Barcha bolalar noyobdir. Har bir bola turli tezlik va samaradorlik darajasida rivojlanadi. Bolaning ruhiyati va o'rganish qobiliyatining rivojlanishiga sezilarli ta'sir ko'rsatadigan omillardan biri bu kattalarning yordamidir.

Biroq, ota-onalar va ba'zan o'qituvchilar o'z farzandlariga juda oddiy vazifalarni taklif qilishadi, ular bolalar osonlikcha engishlari mumkin va shuning uchun ularning rivojlanishida oldinga siljishmaydi; yoki ular juda murakkab va kattalar tushuntirishidan keyin ham bolaning tushunishidan tashqarida qoladigan narsalarni tushuntiradilar.

Farzandingiz muvaffaqiyatli oldinga siljishi uchun siz uning hozirgi va proksimal rivojlanish zonalarini to'g'ri aniqlashingiz kerak.

L. Vygotskiy tomonidan kiritilgan tushunchalar

Ushbu tushunchalar 1930-yillarda taniqli o'qituvchi va psixolog L. Vygotskiy tomonidan kiritilgan va shu bilan bolaning ta'lim darajasi va uning aqliy rivojlanishi o'rtasidagi bog'liqlikni aniqlagan. L.Vygotskiy tomonidan qilingan kashfiyot bugungi kunda ham ota-onalar uchun dolzarb bo'lib, ular ko'pincha o'z farzandlarining ko'nikma va qobiliyatlarini erta takomillashtirishga majbur qiladilar, ularning o'rganishga bo'lgan qiziqishlarini susaytiradilar va bolaning ruhiyatiga stressni kuchaytiradilar.

Proksimal rivojlanish zonasi (ZPD) nima ekanligini bilish kattalarga bolasi nimaga "tortib olishi" kerakligini va u tengdoshlariga qaraganda tezroq rivojlanishi mumkinligini aniqlashga yordam beradi.

Proksimal rivojlanish zonasi - bu chaqaloq noaniqlik bilan bajaradigan vazifalar. Ular bilan muvaffaqiyatli kurashish uchun u kattalarning yordamiga muhtoj.

L.Vigotskiy tomonidan berilgan ushbu kontseptsiyaning ta'rifi quyida keltirilgan: "Proksimal rivojlanish zonasi hali etuk bo'lmagan, ammo kamolot bosqichida bo'lgan funktsiyalarni belgilaydi...".

ZPD bilan bir qatorda, L. Vygotskiy haqiqiy rivojlanish zonasini - etuk aqliy funktsiyalar, qobiliyatlar va ko'nikmalarni belgilaydi, buning natijasida bolalar o'zlari muayyan vazifalarni bajaradilar. ZPD ostida bola kattalarning yordamiga muhtoj emas.

Agar bola, hatto kattalar bilan birga ishlagandan keyin ham, mustaqil ravishda vazifani bajarishni o'rganmagan bo'lsa, demak, u hali ham aslida erishib bo'lmaydigan zonada va bu vazifani ZPDga o'tkazish uchun vaqt kerak bo'ladi.

Keling, tasvirlangan tushunchalarni batafsil ko'rib chiqamiz va ularning hayotda qanday ishlashini ko'rib chiqamiz. Keling, siz, aziz o'quvchilar, ZBR chegaralarini "sezishingiz" uchun bir nechta misollar keltiramiz:

ZPD - bu bola qiziqish ko'rsatadigan va agar kattalar qo'llab-quvvatlasa yoki o'z fikrlari va harakatlarini to'g'ri yo'nalishga yo'naltirsa, u bajara oladigan vazifalardir. Bola bugun ota-onasi yoki o'qituvchisi yordamida nima qiladi, lekin ertaga u mustaqil ravishda qila oladi, bu uning proksimal rivojlanish zonasi bo'lib, u bolalik davridagi sa'y-harakatlar va mumkin bo'lgan aqliy zo'riqish paytida haqiqiy rivojlanish zonasiga aylanadi. .

Kuzatishlari davomida L. Vygotskiy yana bir qiziqarli xususiyatni payqadi: o'rganish bolaning aqliy jarayonlarini yangi bosqichga olib chiqadi. Shu bilan birga, sezgir davrlar deb ataladigan muayyan ko'nikmalarni egallash uchun optimal yosh davrlari mavjud. Masalan, bolaning yurishni o'rganishi uchun eng yaxshi yosh - 8 oydan 1,2 yoshgacha. Biroq, sezgir davrlar uchun vaqt oralig'i odamdan odamga farq qiladi va har bir bola uchun farq qilishi mumkin.

Siz bolalarni bir-biringiz bilan taqqoslay olmaysiz! Farzandingizni faqat o'zi bilan solishtiring, uning o'tmishdagi va hozirgi qobiliyatlari va qobiliyatlarini baholang. Bunday taqqoslash nafaqat ota-onalar, balki bolalar uchun ham taraqqiyotni ko'rishga va quvonishga yordam beradi!

Proksimal rivojlanish zonasini qanday aniqlash mumkin?

Qoida tariqasida, ZPD diagnostikasi professional psixologlar va o'qituvchilar tomonidan ota-onalar uchun maxsus so'rovnomalar asosida va bolalarni kuzatish paytida amalga oshiriladi. Pedagogikaning nozik jihatlari bilan tanish bo'lmagan ota-onalar uchun buni qilish qiyinroq bo'ladi, lekin baribir mumkin. Quyidagilarni sinab ko'ring:

  • Bir qog'ozda bolangiz allaqachon yaxshi bo'lgan ko'nikmalar ro'yxatini tuzing, farzandingiz sizning ishtirokingizsiz hal qiladigan vazifalarni tasvirlab bering. Masalan, chaqaloq tugmachalarni qanday mahkamlashni, shim kiyishni va hokazolarni biladi.
  • Ro'yxatdagi har bir elementning qarshisida, o'zlashtirilganlar bilan bir xil sohada joylashgan, ammo bola sizning yordamingizsiz hali uddalay olmaydigan ko'nikmalarni yozing. Misol uchun, agar chaqalog'ingiz tugmachalarni bog'lashni o'rgangan bo'lsa, keyingi qadam poyabzal bog'ichlarini bog'lashni o'rganish bo'lishi mumkin. Bu proksimal rivojlanish zonasi bo'ladi.
  • Qiyin vazifani o'zlashtirishga e'tibor qarating. Farzandingizga mo'ljallangan harakatni qanday bajarish kerakligini ko'rsating. Buni o'zingiz qilishni taklif qiling, uni to'g'rilang, lekin u uchun mashq qilmang. ZPD zonasidagi keyingi vazifaga faqat oldingi ko'nikma to'liq o'zlashtirilgandan keyin o'ting.

Proksimal rivojlanish zonasi - bu tegishli va erishib bo'lmaydigan zonalar o'rtasida joylashgan bola rivojlanishining oraliq bosqichi. Bu chaqaloqning potentsial rivojlanish darajasi sifatida ham belgilanishi mumkin va har bir bolaning o'ziga xos, o'ziga xos darajasi bo'ladi.

Kattalar bilan samarali hamkorlik vazifani proksimal rivojlanish zonasidan haqiqiy zonaga o'tkazishga yordam beradi. Muvaffaqiyatning yagona sharti - bola va kattalar teng huquqli harakat qilishlari, o'qituvchi yoki ota-ona esa o'z ustunligini bermasdan, maslahatchi sifatida harakat qilishlaridir!


U uch yoshli bolaning qanday kiyinishini kuzatadi. U kiyimning deyarli barcha detallarini o'zi hal qiladi. Savol taytlar tomonidan ko'tariladi; ular necha marta kiyimlarini almashtirishga majbur bo'lishdi! Aniqlash yaxshiroq: "Men tomonni to'g'ri aniqladimmi?" Onadan ozgina yordam, uning tushuntirishi va chaqaloq ishonch bilan kiyinishni davom ettiradi. Lekin oyoq kiyimdagi bog‘ichlar... Bu holda ishora befoyda; Ota-onalar harakatlar ketma-ketligini qanchalik yaxshi tushuntirmasin, necha marta ko'rsatmasin, uch yoshli bola o'z-o'zidan oyoq kiyimining bog'ichini bog'lay olmaydi.

