqoslash kerak bo'lgan ikkita raqam bor. Biz tushunamiz, masalan, 8 raqami 9 dan kichik. Biz rasmdagi kabi kichikroq raqamga (sakkizta) bitta nuqta va katta raqam (to'qqiz) yaqiniga ikkita nuqta qo'yamiz. Va keyin biz shunchaki bu nuqtalarni bog'laymiz va kerakli belgini olamiz! Va u sumkada!
Keling, yana urinib ko'ramiz.
Qabul qiling, bu juda oddiy! Va bu aniq! Va och qushlarning ochiq tumshug'i yoki kichikroq raqamga qaratilgan o'qning uchi haqidagi hikoyalardan ancha oson.
Umid qilamanki, siz ushbu yodlash usulini foydali deb topasiz va farzandlaringiz boshqa hech qachon xato qilmaydi!
Yoki siz ham qandaydir sirni bilasizmi? Izohlarda bu haqda yozing. Keling, foydalarni baham ko'raylik!
Aytgancha, biz allaqachon gaplashdik.
Va biz yuqori tezlikda ishlash usulini o'rgandik.
Qarang, bu juda qiziq! Va bu sizning o'qishingizda albatta yordam beradi.
Iltimos, bizning voqealarimizdan doimo xabardor bo'lish uchun blog yangiliklariga obuna bo'lishni unutmang. Va qo'shiling VKontakte guruhimizga, biz sizni ko'rganimizdan juda xursand bo'lamiz!
Sizga omad!
Sinf: 1
Dars maqsadlari:
- Tarbiyaviy: belgilardan kamroq kiriting "<», больше « >", teng "=" va 2 turdagi yozuvlar<3, 3>2, 4=4, geometrik materialni takrorlash, sonlar tarkibi;
- Rivojlanish: shaxsiy kommunikativ fazilatlarni rivojlantirish (juftlikda ishlash, o'quv dialogini o'tkazish, o'z-o'zini baholash qobiliyati)
- Tarbiyaviy: hamdardlik va o'zaro yordam tuyg'usini tarbiyalash.
Darsning borishi
1. Org. moment
Diqqat, do'stim tekshiring,
Darsni boshlashga tayyormisiz?
Hammasi joyida, hammasi joyida
Kitob, qalam va daftar?
Va rangli qalamlar
Siz uni stol ustiga qo'ying,
Va hukmdorni unutmang
Keling, matematikaga boraylik!Endi, bolalar, qulayroq o'tiring,
Shovqin qilmang, harakat qilmang,
Va diqqat bilan o'ylab ko'ring
Va agar sizdan so'rasam, javob bering.
Shartni tushunyapsizmi?
Buni eshitganimdan xursandman
Sayohat chaqirmoqda
Birinchi sinf o'quvchilari sinfga!
2. Asosiy qism:
O'qituvchi: Va bugun biz noma'lum kosmosga parvoz qilamiz. Bugun biz talabalar emas, balki kosmik tadqiqotchilar bo'lamiz. Va parvoz muvaffaqiyatli bo'lishi uchun matematika darslarida nima qilayotganimizni eslaylikmi?
Talabalar: Biz qaror qilamiz, o'ylaymiz, yozamiz, o'ylaymiz ...
O'qituvchi: Bugun nima qilamiz deb o'ylaysiz?
O'qituvchi: Muvaffaqiyatli parvoz uchun siz quyidagilarga ega bo'lishingiz kerak:
- Ehtiyotkor
- Vazifalarni to'g'ri va to'g'ri bajarish
- Xato qilmang, aks holda raketa qulashi mumkin.
Taxminiy vaqtda, Yerdan boshlab,
Sirli yulduzlarga
Kemalar uchmoqda
Tasavvur qilaylik: biz bir oz orzu qildik -
Va hamma kosmonavtga aylandi.
O'qituvchi: Shunday qilib, diqqat bilan qarang! Raketa uchirilishiga 10 soniya qoldi, keling, hisob-kitob qilamiz. (Talabalar hisoblashadi)
- Zanjirni 10 tagacha hisoblash.
- O'qituvchi boshlaydi, bolalar davom etadilar.
- Teskari yo'nalishda ortga hisoblash.
- Biz 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, 0 soniyalarni sanab chiqamiz. Biz parvozdamiz!
O'qituvchi: Bolalar, doskaga qarang, bugun u "yulduzli osmon" ga aylandi. Ammo qanday g'ayrioddiy yulduzlar! Ular bizga nimani eslatadi?
Talabalar: geometrik shakllar.
O'qituvchi: Bu qanday raqamlar, ularni nomlang.
Talabalar: segment, to'g'ri chiziq, nuqta, siniq chiziq, egri chiziq.
O'qituvchi: Osmonga qarab turganimizda ko'zlarimiz charchab qoldi, keling ular uchun mashq qilamiz.
Ko'zlaringiz bilan uchburchak chizing
Endi uni aylantiring
Yuqoridan pastga
Va yana ko'zlarim bilan
Siz perimetr bo'ylab harakatlanasiz.
