A syntaktické jednotky vo vetách. Syntaktické jednotky sú konštrukcie, ktorých zložky sú spojené syntaktickými väzbami a vzťahmi. Patria sem tvary slov a frázy.
Medzi slovnými formami, ktoré sú zahrnuté vo frázach, sú syntaktické spojenia rozdelené do nasledujúcich typov:
1. prívlastkový (žiacky zošit, učebnica zemepisu a pod.);
2. cieľ (písať listy, obdivovať obrázok, pripraviť sa na odchod atď.);
3. okolnosť (bývať mimo mesta, vrátiť sa večer, odísť študovať).
Fráza, ktorá je prostriedkom na pomenovanie a stavebným materiálom pre vetu, je zároveň blízka slovu, no predsa sa od neho odlišuje. Čo ich robí podobnými, je to, že fráza, podobne ako slovo, má systém tvaru určený gramatickým pôvodom hlavného slova. A ak je toto slovo, potom má fráza tvar pádov a čísel (študentská kniha, študentská kniha, študentské knihy).
Ak je slovo prídavné meno, fráza má formu prídavného mena. To znamená, že fráza bude odmietnutá podľa prípadov, zmenená podľa pohlavia a čísla. Napríklad: schopný matematiky, schopný matematiky, schopný matematiky.
Ak má táto fráza veľa slovesných tvarov (číta noviny, číta noviny, číta noviny, číta noviny).
Textová syntax sa týka aj oblasti lingvistiky, ktorá skúma syntaktickú organizáciu celého textu, teda prepojenie medzi syntaktickými jednotkami, ako aj celého rečového diela.
Nastoľujúc otázku, čo je syntax, treba si uvedomiť aj skutočnosť, že na základe sémantických vzorcov priamo závisí od intonácie a rytmickej organizácie textu. Syntax je neoddeliteľne spojená s interpunkciou. Preto pri zvažovaní syntaxe textu nesmieme zabúdať na interpunkčné znamienka.
Pamätáte si nádhernú karikatúru „V krajine nenaučených lekcií“? Tam si hlavná postava, ktorá dokázala správne určiť umiestnenie jednej jedinej čiarky intonačne, zachránila život. Mimochodom, pri vysvetľovaní detí v lekcii ruského jazyka o dôležitosti interpunkčných znamienok si môžete vyzdvihnúť ďalšie podobné príklady. Vyzvite ich napríklad, aby do vety dali čiarku: „Keď odpočívate, nemôžete sa učiť.“ Hlavnou vecou je sprostredkovať študentom myšlienku, že syntax a interpunkcia vždy „idú ruka v ruke“. Nemožno považovať za vzdelaného človeka bez pochopenia syntaxe a interpunkcie.
Ak sme však našli odpovede na otázku, čo je syntax, teraz je čas rozhodnúť sa, čo treba chápať pod slovom „interpunkcia“. Interpunkcia je súbor pravidiel o umiestňovaní interpunkčných znamienok v písaní. Znaky, ako viete, umožňujú ľuďom rozdeliť text na vety s bodkami, ako aj oddeliť časti vety, homogénne členy vety s interpunkčnými znamienkami, zvýrazňovať adresy a príčastia alebo A aké ťažké je porozumieť text, v ktorom nie sú umiestnené znaky v priamej reči!
Interpunkcia pomáha pisateľom presne vyjadriť svoje myšlienky a pocity a čitatelia im porozumieť. Syntaktický smer v ruskej interpunkcii, ktorý si získal veľkú popularitu v praxi jej výučby, sa scvrkáva na skutočnosť, že znaky sú navrhnuté predovšetkým tak, aby bola syntaktická štruktúra vizuálna. Interpunkčný systém je často založený na syntaktickej pôde, ale to vôbec neznamená, že interpunkčný systém kopíruje vetné štruktúry a riadi sa nimi. Poukázaním na delenie reči podľa interpunkčných znamienok je interpunkcia primárne založená na syntaxi a je prostriedkom na identifikáciu rôznych významových odtieňov, ktoré sú vlastné rôznym častiam písaného textu. Jedným slovom, účelom je pomôcť identifikovať syntaktickú štruktúru reči.