Ushbu oddiy misol "haqiqiy rivojlanish zonasi" va "proksimal rivojlanish zonasi" tushunchalarini mukammal tarzda tasvirlaydi. Uch yoshli bolaning kattalar yordamisiz nima qilishi mumkin (oddiy kiyim kiyish) uning haqiqiy rivojlanish zonasida. U kattalar yordami bilan nima qila oladi (old va orqa tomonni, chap va o'ng poyafzalni aniqlang) proksimal rivojlanish zonasida. Biroz vaqt o'tadi, maslahat bir necha marta takrorlanadi va chaqaloq o'zini o'zi boshqarishni boshlaydi. Ko'nikma proksimal rivojlanish zonasidan haqiqiy rivojlanish zonasiga o'tadi.

Dantellar haqida nima deyish mumkin? Ko'rinib turibdiki, bu mahorat hali ham proksimal rivojlanish zonasidan tashqarida. Shu sababli, ota-onalarning uch yoshli bolani poyabzal bog'ichlarini bog'lashni o'rgatish bo'yicha har qanday urinishlari muvaffaqiyatsiz bo'ladi. Haqiqatan ham, faqat 4 yoshga to'lgan bolaning qo'li bunday murakkab mahoratni egallash uchun etarlicha rivojlangan bo'ladi. Keyin u proksimal rivojlanish zonasiga kiradi va o'rganish muvaffaqiyatli bo'lishi mumkin.

Qo'llash doirasi

Bola dunyoni kuzatish, taqlid qilish va nihoyat, tajribani o'zlashtirish orqali bilib oladi. Bu boshqa odamlar, kattalar va bolalar bilan muloqot qilish, ular bilan muloqot qilish va birgalikdagi faoliyat orqali sodir bo'ladi. Muloqot va o'zaro ta'sir bu erda asosiy so'zlardir. Har qanday odam boshqa odamlar orasida, ular bilan o'zaro munosabatlarda eng samarali o'rganadi.

O'ylab ko'ring: bola yangi tushuncha, hissiyot, ijtimoiy rol bilan tanishganda, u bu haqda hech narsa bilmaydi. Aytishimiz mumkinki, bolaning hayotidagi barcha yangi narsa uning hozirgi bilim va imkoniyatlaridan oshib ketadi. Tanish va notanish, tanish va noma'lum o'rtasidagi bu bo'shliqni yolg'iz o'zi yengib bo'lmaydi.

Haqiqiy va proksimal rivojlanish zonalari o'rtasidagi munosabatlar yuqori aqliy funktsiyalarni shakllantirish jarayoniga o'xshaydi (bularga idrok, xotira, fikrlash va nutq kiradi). Ular boshqa odamlar bilan birgalikdagi faoliyatda ham shakllanadi. Avvaliga ular inson uchun tashqi narsa sifatida harakat qiladilar, lekin asta-sekin ular ichki ruhiy jarayonlarga aylanadi va inson ular bilan xuddi tug'ilish paytida berilgandek harakat qila boshlaydi. Psixik jarayon shakllanganda u proksimal rivojlanish zonasida bo'ladi va shakllangandan keyin u haqiqiy rivojlanish zonasiga o'tadi.

Hozirgi rivojlanish zonasi- bola kattalar yordamisiz mustaqil ravishda muvaffaqiyatli bajaradigan narsa.

- bolaning kattalar yordami va yo'l-yo'rig'i bilan, kattalar bilan hamkorlikda, jamoada qila oladigan narsa.

Qobiliyatlar, ko'nikmalar, bilimlar bir muncha vaqt o'tgach, proksimal rivojlanish zonasidan haqiqiy rivojlanish zonasiga o'tadi.

Misollar shuni ko'rsatadiki, "proksimal rivojlanish zonasi" tushunchasi keng qo'llanilishiga ega. Bu bola hayotining turli sohalariga (hissiy, ijtimoiy, psixologik), turli ko'nikmalar va qobiliyatlarni shakllantirishga, bilimlarni to'plashga bog'liq bo'lishi mumkin. Biroq, dastlab u faqat aqliy rivojlanishni tavsiflash, o'rganish va rivojlanish o'rtasidagi munosabatni tushunish uchun ishlatilgan.

"Proksimal rivojlanish zonasi" atamasi XX asrning 30-yillari boshlarida sovet psixologi va o'qituvchisi Lev Semenovich Vygotskiy tomonidan taklif qilingan. “Tafakkur va nutq” kitobida u shunday yozgan edi:

Biz o'rganish va rivojlanish to'g'ridan-to'g'ri bir-biriga mos kelmasligini, balki juda murakkab munosabatlardagi ikkita jarayon ekanligini ko'rdik. O'rganish faqat rivojlanishdan oldin kelganda yaxshi bo'ladi. Keyin u... proksimal rivojlanish zonasida yotgan, etuklik bosqichida bo'lgan butun bir qator funktsiyalarni hayotga olib keladi. Bu rivojlanishda treningning eng muhim rolidir. Bu bolani hayvonlarni o'rgatishdan ajratib turadigan narsa.

Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, odatda, bolaning aqliy rivojlanishi har doim o'rganilayotgan narsadan bir oz orqada qoladi, go'yo o'rganilayotgan materialni "qo'lga kiritadi".

Haqiqiy va proksimal rivojlanish zonalari orasidagi bu farq juda muhim - bu bolaning rivojlanishiga imkon beradi. Busiz, etuk, ammo hali etuk bo'lmagan aqliy jarayonlar amalga oshirilmagan potentsial sohasida qolish xavfini tug'diradi.

Shuning uchun "proksimal rivojlanish zonasi" tushunchasi pedagogikada eng muhim hisoblanadi. Hatto unga asoslangan ta'limning maxsus shakli - rivojlantiruvchi ta'lim ham mavjud. Bu an’anaviy maktab ta’limini to‘ldiradi va bolalarning salohiyatini rivojlantirishga qaratilgan.

Aloqa pozitsiyalari

Rivojlantiruvchi ta'lim usullari, yomon ishlayotgan bolani yaxshilash kerak bo'lganda ajoyib natijalar beradi. Barcha malakali o'qituvchilar ulardan foydalanadilar. Ular, shuningdek, ota-onalarga, ayniqsa, boshlang'ich maktab o'quvchilarining ota-onalariga yordam beradi. Zero, boshlang'ich sinf o'quvchilarida muvaffaqiyatli o'qish uchun zarur bo'lgan xotira, fikrlash va boshqa fazilatlarning ko'pchiligi hali shakllanish bosqichida.

"Proksimal rivojlanish zonasi" tushunchasini amalda qanday qo'llash mumkin? Keling, oddiy, ammo tez-tez uchraydigan vaziyatni ko'rib chiqaylik.

Ikkinchi sinf bolasi matematikadan uy vazifasini bajarmoqda va muammoni hal qila olmaydi. Bu haqiqatan ham qiyin ishmi yoki bola sinfda o'qituvchining tushuntirishlarini yomon tushunganmi? Yoki matematika unga oson emasdir? Bizning misolimiz kontekstida bu muhim emas. Bolaga yordam kerak.

Onam (dad) o'g'lining qiyinchiliklarini ko'radi yoki o'zi yordam so'raydi. Yordam turli yo'llar bilan berilishi mumkin. Kimdir uy yumushlarini chetga surib, stolga o'tiradi va bola bilan birgalikda muammoning shartlarini o'rganishga, ularni yozishga, yechimning borishi haqida fikr yuritishga, harakatlarni yozishga va oxirida o'g'liga bu muammo qanday hal qilinganligini yana aytib berishini so'rang.