Vertikal ravishda sakkizta raqamni chizing
Boshingizni aylantirmang
Faqat ko'zlaringiz bilan ehtiyot bo'ling
Siz suv sathidasiz
Va uni yon tomonga qo'ying.
Endi gorizontal ravishda kuzatib boring.
Va siz markazda to'xtaysiz.
Ko'zlaringizni mahkam yoping, dangasa bo'lmang.
Biz nihoyat ko'zimizni ochamiz
Zaryadlash tugadi.
Juda qoyil!
O'qituvchi: Bolalar, qaranglar, bizning boshqaruv pultimiz yaroqsiz holatda. Tugmalar tiqilib qolgan, masofadan boshqarish pultini tuzatish kerak.
- 3, 6, 9 raqamlaridan keyin qanday raqam keladi?
- 2, 5, 8, 10 raqamlaridan oldin qanday son keladi?
- 2, 7 raqamlarining qo'shnilari qanday?
Ammo masofadan boshqarish pultida raqamlardan tashqari turli xil belgilar ham bor, ular ham o'chirilgan, ularni qayta tiklaymiz (bolalar navbatma-navbat javob berishadi, qolganlari to'g'ri bo'lsa, qo'llarini urishadi)
| 2 3=5 | 4 =2 | |
| 5 1=4 | 1+ =4 | |
| 3+ =5 | 5- =4 |
Juda qoyil! Masofadan boshqarish pulti yaxshi.
O'qituvchi: Raketamiz yuqoriga ko'tarilayotganda, keling, "Rasmni katla" o'yinini o'ynaymiz.
To'rt kvadratdan iborat raqamni shakllantirish uchun tayoqlardan foydalanish kerak.
Bu yerda nechta kvadrat borligini hisoblang? (rasm 4 kvadratdan iborat)
2 ta tayoqni shunday joylashtiringki, siz 5 ta bir xil kvadratlarni olasiz.
Jismoniy mashqlar: (quvnoq musiqa ohista chalinadi)
Quyosh bizni mashq qilish uchun ko'taradi,
Biz buyruq bo'yicha qo'llarimizni bir marta ko'taramiz,
Va tepamizda barglar quvnoq shivirlaydi,
Ikkinchi buyruq bo'yicha qo'llarimizni tushiramiz.
Keling, rezavorlar va qo'ziqorinlarni savatga yig'amiz -
Biz uchinchi buyruq bo'yicha birga egilib turamiz.
To'rt va besh uchun
Keling, birga yuguraylik.
Oltinchi buyruq bo'yicha
Hamma jimgina o'z stoliga o'tiradi!
O'qituvchi: Endi kvadratlaringizni tayyorlang. Yuqori qatorda 2 ta yashil kvadratni va pastki qatorda 3 ta ko'k kvadratni joylashtiring.
Qaysi kvadratlar kichikroq?
Qaysi raqam 2 yoki 3 dan kichik?
Matematikada maxsus belgi mavjud. Bu shunday yozilgan: 2<3
< – знак меньше
Qaysi kvadratlar ko'proq? (ko'k)
Qaysi raqam kattaroq? (3)
Buni qanday yozishni kim taxmin qildi? 3>2
> – belgisidan katta
Belgisi "gaga" kattaroq raqamga ochiq bo'lishi uchun joylashtiriladi.
Dam olamiz va televizor ko'ramiz, bugun nima bor (darslik bilan ishlash, topshiriqni bajarish).
- Birinchi rasmda nechta qush bor edi?
- Qancha keldi
- Qancha bo'ldi?
- Ulardan ko'p yoki kamroq bor
- Bu qanday yozilganligini o'qing
- Cho'tkada nechta rezavorlar bor?
- Mevalarga nima bo'ldi
- Buni qanday yozish kerak
- Qaysi raqam katta yoki kichik?
O'qituvchi: Bizning raketa tez yuqoriga ko'tarilmoqda. Ekipaj uyg'un va samarali ishlaydi. Endi jiddiy ish, biz koinotga boramiz. Oh, men sayyorani ko'rmoqdaman, undan qandaydir kutilmagan uchuvchi jism ajratilgan. Bu nima? Chet elliklar bizning raketani yo'q qilishni xohlashadi. Matematik jangga tayyorlaning. Va qurol aql va jasorat bo'ladi. Men misol keltiraman, siz javob berish uchun raqamlar muxlisidan foydalanasiz.
Agar bu juda qiyin bo'lsa, kimdan yordam so'rashingiz mumkin? (stol qo'shnisi)
| 2+2 | 1+2 | 4-2 | ||
| 3+2 | 3-1 | 5-3 |
- Biz g'alaba qozondik, kema uzoqlashmoqda. Keling, jurnallarni to'ldiramiz. Ish joyingizni tekshiring, qulay tarzda o'tiring, shunda jurnallar to'g'ri holatda bo'lsin va yozuvlar aniq va toza bo'lsin. Biz 11-betda ishlaymiz. (1-sinf uchun bosma daftarlarda ishlash)
- Oldingizda belgilar bor. Birinchi belgining nomi nima? (Ko'proq)
Ikkinchi belgi nima deb ataladi? (Ozroq)
Belgini nuqta bilan yozing, qator oxiriga qo'shing.