Ale iba ak pochopíte, čo je syntax, môžete sa správne rozhodnúť, čo a kde by sa mali umiestniť interpunkčné znamienka.
Stačí, aby mal človek na komunikáciu s ostatnými rozsiahlu slovnú zásobu? Samozrejme, že nie. Samotné slová totiž nestačia na úplné vyjadrenie všetkých pocitov, myšlienok, emócií a skúseností človeka. K tomu ich treba nejako objednať, postaviť, usporiadať. Presne toto je úloha, ktorú vykonáva syntax. Počas lekcie si zopakujete základné informácie o tejto časti lingvistiky, ktoré ste získali na predchádzajúcich hodinách.
Medzi podmetom a predikátom nie je podraďovací vzťah, ide o rovnocenné členy vety. Netvoria frázu .
Vedľajšie členy vety vysvetliť hlavné alebo iné vedľajšie členy vety (obr. 2).
Doplnenie.
Definícia.
Okolnosť.
Ryža. 2. Vedľajšie členy vety ()
Typy viet na základe prítomnosti vedľajších členov vety:
Spoločné(sú tam maloletí členovia).
Nedistribuované(žiadni neplnoletí členovia).
Druhy viet podľa počtu gramatických základov:
Jednoduché(jeden gramatický základ).
Komplexný (viac ako jeden gramatický kmeň) (obr. 3).
Ryža. 3. Jednoduchá a zložitá veta ()
Typy komplexných návrhov na komunikáciu:
Spojenecký.
Zopakovanie pravidiel umiestňovania interpunkčných znamienok v priamej reči (obr. 6)
Ryža. 6. Interpunkčné znamienka pre priamu reč ()
Okrem toho
Typy spojení medzi slovami vo fráze:
Koordinácia(závislé slovo sa prirovnáva k hlavnému slovu v rode, čísle a páde).
Napríklad: červené listy (množné číslo) - červený dom (jednotné, mužské) - červené šaty (jednotné, stredné).
Kontrola(závislé slovo stojí v určitom páde s hlavným slovom).
Napríklad: Idem do školy (V.p.).
Priľahlosť(závislé slovo súvisí s hlavným slovom len významovo a je vyjadrené nezmeniteľnými slovnými druhmi: infinitív, gerundium, príslovka).
Napríklad: Prišiel som (prečo?) porozprávať sa (inf.).
Bibliografia
- Razumovskaya M.M., Ľvova S.I. a iné.ruský jazyk. 7. trieda. Učebnica. - 13. vyd. - M.: Drop, 2009.
- Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. a iné.ruský jazyk. 7. trieda. Učebnica. - 34. vyd. - M.: Vzdelávanie, 2012.
- Ruský jazyk. Prax. 7. trieda. Ed. S.N. Pimeňová - 19. vyd. - M.: Drop, 2012.
- Ľvova S.I., Ľvov V.V. Ruský jazyk. 7. trieda. V 3 častiach - 8. vyd. - M.: Mnemosyne, 2012.
- Syntax a interpunkcia. Časť 2 . Balashov, Dementiev ().
- Syntax a interpunkcia. Cvičenia ().
- Interpunkcia v tabuľkách a diagramoch ().
- Karikatúra „Dobrodružstvá čiarky a obdobia“ ().
Domáca úloha
- № 9, 10, 11. Baranova M.T., Ladyzhenskaya T.A. a iné.ruský jazyk. 7. trieda. Učebnica. - M.: Vzdelávanie, 2012.
- Cvičenie: Z týchto slov vytvorte vety a zapíšte si ich. Analyzujte výsledné vety.
1. Bola polovica marca. Jarný, priateľský, tento rok sa ukázal byť. Občas padali krátke dažde.
2. Breza, opuchnutá, puky. Jahňatá na vŕbách zožltli. Včely vyleteli z úľov, za úplatok, prvé.
3. Na jar si škorec hľadá potravu na zemi. Ničí, v, záhradách atď. on, zeleninové záhrady, hmyz, škodlivé.
§ 64. ZÁKLADNÉ PRINCÍPY RUSKEJ PUNKCIE
Interpunkcia (z latinského punktum - bod) je systém pravidiel umiestňovania interpunkčných znamienok. Interpunkčné znamienka (interpunkcia- stop, prestávka) sú znaky, ktoré sa v písomnom prejave umiestňujú medzi slová alebo skupiny slov.