Kimdir bola aniq nimani tushunmasligini aniqlashga harakat qiladi va faqat ushbu aniq masala bo'yicha yordam beradi, shunda bola qolganini o'zi qiladi. Kimdir etakchi savollarni beradi: “Muammoning shartlarini yozing, men buni tekshirib ko'raman. O'ylab ko'ring, agar siz buni va buni qo'shsangiz, nima olasiz? Bu miqdor javob topishga qanday yordam beradi?” Va kimdir, ehtimol, muammoni chizish va uning ishtirokchilari bilan o'ynashni taklif qiladi, bolani raqamlar bilan kerakli harakatlarga undaydi.

Bularning barchasi turli xil aloqa pozitsiyalari (kattalar va bolaning o'zaro ta'siri). Bolaning muammoni hal qilishdagi muvaffaqiyati kattalar qaysi pozitsiyani tanlashiga bog'liq. Bundan tashqari, aloqa pozitsiyasi proksimal rivojlanish zonasining kengligini tavsiflaydi.

Aloqaning beshta pozitsiyasini ajratish odatiy holdir:

  1. Mustaqil pozitsiya - kattalar eng kichik, maqsadli yordam beradi yoki harakatni boshlaydi va bola uni ko'taradi va yakunlaydi.
  2. Lavozim "teng shartlarda"- kattalar bola bilan bir vaqtda harakat qiladi, lekin u bilan bir jamoa sifatida emas. Ushbu pozitsiyaning o'zgarishi raqobatdir.
  3. Lavozim "pastdan"- kattalar bolaga etakchi savollar, kichik maslahatlar bilan yordam beradi va qasddan xatolar bilan faollikni qo'zg'atadi.
  4. Lavozim "yuqorida"- kattalar o'qituvchi sifatida ishlaydi, tushunarsiz narsalarni tushuntiradi, muammoni hal qilish usullari va taraqqiyotini ko'rsatadi.
  5. Lavozim "Biz"- kattalar va bola muammoni hal qilish uchun jamoaga qo'shiladi.

Ba'zi bolalar uchun kichik bir maslahat etarli, boshqalari uchun hamma narsani eng kichik detallargacha birgalikda qilish kerak. Voyaga etgan odam qanchalik kam yordam bersa, bolaning proksimal rivojlanish zonasi shunchalik kengroq bo'ladi. Agar bola bardosh bera olmasa va hech qanday yordam, hatto eng jiddiy bo'lsa ham, vazifani bajarishni ta'minlamasa, bu material hali ham proksimal rivojlanish zonasidan tashqarida ekanligini anglatadi va uning rivojlanishini kechiktirish yaxshiroqdir.

Bir nechta foydali maslahatlar ota-onalarga "proksimal rivojlanish zonasi" tushunchasidan maksimal darajada foydalanishga yordam beradi.

  • Bolaning proksimal rivojlanish zonasining hozirgi kengligini aniqlang. Buning uchun shunga o'xshash vaziyatlarda turli xil aloqa pozitsiyalaridan foydalaning va qaysi biri yaxshiroq ishlashi haqida xulosa chiqaring. Farzandingiz biror narsani o'z-o'zidan o'rganayotganini kuzatish ham foydalidir.
  • Bilim va ko'nikmalar haqiqiy rivojlanish zonasiga o'tmaguncha proksimal rivojlanish zonasini asta-sekin oshirishga harakat qiling. Aytaylik, maktab o'quvchisi muammolarni uch bosqichda qanday hal qilishni bilmaydi. U bilan jamoa qurishdan boshlang. Agar siz vazifani jamoa bo'lib bajargan bo'lsangiz, keyingi vazifani o'qituvchi nuqtai nazaridan tushuntiring. Keyin o'zingizni maslahatlar va etakchi savollar bilan cheklang. Bola bu turdagi muammolarni o'zi hal qila olmaguncha, hududni kengaytirishni davom eting.
  • Hatto eng qiyin holatlarda ham yordam beradigan deyarli muvaffaqiyatsiz texnika mavjud. Bolani ikkita kattalar orasidagi bo'shliqqa qo'yish kerak, ulardan biri "biz" (jamoa) pozitsiyasida, ikkinchisi esa o'qituvchi pozitsiyasida ("tepada"). Shunday qilib, birinchisi bolaga "ichkaridan" yordam beradi, u bilan qiyinchiliklarni engib chiqadi, ikkinchisi esa proksimal rivojlanish zonasining chegaralarini o'zgartirish uchun sharoit yaratadi. Ushbu usul ota-onalardan ko'p vaqt va kuch talab qiladi, ammo u juda samarali.
  • Esingizda bo'lsin, agar kattalarning o'zi bola bilan muloqot qilishdan manfaatdor bo'lmasa, hech qanday texnika yoki texnika ishlamaydi. Muvaffaqiyatli o'rganishning kaliti bolaga nisbatan kamsitish emas, balki chinakam hamkorlikka asoslangan muloqotdir. Faqat bunday muloqotda, bunday qo'shma faoliyatda bola tez va to'g'ri rivojlanadi.
  • Har bir inson, hatto tengdosh ham, yangi makonni o'zlashtirishga yordam beradigan o'qituvchi sifatida harakat qilishi mumkin. Asosiysi, u bolaning o'zidan bir oz ko'proq narsani biladi va u bilan bajonidil hamkorlik qiladi. Umuman olganda, bolaning bilimdon odamlar bilan aloqa doirasi qanchalik keng bo'lsa, uning rivojlanishi uchun shunchalik yaxshi bo'ladi.
  • Siz bolaning hozirgi rivojlanish ehtiyojlarini e'tiborsiz qoldirolmaysiz, lekin ularni ham majburlamasligingiz kerak. Ikkala ekstremal shaxsning deformatsiyasiga va hatto ruhiy kasalliklarga olib kelishi mumkin. Hammasi o'z vaqtida yaxshi bo'ladi. Ta'lim proksimal rivojlanish zonasi tomonidan belgilangan davrda sodir bo'lganda samaraliroq bo'ladi (Vygotskiy buni "o'rganishning optimal davri", Montessori esa "" deb atagan).
  • Ba'zi ota-onalar doimiy kattalar yordami sharoitida bola qaram bo'lib qoladi va yolg'iz qiyinchiliklarni engishga qodir emas deb qo'rqishadi. Bu to'g'ri emas, xuddi bolalarga "nima kerakligini biladigan" va "o'zlari uchun eng yaxshisini tanlashga qodir" "kichkina kattalar" sifatidagi yondashuv noto'g'ri. Bolalar kattalarning yordamiga, ular bilan muloqotga va birgalikdagi faoliyatga muhtoj. Busiz ular rivojlanishdan orqada qoladilar. Mustaqillikni rivojlantirish uchun bolalar uchun ularning haqiqiy rivojlanish zonasida bo'lgan narsalarni qilmang.
  • Har bir bolaning rivojlanish sur'ati individualdir. Yangi bilimlarni idrok etish va qayta ishlash uchun zarur bo'lgan vaqtga to'sqinlik qilmaslik kerak. Tezlikni emas, balki idrok chuqurligini o'lchash yaxshiroqdir.

Ba'zi odamlar, ayniqsa ko'p o'qiydiganlar, "materialning qarshilik hissi" bilan tanish. Yangi bilimlar, ilgari notanish bo'lgan tushunchalar, ta'riflar, atamalar bir qarashda tushunarsiz, mantiqsiz ko'rinadi va xotirada qolishni xohlamaydi. Ammo siz materialga sho'ng'ib, uni o'zlashtirishga harakat qilsangiz, bir nuqtada hamma narsa joyiga tushadi. Orqaga qarab, odam nima uchun ilgari tushunarsiz bo'lganiga hayron bo'ladi - "materialning qarshiligi" engib o'tildi!