O'qituvchi: Raketa uchirilishidan oldin men sizga juftlik bilan ishlashni taklif qilaman. Stollarda sizda kartalar bor, siz etishmayotgan "ko'proq" yoki "kamroq" belgilarini kiritishingiz kerak.
Karta.
| 2*3 | 5*7 | 8*5 | ||
| 5*3 | 10*7 | 6*2 | ||
| 3*9 | 7*1 | 6*9 |
3. Mulohaza:
Bizning jamoaviy ishimiz tufayli raketamiz yumshoq qo'nishni amalga oshirdi. Parvoz davomida juda ko'p ish qildik.
- Ayting-chi, o'zingiz haqingizda nimani yangi bilib oldingiz?
- Bugun nima qildik?
- Darsda yaxshi ishlashingizga nima yordam berdi?
Stollaringizda yuzlaringiz bor, ularga quvonchli yoki qayg'uli mimikalarni chizasiz, sinfda yaxshi vaqt o'tkazgan, quvnoq yuzni ko'targan. Kim muvaffaqiyatga erisha olmadi va xafa bo'ldi? (hech qanday bo'lmasligi mumkin)
Parvoz tugadi, barchangizga rahmat!
Mariya Korovina
FEMP uchun OOD xulosasi "Katta, kichik, teng belgilar"
Vazifalar:
Tarbiyaviy: - haqida tasavvur hosil qiladi raqamlardan kamroq«<» , Ko'proq«>» , natijani qayd etish uchun ulardan foydalanish imkoniyati taqqoslashlar juftlashdan foydalangan holda ob'ektlar guruhlari soni bo'yicha, qaysi guruhdagi ob'ektlar sonini mavzu asosida aniqlash qobiliyatini birlashtiring. Ko'proq(Ozroq) va qancha muddatga;
10 ichida tartibli sanash ko'nikmalarini mustahkamlang, ob'ektlar soni va soni o'rtasidagi yozishmalarni o'rnatishni o'rgatishda davom eting;
Ko'nikmalarni mustahkamlash solishtiring qo'shni raqamlarga asoslanadi beton to'plamlarni taqqoslash, ga qo'shish orqali tengsizlikdan tenglikni oling kichikroq bitta element miqdori yoki undan olib tashlash Ko'proq bitta mahsulot miqdori;
Geometrik shakllarni tezda tanib olish qobiliyatini mustahkamlash;
Fazoviy-zamon tasvirlarini shakllantirishda davom eting (chap, o'ng, yuqori, pastki, markaz);
Rivojlanish:
Fazoviy tasavvurni, qog'oz varag'ida harakat qilish qobiliyatini, kognitiv qiziqishni rivojlantirish;
Idrok, e'tibor, tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish va solishtiring ob'ektlarni xossalari bo'yicha umumlashtirish; mustaqil ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish;
Tarbiyaviy:
Matematikaga qiziqishni rivojlantirish;
Bolalar o'rtasida do'stona munosabatlarni va birgalikda o'qish odatini rivojlantirish.
Dastlabki ish:
1. O'lmas Koshchey haqidagi ertakni o'qish.
2. Tarqatma materiallar tayyorlang.
3. Ko'rgazmali material tayyorlang.
Demo material:
1. Bilan kartalar belgilar«<» , «>» .
2. Raqamli kartalar to'plami.
3. Papatyalar va qo'ng'izlar bilan rasmlar.
4. Kartochkalar "Raqamli olma".
Tarqatma materiallar:
1. Uchburchaklar va doiralar.
2. Oddiy qalamlar.
3. Bilan kartalar belgilar«<» , «>» .
4. 1 dan 10 gacha raqamlar yozilgan kartalar.
Uskunalar:
Magnit taxta
Metodologik ketma-ketlik texnikalar:
1. O'yin motivatsiyasi "Ivan Tsarevich yordam so'raydi".
2.D/i "Raqam yo'qolgan".
3. D/i "Geometrik chalkashlik".
4. Jismoniy tarbiya daqiqasi "Mana bizning o'yinimiz".
5. I/u "Romashka o'tloqida".
6. Tarqatma materiallar bilan ishlash.
7. Ish daftaridagi topshiriqni bajarish.
8. Yakuniy kutilmagan daqiqa.
Tashkilot: guruh.
Darsning borishi.
1. Tashkiliy moment. Bolalar stullarda o'tirishadi.
O'qituvchi: Bolalar, qara, bugun bizda mehmonlar bor, keling ular bilan salomlashaylik.