„Interpunkčné znamienka sú poznámky pri čítaní“ – takto A.P. Čechov definoval interpunkciu v jednom zo svojich listov. Interpunkčné znamienka slúžia ako dôležitý prostriedok na formátovanie písomného prejavu, pretože s ich pomocou sa delí.
Interpunkcia má do značnej miery medzinárodný charakter. Základné interpunkčné znamienka navrhli typografi bratia Manuzziovci v polovici 15. storočia. a potom boli prijaté vo väčšine európskych krajín.
V modernej ruštine je 10 interpunkčných znamienok: bodka, otáznik, výkričník, elipsa, dvojbodka, bodkočiarka, čiarka, pomlčka, dvojitá pomlčka, zátvorky. Za interpunkčné znamienka možno považovať aj úvodzovky. Okrem toho sa na uľahčenie čítania používajú medzery medzi slovami, červená čiara (začiatok odseku) a iné grafické prostriedky.
Interpunkčné znamienka sa podľa funkcie delia na dve skupiny: deliace (oddeľujúce) a zdôrazňujúce. Medzi interpunkčné znamienka patria: bodka, otáznik a výkričník, čiarka, bodkočiarka, elipsa, dvojbodka, pomlčka.
Tieto znaky sa používajú na oddelenie jedného segmentu reči od druhého a fungujú ako samostatné znaky, napríklad: Videl som všetko, čo sa stalo(A. Tarkovskij)
Rozlišovacie interpunkčné znamienka sú dvojité (párové) znamienka. Patria sem zátvorky, úvodzovky, dvojité
pomlčky, dvojité čiarky. Pomocou týchto znakov sa rozlišujú rôzne segmenty a sémantické jednotky reči, napríklad: Potok, bublajúci, bežal k potoku.(A. Fet)
Interpunkčné znamienka pomáhajú rozdeliť reč na sémantické časti, ktoré sú dôležité pre vyjadrenie myšlienok (sémantické členenie), zvýrazňujú jednotlivé vety a ich časti (syntaktické členenie) a odrážajú intonačnú podobu výpovede.
Pravidlá ruskej interpunkcie sú teda založené na troch základných princípoch: sémantickom, štrukturálnom a intonačnom.
378. Prečítajte si fragment diela veľkého ruského jazykovedca
F. I. Buslaeva. Ako vedec určuje účel znakov?
kopanie? Body, ktoré urobil, potvrďte svojimi vlastnými.
Opatrenia. Nájdite archaizmus vo vete.
Keďže prostredníctvom jazyka jeden človek sprostredkúva svoje myšlienky a pocity druhému, majú interpunkčné znamienka dvojaký účel: 1) podporovať jasnosť pri prezentácii myšlienok, oddeľovať jednu vetu od druhej alebo jej časť od druhej a 2) vyjadrovať pocit tvár rečníka a jeho postoj k poslucháčovi...
379. Kopírujte vložením chýbajúcich písmen a usporiadaním znakov
interpunkcia. Uveďte prosím interpunkčné znamienka
text. Aké zásady ruskej interpunkcie dodržiava?
použitie značiek v poslednej vete prvého odseku?
Nájdite v texte obrazné a výrazové prostriedky.
Upravil som oheň. Na minútu vzplanul a potom sa upokojil. Dym sa odčerpával do vody a tam sa ohýbal jasný hrebeň svetla. Podišiel som bližšie k ohňu, natiahol som ruky, stlačil a uvoľnil prsty, ako keby som trhal okvetné lístky z obrovského sibírskeho poteru. Hlavne ruky...ľavá...bola na ramene a pod ním ležala v studenej vrstve...intenzívna bolesť si vyberala daň z dlhého sedenia v meste a takej záťaže naraz a včerajšie dusno.