Bola o'rganayotganda xuddi shunday narsani boshdan kechiradi, faqat unga "materialning qarshiligi" ni engish kattalarnikiga qaraganda ancha qiyinroq (va ba'zan imkonsiz). Uning "o'rganish qobiliyati" yo'q, uning shaxsiyati hali to'liq shakllanmagan; Ota-onadan boshqa kim farzandiga bu qarshilikni engishga yordam berishga chaqiriladi!

Lev Semenovich Vygotskiy o'limidan 40 yil o'tib, Amerika va G'arbiy Evropada juda ko'p shov-shuvga sabab bo'ldi. 1970-yillarda uning bolalar rivojlanishi bo'yicha ishi Vygotskiyni xorijiy psixologiyaning haqiqiy belgisiga aylantirdi. Ba'zi ekspertlar G'arbdagi Vygotskiyning "kulti" haqida jiddiy gapirishadi.

Uning g'oyalari temir pardaning ochilishi bilan tezda mashhurligini yo'qotgan sovet psixologiyasiga asoslanadi: "taqiqlangan" nazariyalar o'rganish uchun mavjud bo'ldi va mutaxassislar ularni ishtiyoq bilan o'zlashtira boshladilar: gumanistik va kognitiv psixologiya, badiiy va oilaviy terapiya, neyro-lingvistik dasturlash va psixoanaliz. - Hamma narsaning foydasi bor edi.

Aytgancha, Vygotskiyning o'zi hayoti davomida Rossiya Psixoanalitik Jamiyatining a'zosi bo'lgan (deyarli 1930 yilda yopilgunga qadar) va uning eng yaqin hamkasbi, kelajakdagi neyropsixologiya yaratuvchisi Aleksandr Romanovich Luriya o'sha paytdagi moda professori Freyd bilan yozishmalarda bo'lgan.

Biroq, o'sha paytda hozirgidan ancha radikal bo'lgan psixoanaliz va bixeviorizm g'oyalari sovet mafkurasiga mutlaqo mos kelmas edi. Borliq ongni belgilaydi, aksincha emas, deb yozgan Marks. Bundan tashqari, Vygotskiyni tafakkurning paydo bo'lishi va rivojlanishi, ongni shakllantirishda nutqning roli ko'proq qiziqtirdi.

Madaniy-tarixiy yondashuv shunday paydo bo'ldi, unga muvofiq madaniyat va jamiyat insonning kognitiv rivojlanishida katta rol o'ynaydi, deb taxmin qilinadi. Ushbu g'oya bolalar bilan ishlaydigan mutaxassislar orasida juda mashhur bo'ldi. Axir, endi "yomon genlar" ga emas, balki madaniyat yutuqlariga tayanish mumkin edi.

Aytgancha, hozirda istiqbolli va talabga ega bo'lgan epigenetika bir xil genning rivojlanishning tashqi sharoitlariga qarab turlicha amalga oshirilishini o'rganadi.

SSSRda alohida ehtiyojli bolalarga yordam berishning noyob usullari va maktab o'quvchilarini o'qitishning innovatsion yondashuvlari ishlab chiqilgan. Afsuski, bu g'oyalarning aksariyati laboratoriya va eksperimental maktablardan tashqarida hech qachon o'z o'rnini topa olmadi.

Ammo 1970-yillarda Vygotskiyning yondashuvi G'arbda talabga ega bo'lib, uning g'oyalari o'qituvchilik amaliyotiga faol kiritila boshlandi.

Yuqori aqliy funktsiyalar

(idrok, xotira, fikrlash va nutq)

Vygotskiyning fikricha, bu funksiyalarning paydo bo‘lishi insoniyat madaniy taraqqiyoti mahsulidir. Ular bizga tug'ilishdan berilmaydi va birinchi navbatda tashqi, jamiyat tomonidan berilgan, atrof-muhitni o'zlashtirish usullari sifatida shakllanadi. Asta-sekin, bu tashqi usullar ichki bo'lib qoladi, odam ularni o'rganish va madaniy rivojlanish jarayonida o'zlashtiradi yoki Vygotskiy aytganidek, ularni o'z ichiga oladi. Madaniy tajribani etkazishda belgilar va birinchi navbatda so'zlar katta rol o'ynaydi.

Yuqori aqliy funktsiyalar ixtiyoriydir, inson ularni mustaqil ravishda boshqarishi mumkin; Odamlar nafaqat biologik jihatdan farqlanadi (miya va asab tizimining ishlash xususiyatlari) - bir xil "biologik asosga" ega bo'lgan odam o'zi yashayotgan va rivojlanayotgan muhit va muhitga qarab o'zining aqliy rivojlanishida tubdan boshqacha natijalarga erishishi mumkin.

Amalda:

Ko'pincha kattalar yoki bolalar xotirasidan shikoyat qilishlarini eshitishingiz mumkin. Biroq, odamlar uchun tug'ilishdan boshlab fenomenal xotirani talab qilmaydigan maxsus yodlash usullari mavjud.

Misol uchun, agar bola she'rni qulog'i bilan eslashda qiynalsa, siz u bilan birga matnning har bir satri uchun piktogrammalar yaratishingiz mumkin. Avvaliga bu oddiy siqilishdan ko'ra ko'proq vaqtni talab qiladi, lekin asta-sekin piktogrammalardan foydalanish mahorati o'zlashtiriladi va yodlash jarayoni tezlashadi, shuning uchun piktogramma rasmlari biologik jihatdan aniqlangan ish faoliyatini yaxshilash uchun "madaniy vosita" ga aylanadi xotira funktsiyasi.

Agar siz bunday yo'llar va vositalarni topishda yordamga muhtoj ekanligingizni his qilsangiz, bolalar nevropsikologiga murojaat qilish mantiqan to'g'ri keladi: oddiy mashqlar bolangizga xotira, idrok, fikrlash va nutqni rivojlantirishga yordam beradi.

Ijtimoiy rivojlanish holati

Buni Vygotskiy bola va uning atrofidagi dunyo o'rtasidagi munosabatlarning o'zgaruvchan tizimi deb atagan. Har bir inson uchun rivojlanishning ijtimoiy holati boshqa odamlar bilan aloqalarning o'ziga xos shakli, o'z tajribasi va rivojlanish shartlari bo'lib, u yoshga qarab, shuningdek tashqi o'zgarishlar ta'sirida o'zgaradi.

Rivojlanishning ijtimoiy holati o'zgarganda, bola va ota-onalarning oldida munosabatlarning butun tizimini qayta ko'rib chiqish vazifasi turibdi. Va bir-birlari bilan muloqot qilishning yangi usullarini topish.

Amalda:

Farzandingiz bilan muloqot qilishning odatiy usullari endi ishlamasa, diqqat bilan ko'rib chiqing:

● Chaqaloq yangi narsalarni o'rgandimi? Ehtimol, bola unga bir oz ko'proq mustaqillik kerakligini tushuntirishga harakat qilyaptimi?

● Bolaning odatiy munosabatlarida biror narsa o'zgarganmi? Yangi odamlar paydo bo'ldimi - masalan, buvingiz tez-tez tashrif buyurishni boshladimi yoki ukasi tug'ildimi? Do'stlar g'oyib bo'ldimi - masalan, dadam xizmat safariga ketganmi yoki onam ishga ketganmi? Odamlar o'rtasidagi munosabatlar o'zgarganmi?

● Kengroq muhitda biror narsa o'zgarganmi? Misol uchun, sizning qarindoshlaringiz yoki do'stlaringiz ko'p gapiradigan muhim voqea bo'lganmi yoki sizning oilangiz bu haqda kamroq gapirishga harakat qiladimi?

● Bolaning "moddiy" dunyosida (yangi beshikdan dengizda uzoq kutilgan ta'tilga qadar) o'zgarishlar yuz berdimi?