Bolalar barmoq gimnastikasi bo'yicha bajaradilar matn:
Salom, oltin quyosh,
Salom, osmon moviy,
Salom, erkin shabada,
Salom kichkina qo'ziqorin,
Biz ona yurtimizda yashaymiz,
Barchangizni tabriklayman!
2. O'yin holati bilan tanishtirish.
O'qituvchi: Bolalar, bugun men Tsarevich Ivandan pochta bo'limida xat oldim. Sizga qaratilgan. U nima yozayotganini bilmoqchimisiz? (Xatni o'qish).
Keling, go'zal Vasilisani qutqarishga yordam beraylikmi?
Bolalar javoblari.
O'qituvchi: Va siz topishmoqni topib, sayohatga nima borishimizni bilib olasiz. (sirli)
U ulkan okeanda
Bulut qanotga tegadi.
Ochiladi - nurlar ostida
Kumush quyadi (samolyot)
O'qituvchi: Bolalar, ko'zingizni yuming. Siz va men o'zimizni orolda ko'rdik. Kashcheya qal'asi bu erda joylashgan. Qal'aga boradigan yo'lda Kashchei tuzoqlarni - topishmoqlarni qo'ydi. Uning qal'asiga kirish uchun biz ularni hal qilishimiz kerak.
Ushbu to'siqlarni engishga tayyormisiz?
Bolalar javoblari
3. Yangi materialni idrok etishga tayyorgarlik.
O'qituvchi: Va bu erda birinchi vazifa. Siz peri o'rmonida olma yig'ishingiz kerak. Olma oddiy emas, ularning har biri o'z raqamiga ega, ammo ba'zilarida bu raqam yo'q. Tartibiy hisoblash yordamida olma yig'ishingiz kerak. Olmani tanlaganingizda, uning raqamini chaqiring va savatga soling.
Di "Raqam yo'qolgan" (o'rniga raqamni kiriting).
(Magnit doskaga joylashtirilgan "olma raqamlari", ba'zilari "olma" raqam yo'q, yig'ish kerak "olma" 1 dan 10 gacha raqamlarni chaqirib, savatga)
3, 6, 9 raqamlaridan keyin qanday raqam keladi?
2, 5, 8, 10 raqamlaridan oldin qanday son keladi?
2, 7 raqamlarining qo'shnilari qanday?
O'qituvchi: Yaxshi, siz birinchi vazifani yaxshi bajardingiz.
O'qituvchi: Va Kashchei ham biz uchun geometrik chalkashlik tayyorladi. U qanday geometrik shakllarni chalkashtirib yubordi? (Magnitli doskada aralash geometrik figuralar tasviri osilgan. Bolalar qaysi figuralar chizilganligini tushuntirishlari kerak).
O'qituvchi: Sizningcha, qaysi raqam ortiqcha bo'lishi mumkin? Nega?
Bolalar javoblari (oval, chunki uning burchaklari yo'q, ammo boshqalari bor).
4. Belgilar bilan ko'proq tanishish >;, kamroq<;
O'qituvchi: Bolalar, biz gulzorga keldik. (Yerda gulbarglarining soni har xil bo'lgan romashka gullari bor. Ularning yonida esa orqalarida turli xil sonli nuqtali ladybuglar joylashgan). Qarang, tozalash oddiy emas, balki topishmoqlar bilan. Bu erda biz Kashcheyning ko'kragini topamiz, u erda kalitlar saqlanadi - zindondan belgilar, Vasilisa Go'zal yotgan joyda. Ushbu sandiqni topish uchun siz yana bitta vazifani bajarishingiz kerak. Siz ladybuglarning orqa tomonidagi nuqtalarni sanashingiz va ularni mennikidan keyin bir xil miqdordagi barglari bo'lgan gulga ekishingiz kerak. so'zlar: qo'ng'iz, qo'ng'iz, o'zingizni ko'rsating, gulga o'tir.
Bola chiqadi, ladybugni tanlaydi va o'qituvchining buyrug'i bilan uni romashka ustiga qo'yadi.
O'qituvchi: Va endi, nima deb javob berishingiz kerak Ko'proq, papatyalar yoki ladybuglar?
Narxi qancha Ko'proq? Narxi qancha Ozroq? Uni qanday qilib teng qilish kerak?
Bolalar javoblari (ayirish yoki qo'shish).
O'qituvchi: Yaxshi bolalar. Vazifani to'g'ri bajardi va kalitlari bilan sandiqni topdi. Qarang, bu kalitlar g'ayrioddiy, ular matematik belgilar(o'qituvchi ko'rsatadi belgilar« Ko'proq, Ozroq» ). Ularning yordami bilan biz mumkin solishtiring romashka va ladybuglar soni. Belgi shunday joylashtirilgan uchun Ko'proq"tumshuq" ochiq edi, burchakka ishora qiladi kichikroq raqam.
O'qituvchi: Bolalar, ayting-chi, jami nechta romashka bor? Javob bolalar: 7.
O'qituvchi: 7 raqamini magnit doskaga qo'ying.