Strieborný haruzok vysoký 1 m, čvachtal vo vrcholkoch lesa mesiac, dotkol sa špičky vysokého smreka a bez šplechnutia spadol do húštiny. Semeno hviezd na oblohe... rieka hustla a stmavla a...
Zdrobnený názov pre ryby.
ani stromy, ktoré sa v priebehu mesiaca opäť objavili a... zmizli. Lish(?) sa leskla v trhlinách Oparikha, kotúľala sa po rozoranej brázde smerom k Yenisei. (V. Astafiev)
380. Prečítajte si báseň. V akej figúre reči leží
nový v jeho konštrukcii? Analyzujte interpunkčné znamienka v
druhá strofa (uveďte ich typ a funkcie). S akými zásadami
Zásady interpunkcie sú spojené s používaním znakov v druhom z nich
strofa?
Spomínam si na ruky mojej matky, aj keď bola už dlho preč. Nikdy som nepoznal ruky nežnejšie a láskavejšie ako tieto tvrdé, mozoľnaté.
Spomínam si na ruky mojej matky, Ktoré mi raz slzy utreli, Z polí ma v hrstiach priniesli Všetko, čo jar v rodnej zemi je bohaté.
Pamätám si ruky svojej matky a chcem, aby deti opakovali: "Unavené ruky matiek, na svete nie je nič svätejšie ako vy!"
(N. Rylenkov)
381. Čítaj. Nájdite prípady, v ktorých sa používajú autorské práva
kov interpunkcia. Aký je podľa vás dôvod ich používania?
Ktoré interpunkčné znamienko vykazuje najväčšiu aktivitu?
1) Matka tvorí, chráni a hovoriť o skaze pred ňou znamená hovoriť proti nej... Matka je vždy proti smrti. (M. G.) 2) Petrohradská ulica na jeseň - preniká; a mrazí kostnú dreň a šteklí... (A. Bel.) 3) Zori - čerstvá. Obloha je v novej, jesennej kráse, mení sa na modrú a jasnú. V noci je čierny s hviezdami a hlboký, bezodný. (Šhm.) 4) Niekde v meste horelo - veľké, vysoké, tvrdohlavé. (Solzh.) 5) On [Kirsha] mlčal a jeho čierne oči horeli melanchóliou a strachom. Podišiel k oknu, pozrel sa a zdalo sa, že na niečo čaká. (F. Sologub)
JEDNODUCHÁ VETA
§ 65, ROZPRÁVNA VETA,
OTÝVAJÚCI, PODNECOVACÍ.
VÝKRIČNÍKOVÉ VETY
Na konci rozprávacích a motivačných viet, ktoré nie sú sprevádzané výrazom silného citu, sa uvádza bodka, napr.: 1) Dnes je noc mrazivá a jasná*(N.) 2) Počúvajte, neberte si zbytočnú slobodu. (Tr.) Ak sú tieto vety sprevádzané výrazom silného citu, potom sa na konci umiestni výkričník, napríklad: 1) Vôľa a práca človeka vytvárajú úžasné zázraky!(N.) 2) Otoč sa a pochoduj!(Maják.) Na konci opytovacej vety je otáznik, napríklad: Kto je tam? Koho kôň sa rúti plnou rýchlosťou cez hrozivé námestie?(P.)
Poznámka. Na označenie neúplnosti vyhlásenia alebo nedostatku zhody sa používa elipsa, napríklad:
1) Rýchlo letím po liatinových koľajniciach a rozmýšľam nad svojimi myšlienkami...(N.) Pri spojení elipsy s výkričníkom alebo otáznikom sa táto značka a dve bodky umiestnia, napríklad: 1) Škoda hanby, zakrývať sa rukavicou, veď nie si malý!...(N.)
2) Počuješ spev?...(N.)
382. Skopírujte vložením chýbajúcich písmen. Názov textu. Vysvetlite, prečo sa veta považuje za hlavnú formu komunikácie.
Veta je gramaticky utvorená, celistvá (t. j. ďalej nedeliteľná na rečové jednotky s rovnakými (rovnakými) základnými znakmi) rečová jednotka, ktorá je hlavným prostriedkom utvárania, vyjadrovania a komunikácie myšlienok.