Ba'zida hatto nozik tafsilotlar ham bola uchun muhim bo'lib chiqadi. Bu haqda u bilan gaplashing, ehtimol u o'zi sizni qiziqtirgan barcha savollarni so'raydi.

Bolalar tinglashlari uchun qanday gapirishni va bolalar gapirishlari uchun tinglashni xuddi shu nomdagi kitobda yoki ota-onalar uchun darslarda (masalan, "Karam" loyihasida yoki Yuliya Borisovna Gippenreiter bilan darslarda) bilib olishingiz mumkin.

Proksimal rivojlanish zonasi

Vygotskiy bu fikrni ilgari surgan davrda olimlarning fikrlari qutbli edi. Ba'zilar o'rganish o'z-o'zidan va o'z ichki qonunlariga ko'ra sodir bo'ladigan rivojlanishga kam ta'sir qiladi, deb ishonishgan. Boshqalar esa, bolani shakllantiradigan ta'lim ekanligini va uning yoshi va individual xususiyatlari murakkab ta'lim tenglamasining kichik xatosi ekanligini ta'kidladilar.

Vygotskiy har bir bolaning o'ziga xos proksimal rivojlanish zonasi (ZPD) borligini taklif qildi - bu bola allaqachon kattalar bilan qanday qilishni biladi, lekin hali mustaqil ravishda qila olmaydi. Aynan shu ko'nikmalar bola yaqin kelajakda o'zlashtirishga tayyor.

Bolaga ZPDdan tashqarida bo'lgan narsalarni o'rgatish orqali biz kuchimizni behuda sarflaymiz, chunki u bilimlarni o'zlashtirish uchun etarli resurslarga ega emas. Va boladan o'zi juda yaxshi qila oladigan narsani o'rganishni so'rash orqali biz uning rivojlanishini sekinlashtiramiz.

Amalda:

Agar siz bolangizga siz uchun muhim va u uchun hali ham qiyin narsani o'rgatmoqchi bo'lsangiz:

● Avval birga bajaring. Ha, ketma-ket ko'p marta. Agar chaqalog'ingiz siz bilan kitob o'qishni yaxshi ko'rsa, bu uning o'zi ham xuddi shu zavq bilan o'qiydi degani emas - bu unga qiyin.

● Murakkab mahorat uchun zamin tayyorlang: avval qoralamalar, keyin dadamning portreti. Farzandingizga o'rgatayotgan narsangiz uchun kerakli ko'nikmalarni aniqlashga harakat qiling: dudl qilishdan oldin, qalam yoki qalamni qanday tutishni o'rganish mantiqanmi?

● Farzandingizni kuzating: uni hozir nima qiziqtiradi? Nima bo'lyapti, unga nima yordam kerak va nima umuman berilmayapti?

Aytgancha, bolaga hamma narsani ota-onasi o'rgatishi shart emas. O'qituvchilar, psixologlar, enagalar, qarindoshlar va katta yoshdagi bolalar ishning bir qismini mamnuniyat bilan olishlari mumkin.

Vygotskiy kognitiv funktsiyalarning rivojlanishi haqida ko'p yozgan bo'lsa-da, men hissiy hayot haqida bir misol keltirmoqchiman.

O'zingiz uchun bolaning proksimal hissiy rivojlanish zonasi qayerda joylashganligini qayd etish foydali bo'lishi mumkin. U allaqachon o'z-o'zidan qanday qilishni biladi (masalan, tizzasini sindirgandan keyin o'ziga achinish) va u hali ham yordamga muhtoj (masalan, uyg'oqlikdan uyquga o'tishda).

O'zingiz uchun nutq va boshqalar uchun nutq

Olimlar 5-7 yoshli bolalar ko'p gapirayotganini payqashdi, xuddi o'z-o'zidan. Ushbu hodisani taniqli psixolog Jan Piaget o'rganib chiqdi va bolalar hali ham kamroq ijtimoiylashganligi va so'zlarni talaffuz qilish jarayonidan zavqlanishlari sababli bolalar kattalarga qaraganda ko'proq egosentrik tarzda o'ylashadi va harakat qilishadi degan xulosaga keldi. Piaget bunday nutqni egosentrik deb atadi. Va u buni bolaning rivojlanishi jarayonida o'ziga xos atavizm sifatida ko'rdi.

Vygotskiy bu cheksiz bolalar monologida butunlay boshqacha funktsiyani ko'rdi - bu o'zi uchun nutq! Ichki nutq - bu har bir kattalar hayoti davomida o'zi bilan olib boradigan suhbatdir. Shunchaki, bolalar hali bu jarayonni o'zlashtirmagan va biz madaniy mahoratning kichkina odam ruhiyatining bir qismiga aylanishiga guvoh bo'lamiz.

Amalda:

Rivojlanishning ushbu bosqichidan o'tayotgan ba'zi bolalar uxlamagan yoki ovqatlanmayotganlarida doimo tom ma'noda gaplashishadi (garchi ba'zilari bu daqiqalarda ham jarayonni to'xtata olmaydi).

G'amxo'r ota-onalar charchaydilar, cheksiz muloqotni saqlab qolishga va undan g'azablanmaslikka harakat qilishadi. Ba'zida bola tom ma'noda butun makonni o'zi bilan to'ldiradi va ota-onasini unga zaxiradagidan ko'ra ko'proq so'zlarni (e'tibor, sevgi, resurslar) berishga "majbur qiladi" degan tuyg'u bor.

Odamlar orasida ichki nutq faollashadi - kompaniyada o'zingiz haqingizda o'ylab ko'ring: aslida qancha fikringizni baland ovozda aytasiz?

Umuman olganda, siz o'zingizning qobiliyatingiz darajasida muloqotni davom ettirish orqali siz allaqachon farzandingizning rivojlanishiga hissa qo'shasiz. Boshqa hollarda, siz osongina o'zingizga bir oz kofe tayyorlashingiz mumkin va javoban o'zingizni rozilik bilan g'uvullash bilan cheklashingiz mumkin.

Tez orada sizning ajoyib "fikrlarni o'qish" qobiliyatingiz yo'qoladi va bola "so'zsiz" gapirish qobiliyatiga ega ekanligidan hayratda qoladi.

O'yin

Vygotskiyning o'yinga bo'lgan munosabati, ehtimol, uning bolalikdagi psixoanalitik tadqiqotlarga bo'lgan qiziqishida yaqqol namoyon bo'ldi. Bejiz emas, bolalar uyi-laboratoriya yopilgandan so'ng, uning etakchi xodimlaridan biri, psixoanalitik Vera Shmidt Vygotskiy boshchiligida ishlagan.

Vygotskiyning fikricha, o'yin - bu bolaning ichki nutqi, mantiqiy yodlash qobiliyati, mavhum fikrlash, hissiy o'zini o'zi boshqarish va qoidalarga muvofiq harakat qilish qobiliyatini rivojlantiradigan faoliyat. O'yin bola katta yoshda kerak bo'ladigan narsalarni sinab ko'rish va mashq qilish uchun asos yaratadi.

Deyarli 100 yil o'tgach, biz hali ham o'yinni foydasiz faoliyat ekanligi haqidagi umumiy fikrni topamiz. Ha, "o'yin faoliyati" paydo bo'ladi va ular bolalar bilan amalga oshirilishi mumkin bo'lgan hamma narsani "o'yin shaklida" qilishga harakat qilishadi. Biroq, olimlar va bolalar mutaxassislari hali ham bepul bolalar o'yinlarining ma'nosi va qiymatini himoya qilishlari kerak - Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiyaning 31-moddasiga sharhlar qo'shish, bolalar o'yinini targ'ib qiluvchi uyushmalar va kompaniyalarni yaratish!