O'qituvchi: Qancha ladybug bor edi? Javoblar bolalar: 6.
O'qituvchi: Ushbu raqamni magnit doskaga qo'ying.
O'qituvchi: Nima Ko'proq, 7 yoki 6? Qaysi belgisi ular orasiga joylashtirilishi kerak.
Bolalar javoblari: ko'proq belgi.
O'qituvchi: Juda qoyil. Ushbu yozuvni qanday qilib to'g'ri o'qish kerak?
Bolalar javoblari: etti oltidan ortiq.
Shu kabi ishlar bilan ham olib borilmoqda kamroq belgi
O'qituvchi: Bolalar, endi dam olish vaqti keldi.
Jismoniy tarbiya daqiqa:
Mana bizning o'yinimiz:
Bir qo'lingizni qarsak chaling, boshqasini chapak chaling.
To'g'ri, o'ng kaft
Bir oz qarsak chalamiz.
Va endi chap kaftingiz bilan
Qarsak chalishni balandroq qiling!
Va keyin, keyin, keyin,
Keling, chapni o'ng bilan uramiz.
Kaftlar yuqoriga - qarsak chalish, qarsak chalish.
Tarsaki, tizzaga uring.
Endi yelkamga qoq,
O'zingizni yon tomonlarga uring. .
Siz orqangizdan qarsak chalishingiz mumkin
Biz o'zimiz oldida qarsak chalamiz.
O'ng tomonda biz qila olamiz, chap tomonda biz qila olamiz!
Va o'zaro faoliyat - qo'llarimizni ko'ndalang bog'lang.
O'qituvchi: Yaxshi bolalar! Go'zal Vasilisani ozod qilish uchun oz vaqtimiz qoldi. Biz joylarimizga boramiz va keyingi vazifani bajaramiz.
Bolalar stollarda o'tirishadi.
O'qituvchi: Bolalar, sizning oldingizda uchburchaklar va doiralar bor. Yuqori qatorga 3 ta uchburchak va pastki qatorga 5 ta doira qo'ying.
Qanday raqamlar Ozroq, uchburchaklar yoki doiralar? Uni raqamlar bilan belgilang va belgilar(Bolalar raqamlarni qo'yishadi va qarama-qarshi raqamlarni belgilaydi) .
5. Olingan bilimlarni mustahkamlash.
O'qituvchi: Go'zal Vasilisani qutqarish uchun oxirgi vazifani bajarishimiz kerak. Buning uchun siz ish daftarlarini ochishingiz kerak.
Bolalar: Men daftarni ochib, burchakka qo'yaman, do'stlarimni sizdan yashirmayman, qalamni shunday ushlayman. (qalamni qanday tutishni ko'rsating).
O'qituvchi: Bolalar, biz siz bilan 1-sonli vazifani bajaramiz ko'proq belgilar, kamroq yoki teng taqqoslash namunada ko'rsatilganidek, rasmdagi narsalar.
Bolalar ishni mustaqil bajaradilar.
Bitta bola doskaga chiqadi va bu ishni ko'rgazmali material yordamida bajaradi.
O'qituvchi: Bolalar, qaranglar, Anjelina ishni to'g'ri bajardimi?
Bolalar javoblari.
O'qituvchi bolalarning bajargan ishlarini tekshiradi. Vazifani to'g'ri bajarganingiz uchun tashakkur.
O'qituvchi: Bolalar, daftarlarni yoping va stol chetiga o'tkazing.
O'qituvchi: Biz barcha vazifalarni to'g'ri bajardik va endi biz Go'zal Vasilisani ozod qilishimiz mumkin. Ushbu kalit bilan biz eshikni ochamiz va Vasilisani qutqaramiz. (O'qituvchi qo'g'irchoqni chiqaradi).
O'qituvchi: Va endi guruhimizga qaytish vaqti keldi. Keling, kaftlarimiz bilan ko'zimizni yumamiz va sehr aytamiz so'zlar:
Xayr, ertak. Uyga yaxshi sayohat qiling!
Reflektsiya:
O'qituvchi: Bugun siz hamma narsa matematika bilan bog'liq bo'lgan ertakga tashrif buyurdingiz. Bolalar, topshiriqlarni bajarish qiyin bo'ldimi?
Bolalar javoblari (yo'q, qiyin emas).
O'qituvchi: Nega bu qiyin emas edi? Siz nima deb o'ylaysiz?
Bolalar javoblari: Biz harakat qildik, topshiriqlarni diqqat bilan tingladik
O'qituvchi: Qaysi bilan biz bugun uchrashgan belgilar?
Bolalar javoblari (Ko'proq, Ozroq) .
O'qituvchi: Ular bilan nima qilishimiz mumkin?
Bolalar javoblari (solishtiring bir-biri orasidagi ob'ektlar).
O'qituvchi: Bolalar, Ivan Tsarevich, Vasilisani qutqargani uchun minnatdorchilik bilan bizga kechqurun o'ynaydigan o'yinni beradi. (o'qituvchi stol o'yinini ko'rsatadi).