Jazyk ako nástroj komunikácie a výmeny myšlienok medzi všetkými členmi spoločnosti využíva vetu ako hlavnú formu komunikácie. Pravidlá používania slov vo funkciách.. vety.. vety a pravidlá.. spájania slov a slov.. kombinácií.. vo vete sú jadrom syntaxe konkrétneho jazyka. Na základe týchto pravidiel sa stanovujú rôzne typy alebo typy návrhov. (V.V. Vinogradov)
383. Skopírujte to tak, že na koniec vety dáte požadované znamienko. Uveďte oznamovacie, podnetné a opytovacie vety. Ktoré sú výkričníky? Zdôraznite ich. Vykonajte syntaktickú analýzu 1. a 5. – 7. vety odseku I. Vysvetlite použitie elipsy v 11. vete.
I. 1) Vysoko nad rodom hôr, Kazbek, tvoj kráľovský stan žiari večnými lúčmi || 2) Farebné zástavy lodí svižne vlajú nad Nevou || 3) Chu, pištole vybuchli || 4) Spievaj, kočiš || budem ticho, hltavo počúvať tvoj hlas || 5) Svet je prázdny || Kam by si ma teraz vzal, oceán || 6) Bližšie, milí priatelia, bližšie utvorme svoj verný kruh ||
7) Ako sa Tatyana zmenila || Ako pevne vstúpila do svojej úlohy ||
8) Tu je ten hanebný dom, v ktorom som býval so svojou úbohou opatrovateľkou ||
9) Ahoj, mladý, neznámy kmeň || 10) Priateľ môj, zasväťme svoje duše našej vlasti s nádhernými impulzmi || 11) Tak pokojne pošlite svojho vnuka s touto poznámkou k O... k tomu... susedovi... a povedzte mu, aby nehovoril ani slovo, aby
nevolal mi...
(Z diel A. Puškina)
S. 1) Lermontovova báseň je odvážna, zrelá tvorba || 2) Aký je správny obrázok || Aká je presnosť výrazu || 3) Nemenej výborná je „Cossack Lullaby Song“ || Kde, kde vzal básnik tieto prostoduché slová, túto dojímavú nežnosť tónu, tieto krotké a úprimné zvuky, túto ženskosť a šarm výrazu || 4) Ach, aký je tento príbeh hlboko poučný, ako veľmi otriasa dušou ||
(V. Belinský)
§ 66. DVOJČASTNÉ VETY
A JEDNOZLOŽKOVÉ.
NEÚPLNÉ VETY
384. Pokračujte vo vetách. Napíšte ich.
1) Dvojčlenná veta je... .
2) Predmet sa volá... .
3) Medzi hlavné členy vety patrí... .
4) Nedokončené vety - vety... .
385. Uveďte definíciu jednočlennej vety. Vyplňte tabuľku.
386. Prečítajte si text. Určite typ reči. Vypíšte z textu jednočlenné vety. Určite ich typ. Akú úlohu zohrávajú tieto vety v texte?
Začal som si spomínať. Dedina... Sivé chatrče, prašná ulica, žihľava pri plote z prútia, sliepky na halde, vratké kolovrátky... Sú tu aj jazierka; po večeroch je voda v nich hladká, hladká a celý úsvit je ako v zrkadle. Je dobré sedieť na brehoch týchto jazierok, premýšľať... Spolu s tichom sa do duše vkráda nepokojný a nežný cit pre všetko na svete. Je to trochu smutné, ale je to, ako keby ti niekto šepkal do ucha: počkaj, počkaj, priateľu.
Ďaleko, ďaleko v noci cvála stádo koní, visí nad cestou, pás prachu vo vzduchu a trvá dlho. A opäť je ticho. Aké ticho je na zemi! (V. Shukshin)
V neúplných vetách možno vynechanie vetných členov písomne označiť pomlčkou, napríklad: Pekárni sa darilo, osobne- Je to stále horšie.(M.G.)