Amalda:

Zamonaviy bolalarda bepul o'yin uchun vaqt va imkoniyatlar kamroq va kamroq bo'ladi: siz tashqariga chiqolmaysiz va ular bilan hech kim yo'q, haftada 5 ta to'garak, shuningdek, bolalar bog'chasi, maktab, darslar va chaqaloqlikdan boshlab qo'shimcha mashg'ulotlar mavjud.

Bolalar bilan ishlaydigan o'qituvchilar va mutaxassislar tobora ko'proq signal berishmoqda: bolalar giperaktiv, diqqatni jamlashda muammolarga duch kelishadi va hech narsaga qiziqmaydilar, qanday qilib do'stlashishni bilmaydilar va umuman kompyuter o'yinlaridan boshqa narsalarni qanday o'ynashni unutishgan.

Nima qilsa bo'ladi? O'ynang!

Har qanday bolalar psixologi sizga o'smirlik davridagi bolalar uchun o'yinning ahamiyati haqida to'liq ma'ruza o'qiydi va kattalar psixologi sizga o'yin hamma uchun qanchalik muhimligini aytib beradi.

Ha, shunchaki qumni qazish (qasr qurishning hojati yo'q), to'p tepish yoki boshqa bolalar bilan qo'g'irchoqlar bilan o'ynash imkoniyati yangi raqamlar va harflarni o'rganishdan ko'ra ko'proq ta'lim faoliyati bo'lishi mumkin.

Kabi

O'z farzandini tarbiyalash uchun Vygotskiyning proksimal rivojlanish zonasidan foydalanib, ota-onalar bolaning faol va uyg'un rivojlanishiga yordam beradi.

Bolalarni tarbiyalash va o'qitish bilan bog'liq masalalarda ota-onalar nafaqat o'zlarining sezgilariga tayansalar, balki pedagogika va psixologiyaning otalari deb ataladigan klassiklarning asarlariga ham qiziqish bildirishsa, bu juda yaxshi. G'oyalari ikkinchi asrda ham dolzarb bo'lib kelgan ana shunday taniqli olimlardan biri L. S. Vygotskiydir.

U aqliy rivojlanish va ta'lim o'rtasidagi bog'liqlikni aniqlab, bolalarning bilim va ko'nikmalarini ikki sohaga ajratdi va "haqiqiy rivojlanish zonasi" va "yaqin rivojlanish zonasi" tushunchalarini kiritdi. Ushbu zonalarni aniqlash va qo'llash bolangizga hozir nimani o'rgatish kerakligini va nimaga shoshilmaslik kerakligini aniqlashga yordam beradi. Ota-onalar bolasini erta bolalikdan bilim bilan "yuklashga" shoshilayotgan, haddan tashqari shoshqaloqlik bilan o'rganishga bo'lgan qiziqishni susaytiradigan bugungi kunda bu tushuncha juda muhimdir. Haqiqiy rivojlanish zonasi, agar ular tengdoshlaridan orqada qolsa, bolasini "tortib olish" kerak bo'lganlarga ham yordam beradi.

Hozirgi va proksimal rivojlanish zonasi nima?

Haqiqiy rivojlanish zonasi (ZAD) - bu bola mukammal o'zlashtirgan bilim va ko'nikmalar to'plami. Bundan tashqari, u boshqalarning nazorati ostida yoki yordami bilan erisha oladigan narsa proksimal rivojlanish zonasi (ZPD) deb ataladi.

Keling, misol keltiraylik. Uch yoshli bola oddiy kiyimlarni osongina kiyishi mumkin, lekin har doim ham old tomonni to'g'ri aniqlay olmaydi yoki ularni ichkariga aylantira olmaydi. U o'ziga qo'ygan narsa haqiqiy rivojlanish zonasiga kiradi, ammo masalan, taytlarning old tomonini topish qobiliyati ota-onasining bir nechta takliflaridan keyin paydo bo'ladi. Shunday qilib, ZAR dan bu mahorat ZBRga o'tadi.

Tematik material:

Yoki poyabzal. Uch yoshda bolalar faqat chap va o'ng poyafzalni aniqlashni o'rganadilar. Bu ZBR, chunki bir necha "darslar" dan keyin u o'zini o'zi engishni boshlaydi. Ammo bu yoshda chaqaloqqa bog'lashni o'rgatish foydasizdir. Axir, ko'pincha bu ko'nikma faqat 4 yoshda, nozik vosita qobiliyatlari etarli darajada rivojlanganda o'zlashtiriladi. Bu shuni anglatadiki, bog'ichlar biroz keyinroq ZPD ning bir qismiga aylanadi, ammo endi, hatto ko'plab tushuntirishlardan keyin ham, chaqaloq poyabzalining bog'ichlarini bog'lay olmaydi.

Ikkala zona ham uyg'un munosabatda bo'lishi kerak. Bolaga ZPD tashqarisida nima borligini o'rgatish faqat vaqt va kuchni yo'qotishga olib keladi, chunki u hali buning uchun zarur resurslarga ega emas.

Shu bilan birga, kichkina odamni yangi bilimlardan mahrum qilish va allaqachon shakllangan ko'nikmalarga e'tibor qaratish uning rivojlanishiga to'sqinlik qiladi.

Proksimal rivojlanish zonasini qanday aniqlash mumkin

Avvalo, hozirgi vaqtda chaqaloq qanday faoliyatni yaxshi bilishini aniqlash kerak, ya'ni. ZAR. Ushbu zonaning bir xil rivojlanish darajasi bilan bolalarda potentsial o'rganish darajasi sezilarli darajada farq qilishi mumkin. Qanday qilib bu zonalar orasidagi chegaralarni topishimiz va chaqaloq oldinga siljishga tayyorligini qanday tushunishimiz mumkin?

Nazariy jihatdan ZPD

Vygotskiy o'z asarlarida 8 yoshli ikkita o'g'il bir xil muammolarni hal qilgan tajribani misol qilib keltiradi. Ikkalasi ham ajoyib ish qilishdi, chunki ... qiyinchilik ularning yoshiga mos edi.

Keyin bolalarga qiyinroq vazifalar taklif qilindi va ularga kattalar yordam berishdi. Xuddi shu yordam bilan yigitlardan biri 12 yoshli bolalar uchun materialni o'ylab topdi, ikkinchisi esa 9 yoshli bolalar uchun muammolar bilan cheklanib, uzoqqa bora olmadi.

Bu qanday ma'nono bildiradi? Xuddi shu muammoli vaziyatlarga duch kelgan bolalar ularni turli darajada hal qilishga tayyor, chunki ularda individual ZPD darajasi mavjud.

Albatta, ota-onalar bunday tajriba o'tkaza olmaydilar va har bir zamonaviy mutaxassis bu tashxisga qodir emas. Ammo, agar ota-ona bo'lmasa, o'z farzandining yangi qobiliyatlarini hushyorlik bilan kuzatib borishga qodir bo'lsa, kechagina bola o'z harakatlariga ishonchi komil bo'lib, yaxshi mashq qilingan mahoratni namoyish etadi.

Amalda ZPD

Kichkintoyingizga biron bir yangi mashg'ulotni bajarishni buyurganingizdan so'ng (jumboq rasmini yig'ing, oyoq kiyimlarini yuving yoki aplike yopishtiring), birinchi qiyinchilikda unga yordam berishga shoshilmang.

Tematik material:

Kichkintoyning boshi berk ko'chaga kirganini anglaganingizdan so'ng, hech qanday muammosiz o'lchovli yordamni taklif qiling. Shunday qilib, u qanday davom etishni tushunadi.

Bundan tashqari, ba'zi ko'nikmalarni singdirish uchun siz ish uchun tayyor "stsenariyni" taklif qilishingiz mumkin, bu erda birgalikdagi mashg'ulotlar paytida bola kattalarning harakatlarini takrorlaydi ("Birga keling", "Men qilganimni qiling") . Va hamma narsa uning uchun ishlayotganini sezganingizdan so'ng, u o'z-o'zidan ishlasin.