Hammaga rahmat!
Arifmetik amallar bilan bir qatorda "ko'proq", "kamroq" va "teng" kabi mavhum tushunchalar bilan tanishish mavjud. Bolaning qaysi tomonida ko'proq narsalar borligini va qaysi biri kamroq ekanligini aniqlash qiyin bo'lmaydi. Ammo belgilarni o'rnatish ba'zan qiyinchiliklarga olib keladi. O'yin usullari belgilarni o'rganishga yordam beradi.
"Och qush"
O'ynash uchun sizga belgi kerak bo'ladi - ochiq tumshug'i ("ko'proq" belgisi). U kartondan kesilishi yoki bir martalik plastinkadan katta modelga aylanishi mumkin. Kichkintoyni qiziqtirish uchun siz yopishtirishingiz yoki ko'zlar, patlar qo'shishingiz va og'zini ochishingiz mumkin .
Tushuntirish ba'zi bir fon bilan boshlanadi: “Bu qush kichkina va yaxshi ovqatlanishni yaxshi ko'radi. Bundan tashqari, u har doim eng ko'p ovqatni o'z ichiga olgan qoziqni tanlaydi.
Shundan so'ng, qush tumshug'ini ko'proq narsalar bo'lgan tomonga ochishi aniq ko'rsatilgan.
Keyinchalik, olingan ma'lumotlar birlashtiriladi: stol ustiga donlar qo'yiladi va bola qush tumshug'ini qaysi tomonga burishini aniqlaydi. . Agar siz uni birinchi marta to'g'ri joylashtira olmasangiz, og'iz ko'proq oziq-ovqat uchun ochiq ekanligini yana aytib, yordam berishingiz kerak. Keyin yana bir nechta shunga o'xshash vazifalarni taklif qilishingiz mumkin: raqamlar qog'ozga yozilgan, siz tumshug'ini to'g'ri yopishtirishingiz kerak.
Misollar qushni pike, timsoh yoki boshqa har qanday yirtqich bilan almashtirish orqali diversifikatsiya qilinishi mumkin, ular ham og'zini kattaroq raqamga ochadi.
Ikkala qoziqdagi narsalar soni teng bo'ladigan g'ayrioddiy vaziyatlar bo'lishi mumkin. Agar bola buni sezsa, bu uning diqqatli ekanligini anglatadi.
Buning uchun albatta maqtashingiz kerak , va keyin 2 ta bir xil chiziqni ko'rsating va ular qoziqlardagi ob'ektlar soni bilan bir xil ekanligini tushuntiring va ob'ektlar soni teng bo'lganligi sababli, belgi "teng" deb ataladi.
Oklar
Kichkina maktab o'quvchisiga belgilarni turli yo'nalishlarga qaratilgan o'qlar bilan taqqoslash orqali tushuntirish mumkin.
Ifodalarni o'qishda qiyinchiliklar paydo bo'lishi mumkin. Ammo bu qiyinchilikni ham engish mumkin: belgini to'g'ri qo'yish orqali ifodani to'g'ri o'qiy oladi . Bir nechta mashqlarni bajarganingizdan so'ng, bolangiz chapga ishora qiluvchi o'q kamroq belgi ekanligini eslaydi. Agar u o'ng tomonga ishora qilsa, unda belgi o'qiydi: "ko'proq".
Birlashtirish mashqlari
Belgini qo'yish qoidalarini tushuntirganingizdan so'ng, siz shunga o'xshash vazifalarni bajarishni mashq qilishingiz kerak.
Shu maqsadda ushbu turdagi vazifalar mos keladi:
- "Belgi qo'ying" (4 va 5 - kamroq belgi kerak).
- "Ko'proq yoki kamroq" - bola ikkala qo'lning bosh barmog'i va ko'rsatkich barmog'i bilan turli xil narsalarning o'lchamlarini yoki ularning miqdorini taqqoslab belgilarni ko'rsatadi (samolyot ninachidan katta, qulupnay tarvuzdan kichik).
- "Qaysi raqam" - belgilar bor, bir tomonda raqam yozilgan, boshqa tomonda qanday raqam bo'lishini taxmin qilishingiz kerak ("_" iborasida<5» на месте пропуска могут стоять числа 0 – 4).
- "Raqamlarni qo'shing" — koʻrsatilgan belgining chap va oʻng tomonidagi raqamlarni toʻgʻri joylashtirishingiz kerak (8 raqami “katta” belgisining chap tomonida, 2 raqami esa oʻng tomonda boʻladi).
Mantiq va fikrlashni rivojlantirish uchun siz mashqlarni quyidagi vazifalar bilan to'ldirishingiz mumkin:
- "Ob'ekt qaysi yo'nalishdan qochib ketdi?" — Chapda 3 ta uchburchak, oʻngda 2 ta kvadrat chizilgan va ular orasida “=” belgisi mavjud. Bola tenglik to'g'ri bo'lishi uchun o'ng tomonda kvadrat etarli emasligini taxmin qilishi kerak. Agar buni darhol qila olmasangiz, avval chapga uchburchakni, so'ngra o'ngga kvadrat qo'shish orqali muammoni amalda hal qilishingiz mumkin.