387. Prečítajte si báseň M. Cvetajevovej. Aký typ ponuky
Používa sa v ňom Zhenya? Vysvetlite umiestnenie interpunkčných znamienok
v texte. Pomenujte rečnícky útvar, ktorý autor oslovil.
Pre zver - brloh, pre Tuláka - cesta, pre mŕtvych - cesta, pre každého - jeho vlastné.
Je na žene, aby sa pretvarovala, na kráľovi, aby vládol, na mne, aby som oslavoval tvoje meno.
388. Prečítajte, označte jednočlenné vety (vrátane
počet a zloženie zložitých), pomenujte ich typ. Zdôraznite nepohlavné
nové návrhy.
1) Jazdím donekonečna, ale počasie sa neupokojuje. Všetko bolo zaplavené, mosty odleteli. 2) Začíname jazdiť pozdĺž jazier. 3) Vidno holý, ponurý breh Irtyša. 4) Kalná voda. Biele vlny bičujú hlinu. 5) Stmieva sa. Kočík mlčí. 6) Prichádza trajekt. Musíme prejsť na druhú stranu. 7) Pri jazde je zima. Mám na sebe kabát z ovčej kože a mám studené nohy. Zabalím ich do koženého kabáta - to nepomôže. 8) Za úsvitu si strašne unavený z chladu. Kým sa prezúvajú kone, môžete si zdriemnuť niekde v kúte. 9) Zajtra idem relaxovať do Irkutska.
(Z listov A. Čechova)
389. Kopírujte, pridajte chýbajúce interpunkčné znamienka. nie
Podčiarknite celé vety.
1) V záhrade sú kvety, ďalej vidieť aleje líp a agátov a naľavo od jablone, čerešne a hrušky starý brest. (Hound.) 2) Vera vybehla zo záhrady na balkón, za ňou Sergej, skočil tri kroky pozadu, Nikita kráčal za ním. (A.N.T.) 3) Na jednej strane je Volga so strmými brehmi a región Trans-Volga; na druhej sú šíre polia obrobené a prázdne... Na tretej strane vidno dediny a časť mesta. (Hound.) 4) Za líniou jazdili poľovníci so psami za hájnikmi, kočišom Ignátom. (L.T.) 5) Som sám. V blízkosti sú stovky kilometrov mora. (Paust.) 6) V jednom takomto slovníku môžete zbierať slová súvisiace s prírodou, v inom dobré a výstižné miestne slová, v treťom slová ľudí rôznych profesií... (Paust.)
390.
Prečítajte si a označte vety, v ktorých došlo k vynechaniu
členy viet (hlavných alebo vedľajších) je
omyl. Zapíšte si, opravte takéto vety.
1) "Prosím, povedzte mi," opýtali sme sa obsluhy stanice, "kedy príde vlak?" - "Po 15 minútach". 2) V osade sa začali pátrania, čoskoro sa dostali k domu Vlasovcov, ale nič nenašli. 3) Starý otec bol čoraz chudobnejší a musel sa stať verejnou osobou. 4) Danko hodil radostný pohľad, potom spadol a zomrel. 5) Otec povedal, že Kachalova videl na javisku niekoľkokrát, prvýkrát pred revolúciou. 6) Náš výlet mimo mesta sa nekonal, pretože prebiehali opravy. 7) Nedá sa povedať, že Manilov má požiadavky.
391.
Skopírujte ho pomocou chýbajúcich interpunkčných znamienok. Objem
ozrejmiť (slovne) ich použitie. Uveďte predmet a prísudok
moja je v prvých dvoch vetách.