E'tiborsiz yoki haddan tashqari g'amxo'r ota-onalarning eng keng tarqalgan xatosi bu o'z farzandlarini xuddi shunday mustaqillikdan mahrum qilishdir. Bola uchun mumkin bo'lgan harakatlarni amalga oshirib, ular o'zlari uning ZPD doirasini toraytiradilar.

Keling, misol keltiraylik. O‘yin maydonchasida bir xil yoshdagi bolalari bor ikki ona sayr qilmoqda. Ikkala bola ham belanchakka tushishni xohlaydi. Bir ona bolasidan o'z-o'zidan ko'tarilishni so'raydi va uni ushlab olishning eng yaxshi usulini taklif qiladi. Ikkinchisi cho'zilgan qo'llarga javob beradi va tezda chaqaloqni belanchakka qo'yadi. Biroz vaqt o'tadi va birinchi kichkintoy o'zi belanchakka ko'tarilishni o'rganadi. Ikkinchisi uchun bu mahorat uzoq vaqt davomida ZPDdan tashqarida qoladi.

Barkamol o'rganish uchun ZPD dan qanday foydalanish kerak

Yangi faoliyatni o'zlashtirishdan oldin, bolalar uzoq vaqt davomida kattalarni kuzatadilar, ularga taqlid qiladilar va shundan keyingina hamma narsani o'zlari takrorlay boshlaydilar. Shuning uchun, ota-onalar tushunishi kerak bo'lgan birinchi narsa, bolaning muloqot va o'zaro ta'sirga muhtojligidir.

Kattalar va bolaning birgalikdagi faoliyati hamkorlikka asoslangan bo'lsa, eng samarali hisoblanadi. Voyaga etgan odam nafaqat o'quvchining harakatlariga ko'rsatma beradi, balki u qiziqishni saqlaydigan va keyingi harakatlarni rag'batlantiradigan o'lchovli yordam beradi.

  • Belgilangan ZAR darajasi ZBR uchun vazifalarni belgilaydi, bu sizga bolangizga qanday qilib murakkab vazifalarni yuklashni aytadi, ammo sizning yordamingiz bilan amalga oshirilishi mumkin. Masalan, chaqaloq o'z ismini yaxshi talaffuz qiladi. Bu shuni anglatadiki, yangi vazifa uning familiyasini o'rganish bo'ladi;
  • Unga yangi narsa berganda, oldingi bilimlar ZARga mustahkam o'rnatilganligiga ishonch hosil qiling. Buning uchun avvalo o'rganganlaringizni takrorlang va shundan keyingina murakkabroq vazifani taklif qiling;
  • Yangi mahoratni o'rganishga yordam beradigan o'qituvchining roli kattalar bo'lishi shart emas. Bu bolaga yaqin bo'lgan har qanday odam, hatto tengdoshi ham bo'lishi mumkin. Asosiysi, u qiziqish masalasini talabadan yaxshiroq tushunadi va u bilan muvaffaqiyatli hamkorlik qiladi.

Qanday qilib bolaga yangi narsalarni o'rgatish kerak?

  1. Murakkab mahorat uchun siz zaminni diqqat bilan tayyorlashingiz kerak. Farzandingiz peyzajlarni chizishini xohlaysizmi? Avvaliga faqat "chizma" bo'lishiga tayyor bo'ling. Bola qalamni boshqara olmaydimi? Rangli qalamlardan boshlang!
  2. Hamma narsani birgalikda bajaring! Bola kuzatadi va taqlid qiladi. Bolani o'qishga qiziqtirish uchun uning qiziqarli ekanligini ko'rsating, bolaga o'qing va shundan keyingina uning kognitiv funktsiyalari o'qish uchun pishganida, u harflarni o'rganishdan xursand bo'ladi.
  3. O'rganganlaringizni mustahkamlang. Ko'nikma mustahkam shakllanishi uchun mashaqqatli takroriy takrorlashni talab qiladi.
  4. Ehtiyot bo'ling! Farzandingizni his qiling. Faqat ota-onalar bolaga nima qiziq, nima yordamga muhtoj va nima hali juda qiyin ekanligiga aniq javob berishlari mumkin.
  5. O'rganish rivojlanishdan oldin keladi. Kuchli fikrlash jarayonlarini talab qiladigan vazifalar aqliy funktsiyalarni rivojlantirishga yordam beradi. Faqat shu tarzda ZBRdan ko'nikmalar ZARga o'tadi va yangi ko'nikmalar uchun asos bo'ladi.

Nima uchun Vygotskiyning ZPD tanqid qilinadi?

ZPD kontseptsiyasining psixologiyaga kiritilishi bilan Vygotskiy kontseptsiyasi atrofida ko'plab bahs-munozaralar paydo bo'ldi. Tanqidchilarning asosiy argumenti bu bolalarda "mustaqillik yo'qligi" ni singdirishdir, ular doimiy ravishda shablon bo'yicha harakat qilishlari, kattalarning tayyor maslahatlariga mexanik ravishda amal qilishlari so'ralganda. Bularning barchasi rivojlanayotgan shaxsni tafakkurning o'ziga xosligidan mahrum qiladi va uning mustaqilligiga putur etkazadi.

Tematik material:

Vygotskiyni tanqid qilgan holda, tabiiy rivojlanish tarafdorlari voqelikning shunday rivojlanishini taklif qiladilar, unda kichkina odam nima qilishni o'zi hal qiladi va o'z faoliyatini kattalar yordamisiz amalga oshiradi.

Shunga qaramay, olimning kontseptsiyasi samarali ekanligi shubhasiz. Amalda, kattalar tajribasisiz bolalarning rivojlanishi majburiy ravishda sekinlashishi va mumkin bo'lgan darajaga etib bormasligi bir necha bor isbotlangan.

Har bir ota-ona ZPD dan o'z avlodlarini tarbiyalash va o'qitish uchun foydalanishi mumkin. Asosiysi, hamkorlik qilishni o'rganish, kognitiv qiziqish qayerda yo'qolishini his qilish va uni yangi yondashuvlar va o'zaro ta'sir qilish usullari bilan qaytarishdir.

Elena Trusova
Yosh bolalar uchun proksimal rivojlanish zonasini (ZPD) yaratishning dolzarbligi.

(ZBR)

uchun yosh bolalar.

Trusova E.S.

Katta o'qituvchi

MADOU "CRR - 378-sonli bolalar bog'chasi"

Zona darhol rivojlanish(ZBR)- daraja rivojlanish "zonasi darhol rivojlanish» rivojlanish va pedagogik psixologiya.

Zonani belgilash uchun darhol rivojlanish zonani bilish kerak hozirgi rivojlanish.

Zona hozirgi rivojlanish tez hozirgi rivojlanish hozirgi rivojlanish rivojlanish rivojlanish rivojlanish.

komponentlar:

- komponentlar hozirgi rivojlanish darajasi kengaytirilgan joriy daraja bolalar boshqacha.

rivojlanish

- istiqbolli zona rivojlanish - keyin, bu ZBR c da tugaydi.

bosqichlari:

birinchi "doza"- buni qanday qilishni taklif qilish;

Individual darslar.

(1 yil 11 oy)

- Tarbiyachi: .

- Emil: "Ha, go'zal".

- Tarbiyachi: .

- Tarbiyachi: .

proksimal rivojlanish zonalari darhol rivojlanish proksimal rivojlanish zonalari darhol rivojlanish, zonaga aylandi hozirgi rivojlanish

Biroq, kontseptsiya proksimal rivojlanish zonalari rivojlanish "moda" bugungi kunda ota-onalarning urinishlari « rivojlantirish» ularning maktabgacha yoshdagi bolalar chet tillari yoshi.

qiziqish bildiradi rivojlanish bola va uning qobiliyatlari.

Proksimal rivojlanish zonasini yaratishning dolzarbligi(ZBR)

uchun yosh bolalar.