- "Tengsizlikni to'g'rilash uchun nima qilish kerak?" — vaziyatni hisobga olgan holda, bola belgining to'g'ri turishi uchun qaysi yon ob'ektlarni olib tashlash yoki qo'shish kerakligini aniqlaydi.
Video ma'lumot darsi sizga belgilar haqida aytib beradi: kattaroq, kichik va teng
Matematika dars konspektlari : Belgilar: > (ko'proq),< (меньше), = (равно).
Maqsadlar:
Shaxsiy:
o'qish uchun motivatsiyani saqlab qolish, o'qishdagi muvaffaqiyat sabablarini tushunishga e'tibor berish;
yangi o'quv materialiga qiziqish ko'rsatish, o'z-o'zini hurmat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
Normativ:
o'quv topshirig'ini qabul qilish va saqlash, o'qituvchi tomonidan belgilangan harakatlar ko'rsatmalarini hisobga olish;
finalni o'tkazing
va bosqichma-bosqich nazorat qilish,
o'qituvchining bahosini adekvat idrok etish, harakatning usuli va natijasini farqlash.
Kognitiv:
to'plamlarni solishtiring, mutlaq (ko'p - kam) va nisbiy (ko'p - kam) taqqoslash parametrlarini ko'rib chiqing.
ko'rib chiqilayotgan to'plamlarga mos keladigan raqamlar orasidagi "ko'proq", "kamroq", "teng" munosabatlarining asosi sifatida to'plamlar elementlari o'rtasida birma-bir yozishmalarni o'rnatish.
bu munosabatlarni ko'rsatish uchun belgilardan foydalaning (=, >,<).
raqamlarni ularning mos keladigan to'plamlarini taqqoslash asosida solishtirish.
ob'ektlarni tahlil qilish, asosiy narsani ajratib ko'rsatish, sintez qilish (qismlardan bir butun), taqqoslash,
ob'ekt haqida mulohaza yuritish, umumlashtirish (ba'zi bir xususiyatga ko'ra ob'ektlar sinfini aniqlash).
Kommunikativ:
turli nuqtai nazarlarning mavjudligiga imkon berish,
turli fikrlarni hisobga olish,
muvofiqlashtirishga intiling,
bayonotlarda o'z fikringiz va pozitsiyangizni shakllantiring, mazmunli savollar bering.
Darsning borishi
I. Tashkiliy moment.
II. Oldin o'rganilgan narsalarni yangilash.
Og'zaki hisoblash.
Bugun biz siz bilan peri o'rmonida sayrga boramiz.
O'rmonga boradigan yo'l bo'ylab
Buloch dumaladi.
Men kulrang quyonni uchratdim
Bo'ri bilan uchrashdi, ayiq bilan uchrashdi
Ha, aldamchi - tulki
Men u bilan o'rmonda uchrashdim.
Tez javob bering
U qancha hayvonlarni uchratgan?
4 raqamining qo'shnilarini nomlang.
5 raqamidan keyin qaysi raqam keladi?
10 raqamidan oldin qaysi raqam keladi?
6 va 8 raqamlari orasida qanday raqam bor?
Juda qoyil! Biz yo'limizda davom etamiz.
Qarang, biz yo'lda qanday ajoyib Rojdestvo daraxtlarini uchratdik. Keling, ularni kiyintiraylik.
Har bir qatordan bittadan o‘quvchi chiqib, to‘g‘ri raqamlarni kiritadi. (Raqamlar konuslarga yozilgan.)
Imtihon.
-
Ma'nosi, 3 - 2 va 1, 1 va 2; 4 - 2 va 2, 3 va 1, 1 va 3, 5 - 2 va 3, 3 va 2, 4 va 1, 1 va 4.
Jismoniy mashqlar.
Oy osmonda suzadi,
U bulutlarga kirdi.
1, 2, 3, 4, 5 - biz oyga yeta olamiz,
6, 7, 8, 9, 10 - va kamroq torting.
III. Yangi materialni tushuntirish.
-
Biz tozalashga kirdik. Qanday qo'ziqorinlarni ko'rasiz? (Oq va chivin agariklari)
Ularni yana qanday ikkita guruhga bo'lish mumkin? (Ovqatli va yeyilmaydigan)
-
Oldimda ikkita savat bor. Birida qutulish mumkin bo'lgan qo'ziqorinlarni, ikkinchisida esa yeyilmaydigan qo'ziqorinlarni joylashtiring.
Yana qanday qutulish mumkin bo'lgan qo'ziqorinlarni bilasiz? Qo'ziqorin terish uchun o'rmonga borganingizda buni eslang.