Oľga a Tatiana
Oľga je jednoduché, priemerné stvorenie, ktoré kedysi na nič nemyslelo, na nič sa nepýtalo, všetko sa jasne a zrozumiteľne pýtalo zo zvyku.. a všetko záviselo od zvykov.. || O smrti Lenského veľa plakala, ale čoskoro ju utešili, vydala sa za kopijníka a z pôvabného a milého dievčaťa sa stala tuctová dáma, opakujúca svoju matku, s malými zmenami, ktoré si čas vyžiadal || Ale nie je vôbec také ľahké určiť Tatyanin charakter || Tatyanina povaha nie je zložitá, ale hlboká a silná || V Tatyane nie sú tieto bolestivé rozpory, ktorými trpia príliš zložité povahy; Tatyana bola vytvorená akoby celá z jedného pevného kusu, bez akýchkoľvek ďalších detailov a nečistôt || Celý jej život je preniknutý tou integritou, tou jednotou, ktorá vo svete umenia predstavuje najvyššiu dôstojnosť umeleckého diela ||
Takže letné noci, keď sme sa najedli, trávili v zime snívaním, čítaním románov, a to uprostred sveta, ktorý mal dobrý rozum... zvyk v tom čase nahlas chrápať || Aký rozpor medzi Tatyanou a svetom okolo nej || Tatyana je vzácna, krásna kvetina, ktorá náhodne vyrástla v divočine divokej skaly,
Neznámy v tráve, hluchý N.. mory, n.. včela ||
Tieto dva verše, ktoré povedal Pushkin o Olge, sa oveľa viac vzťahujú na Tatyanu || Aké ježibaby, aké včely by mohli poznať tento kvet alebo byť ním uchvátené (?) || Sú škaredé muchy, gadfly a chrobáky ako páni Pykhtin Buyanova Petushkov a podobní ||
Opakujeme Tatyana je výnimočné stvorenie hlbokej láskyplnej vášnivej povahy || (Podľa V. Belinského)
§ 67. ČIARKA MEDZI PREDMETOM A PREDMETOM
Ak v nominálnom zloženom predikáte nie je žiadne spojovacie sloveso, medzi predmet a predikát sa umiestni pomlčka. Pomlčka sa umiestni v nasledujúcich prípadoch:
1) ak sú podmet a predikát vyjadrené ako podstatné mená v nominatíve: Kniha- zdroj vedomostí;
2) ak sú podmet a prísudok v nominatíve vyjadrené číslovkami alebo jeden z hlavných členov je vyjadrený číslovkou a druhý podstatným menom (aj v nominatíve): Päť osem- štyridsať. Dĺžka Volga- tritisícšesťstoosemdesiatosem kilometrov;
3) ak sú podmet a predikát vyjadrené v infinitívnom tvare slovies: Naživo- slúžiť vlasti.(Ate.);
4) ak je jeden z hlavných členov vyjadrený neurčitou formou slovesa a druhý - nominatívom podstatného mena: Výborná poloha- byť mužom na zemi!(M.G.).
Pri vkladaní pomlčky medzi predmet a predikát je potrebné mať na pamäti nasledovné:
a) ak sú pred predikátom slová to znamená toto,
potom sa pred tieto slová umiestni pomlčka: Hudobný spev
opaľovanie- to nie je výchova hudobníka, ale predovšetkým
ľudská výchova.(Sukhoml.);
b) ak je predmetom osobné zámeno, tak
Spravidla neexistuje pomlčka: On [Dr. Werner] je skeptický
tik a materialista.(L.)
V tomto prípade je možné umiestniť pomlčku, keď chcú obzvlášť zdôrazniť význam vyhlásenia a
logický (sémantický) dôraz padá na zámeno: vy- biela noc so svojím tajomným svetlom. vy- šťastie. vy- žiara úsvitu.(Paust.);
c) pomlčka sa spravidla neumiestňuje, ak pred predikátom predchádza negácia nie alebo jedna z porovnávacích spojok: ako, presne, ako keby atď.: Jazierko je ako lesklá oceľ.(A. Fet) Chudoba nie je zlozvyk.
392. Zapíšte si to tak, že vo vetách podčiarknite menným zloženým predikátom podmet jedným riadkom a predikát dvoma riadkami, a ak je to potrebné, dajte pomlčku.
I. 1) Grushnitsky kadet. (L.) 2) Vytvorte efekt
ich potešenie. (L.) 3) Jeho cieľom je stať sa hrdinom románu.
(L.) 4) Jeho príchod na Kaukaz je tiež dôsledkom jeho romániku
ikálny fanatizmus. (L.) 5) Solotcha vinutie plytké
rieka. (Paust.) 6) Cesta v lesoch je kilometre ticha, bez
vietor. (Paust.) 7) Veliteľská veža je mozgom lode.