Trusova E.S.

Katta o'qituvchi

MADOU "CRR - 378-sonli bolalar bog'chasi"

Zona darhol rivojlanish(ZBR)- daraja rivojlanish, bolaning kattalar bilan o'zaro munosabati jarayonida, u bilan birgalikdagi faoliyati davomida erishgan, lekin individual faoliyat doirasida namoyon bo'lmagan. Kontseptsiya "zonasi darhol rivojlanish» birinchi marta 1930-yillarning boshlarida L. S. Vygotskiy tomonidan kashf etilgan va psixologiyadagi eng muhimlaridan biri hisoblanadi. rivojlanish va pedagogik psixologiya.

Zonani belgilash uchun darhol rivojlanish zonani bilish kerak hozirgi rivojlanish.

Zona hozirgi rivojlanish- bular bolaning allaqachon shakllangan va etuk bo'lgan aqliy funktsiyalari, qobiliyatlari va ko'nikmalari bo'lib, bola bu qobiliyat va ko'nikmalar bilan bog'liq vazifalarni kattalar yordamisiz bajaradi. Bolalar juda katta bo'lishadi tez: bugun qanday yordam kerak bo'lsa, ertaga mustaqil ravishda amalga oshiriladi. Zonada bevosita rivojlantirish vazifalari hal etiladi bolaning o'zi bajaradigan va hali o'ziga ishonmagan va yordamga muhtoj. Bolalar bugun kattalar yordamida bajaradigan vazifalar ertaga o'z-o'zidan bajariladi va bu allaqachon bo'ladi hozirgi rivojlanish. Boshqacha qilib aytganda, mahorat zonaga kirganda hozirgi rivojlanish, bu chaqaloq uchun yangi imkoniyatlar ochadi, chunki o'zlashtirilgan harakatlar keyingi uchun asosdir rivojlanish. Aksincha, bolaning aqliy yoki jismonan zo'riqishi kerak bo'lgan har bir harakat uni rag'batlantiradi rivojlanish. Va buni tushunish juda muhim! Bu erda sir sodir bo'ladi rivojlanish.

Belopolskaya, Kravtsova, Buastamante, Zak, Vardanyan, Ivanova va boshqalar tomonidan olib borilgan tadqiqotlar natijalari ZPD ning tarkibiy modelini ishlab chiqish uchun asos bo'lib, quyidagilardan iborat. komponentlar:

- komponentlar hozirgi rivojlanish darajasi(o'rganish qobiliyati + dan o'tish qobiliyati kengaytirilgan harakatni qisqartirilgan shaklda bajarish + harakatlarni bajarish darajasi + minimal vakolat). Har bir bolaning o'ziga xos tuzilishi bor joriy daraja, shuning uchun har bir kishi ZBRning bir xil markaziy qismiga ega bo'ladi bolalar boshqacha.

- ZPDning markaziy qismi - hozirda nima ishlamoqda rivojlanish. Voyaga etgan odamning yordami harakatning muvaffaqiyatli yakunlanishiga hissa qo'shadi, bola yordamni qabul qiladi va taklif qilingan harakat usullaridan mustaqil ravishda foydalanishi mumkin;

- ZPD ning periferik qismi - hozirda kattalarning katta yordami bilan amalga oshirilayotgan narsa.

- istiqbolli zona rivojlanish - keyin, bu ZBR c da tugaydi.

Voyaga etgan odamdan bolaga yordam bir nechta bo'linishi mumkin bosqichlari:

birinchi "doza"- buni qanday qilishni taklif qilish;

ikkinchisi - xuddi shu rasmda aniq misolni ko'rsatish (simulyator, buni qanday qilish yoki amalga oshirishning oraliq versiyasini ko'rsatish);

uchinchisi, rasmda bolani ko'rsatish, bolaning qo'lini harakatga keltirish, ya'ni harakat usulini ko'rsatish;

Individual darslar.

Psixologik me'yorlarga ko'ra, 2,5-3 yoshli bola uchta tugmani ochishi kerak. O'qituvchi Emilni payqadi (1 yil 11 oy) kiyimlarimdagi tugmalarga qiziqib qoldi.

- Tarbiyachi: "Emil, sizda qanday chiroyli rangli tugmalar bor".

- Emil: "Ha, go'zal".

- Tarbiyachi: "Endi uxlash vaqti keldi va tugmalarni ochish kerak".

Emil tugmalarga qaraydi, ularni tortadi, ilmoqlar orqali itarishga harakat qiladi.

- Tarbiyachi: "Keling, men sizga yordam beraman, bu sizga qanday kerakligini ko'ring".

O'qituvchi ehtiyotkorlik bilan tugmani oladi va sekin uni ochadi. Domla ikkinchi tugmani qo‘liga olganida Emil domla bilan birga tugmani yechmoqchi bo‘ldi. Xuddi shu narsa uchinchi tugma bilan sodir bo'ldi. To‘rt kun davomida o‘qituvchi va Emil tugmachalarni yechdilar. Beshinchi kuni domla Emilga yana kiyimining tugmalarini yechmoqchi bo'lganida Emil uning qo'lini olib, tugmani o'zi yechdi.

Ushbu harakatlardan siz chegaralarni aniqlashingiz mumkin proksimal rivojlanish zonalari: Emil zona tashkil qildi darhol rivojlanish, tugmachalarga qiziqish bildirganida, ularni bekor qilishga urinib ko'rdi. O'qituvchi buni qanday qilishni taklif qilib, o'lchovli yordam berdi. Emil o'qituvchi bilan birgalikda faoliyat olib bordi va bu faoliyatni o'zi amalga oshirishi mumkinligini his qilmaguncha uning yordamini bajonidil qabul qildi. Mana ikkinchi chegara proksimal rivojlanish zonalari. Emil o'zi tugmalarni yecha boshlaganida darhol rivojlanish, zonaga aylandi hozirgi rivojlanish, ya'ni u ma'lum bir mahoratga ega bo'ldi va endi o'qituvchining yordamiga muhtoj emas edi.

Biroq, kontseptsiya proksimal rivojlanish zonalari qator olimlar tomonidan tanqid qilingan (E.Erikson va boshqalar, ular xavf-xatarlardan biri zona bilan bevosita bog'liqligini ta'kidlaydilar. L. talqinida bevosita rivojlanish. S. Vygotskiy, “... bolada shu bosqichga mos keladigan qobiliyatlarni rivojlantirmasdan oldin uni oldinga siljitishga harakat qila olmaysiz. rivojlanish, u hozirda joylashgan. Bu, ayniqsa, E. Erikson tomonidan tuzilgan epigenetik printsip nuqtai nazaridan muhimdir. E. Eriksonning o'zi va uning izdoshlari asarlarida ko'rsatilganidek, e'tibor bermaslik hozirgi rivojlanish ehtiyojlari jiddiy shaxsiy deformatsiyalarga va bundan tashqari, ruhiy kasalliklarga olib keladi. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, bu juda katta "moda" bugungi kunda ota-onalarning urinishlari « rivojlantirish» ularning maktabgacha yoshdagi bolalar hisoblash va yozishni o'rgatish orqali, chet tillari, musiqa va boshqalar ko'pincha nafaqat jismoniy va ruhiy salomatlikka zarar yetkazadi, balki kamdan-kam hollarda bolaning maktabgacha ta'lim muassasasiga etib kelganidan keyin o'rganishga bo'lgan motivatsiyasini kamaytiradi. yoshi.

Biroq, fikrning o'zi proksimal rivojlanish zonasi hisoblanadi, shubhasiz samarali, qaysi haqida qiziqish bildiradi, unga nafaqat mamlakatimizda, balki xorijda ham ko'rsatilgan. Ushbu nazariyaning asosiy g'oyasi istiqbollarni eng adekvat baholashga qaratilgan rivojlanish bola va uning qobiliyatlari.