Keling, bu va boshqa qo'ziqorinlarning nechtasini hisoblaymiz (3 va 2)
Qaysi savatda ko'proq qo'ziqorin bor? Nega?
Qanday solishtirdingiz? (Juft bo'lib, birining ostiga qo'ying)
Biz qanday xulosa chiqaramiz? (Juftlash uchun chinni qo'ziqorinlari etarli emas edi, demak ko'proq chinni qo'ziqorinlari bor)
Qancha porcini qo'ziqorini? (3)
Biz qaysi raqamni belgilaymiz? (3)
Qancha chivin agari? (2)
Biz qaysi raqamni belgilaymiz? (2)
Qo'ziqorinlar sonini solishtiring?
Sanoqda qaysi raqam birinchi bo'lib chaqiriladi: 3 yoki 2?
Siz raqamlarni to'g'ri taqqosladingiz, lekin uni qanday yozish kerak? (Bolalarning javoblari).
-
"Ko'proq", "kamroq", "teng" so'zlarini yozmaslik uchun matematiklar ularni maxsus belgilar bilan belgilashga rozi bo'lishdi. Shunday qilib, biz "ko'proq" so'zini ">" belgisi bilan belgilaymiz. Qarang. U nimaga o'xshaydi? (Qushning tumshug'ida).
Shuni esda tutish kerakki, belgining uchi har doim pastki raqamga ishora qiladi.
Keling, yozuvni o'qib chiqamiz (uch ikkitadan ko'p): 3 > 2.
Chivin agariklarining soni haqida nima deyishimiz mumkin? (Ikki bor).
Qancha oq? (3).
Xulosa qilaylik: 2< 3.
Ovoz chiqarib o'qing (ikkitasi uchtadan kam).
Tengsizliklarni yozishda nimani yodda tutishimiz kerak? (Qaysi uchi har doim pastki raqamga ishora qiladi).
Qo'ziqorinlar sonini qanday qilib tenglashtirish mumkin? (Siz bitta chivin agarik qo'shishingiz kerak) Doskada ishlang.
Qancha porcini qo'ziqorini? (3).
Qancha chivin agari? (3)
Ularning soni haqida nima deya olasiz?
3=3.
Keling, yozuvni o'qib chiqamiz (uchta uchga teng).
Yana qanday qilib bir xil miqdordagi qo'ziqorinlarni yasash va ularni tenglashtirish mumkin? (Bir oq qo'ziqorinni olib tashlang).
Qancha chinni qo'ziqorinlari bor (2).
Qancha chivinli agar (2).
Ularning soni haqida nima deyishimiz mumkin? (Bir xil)
Qanday yozish kerak?
2=2.
Keling, yozuvni o'qib chiqamiz (ikki ikkiga teng).
Yaxshi! Biz yaratgan yozuvga qarang. Ayting-chi, bugun qanday belgilar bilan uchrashdingiz?
Jismoniy mashqlar.
Pinokkio cho'zildi,
Bir - egilgan, ikkita - egilgan
U qo'llarini yon tomonlarga yoydi -
Ko'rinishidan, men kalitni topa olmadim.
Bizga kalitni olish uchun,
Biz oyoq barmoqlarida turishimiz kerak.
I V. Konsolidatsiya.
Sahifaning yuqori qismida nechta va qanday raqamlar ko'rsatilgan? Keling, raqamlar ostidagi matematik eslatmalarni diqqat bilan o'qib chiqamiz.
Chapdagi rasmga qarab qushlar haqida hikoya tuzing. Yozuvlarni o'qing. Keling, to'g'ri rasm ustida ham ishlaylik.
Gilos haqida hikoya tuzing va eslatmalarni qayta tuzing.
Ko'zlar uchun mashq.
Ko'zlaringizni yuming bolalar. Yuqoriga, pastga, o'ngga, chapga qarang, tinglang. Sehrli o'rmonimizda qushlarning qo'shig'ini tinglang.
Juda qoyil! Biz ko'zimizni ochamiz va o'tiramiz.
Sehrli qushlar bizni daftarga taklif qiladi.
1-sonli daftar b. 11.
Birinchi doira ostidagi vazifani toping. Nima qilish kerakligini kim o'qiy oladi?
O'zingizning misollaringizni yig'ish. Bitta talaba doskada ishlaydi.
Qarang, sahifaning pastki qismidagi soatga nima bo'ldi? Biz etishmayotgan raqamlarni tiklashimiz kerak.
Keling, oxirgi vazifaga o'tamiz. Yuqori qatordagi belgining nomi nima? Pastki qismida? Belgilar qatorlarini to'ldiring.
V. Darsning xulosasi.
Darsda qanday yangi narsalarni o'rgandingiz?
Taqqoslash belgilarini qo'yishda nimani yodda tutishimiz kerak?
VI. Ko'zgu:
Sinfdagi ishi kimni qoniqtirdi?
Kim o'ylaydi, ular yaxshiroq ish qilishlari mumkin edi?