(Nov.-Pr.) 8) Mojím zamestnaním je etnografia, štúdium života
ruský ľud. (Przh.) 9) Srdce nie je kameň,
II. 1) Slovo je odevom všetkých faktov, všetkých myšlienok. (M.G.)
2) Jazyk literatúry je dôležitým výrobným nástrojom pre pí
satelit. (N.O.) 3) „Onegin“ je najúprimnejšia produkcia
poznanie Puškina, najobľúbenejšieho dieťaťa jeho fantázie...
Hodnotiť takéto dielo znamená hodnotiť samotného básnika
v celom rozsahu svojej tvorivej činnosti. (Biely)
4) Dôveryhodnosť pozícií a pravdivosť dialógu sú tu
všeobecné zákony tragédie. 5) Na prvom mieste je presnosť a stručnosť
cnosti prózy. (P.) 6) Kritika je veda o objavovaní hraníc
plásty a chyby v umeleckých dielach a literatúre
ry. (P.) 7) Prvým cieľom umenia je reprodukcia konania
ráznosť. (Čierna)
§ 68. NIEKTORÉ PRÍPADY DOHODY V ČÍSLE PREDIKÁTU S PREDMETOM
1. Ak sa podmet vyjadruje spojením podstatného mena v nominatíve s podstatným menom v inštrumentálnom páde s predložkou s, potom sa predikát dáva v množnom čísle: O päť minút neskôr zostali na prázdnom námestí pri stodolách len Davydov a Makar.(Shol.)
Poznámka. Predikát takýchto predmetov sa vzťahuje súčasne na obe podstatné mená. Vo vete Otec a syn išli do mesta predikát jednotného čísla ukazuje, že iba slovo je predmetom otec, a kombinácia s mojim synom je doplnkom.
2. Ak je podmet vyjadrený kombináciou číslovky s podstatným menom, potom predikát-sloveso je buď jednotného čísla (v minulom čase - stredného rodu) alebo množného čísla: 1) K veslám sa postavilo šesť veslárov.(Sekera); 2) Okolo každej šálky posadil sa desať ľudí.(M.G.); 3) Dvaja ľudia sa zblížil Komu ho. (P.); 4) Na stole je sedem kníh. Predikát sa vkladá do jednotného čísla, keď sa pozornosť upriamuje na celkový počet počítaných predmetov, na ich celkový počet, a do množného čísla, keď sa pozornosť upriamuje na každý z predmetov, ktorý sa počíta ako pôvodca akcie.
3. Ak je podmet vyjadrený spojením slov niekoľko, koľko, veľa, málo pri podstatnom mene sa predikát uvádza v jednotnom čísle (v minulom čase - v strednom rode), ale často, najmä pri pomenovaní osôb, sa používa aj množné číslo: 1) Niekoľko nábojov zakričal nad mojou hlavou.(L.); 2) Na verande je niekoľko cudzincov v uniformných kabátoch a o niečom sa rozprávajú vykladané. (P.)
4. Ak je predmetom súhrnné podstatné meno označujúce množstvo: množstvo, väčšina, väčšina, hmotnosť atď., potom sa predikát spravidla uvádza v jednotnom čísle: 1) U princa sakla zhromaždené už je tu veľa ľudí.(L.); 2) Dav pouličných sluhov nie je vylial stretnúť sa s pánmi na verande.(T.)
5. Ak je predmetom hromadné podstatné meno, ktoré neoznačuje kvantitu: učiteľstvo, študenti, mládež atď., potom sa predikát vždy uvádza v jednotnom čísle: Mladí ľudia spievajú pieseň priateľstva.
6. Ak je podmetom nesklonne zložené slovo, potom predikát súhlasí s hlavným slovom obsiahnutým v názve, t. j. tak, ako by súhlasil s celým menom: MsÚ oslávil svoje
výročie(Moskovská štátna univerzita). Ak sa skloňuje zložené slovo, dôjde k dohode podľa všeobecných pravidiel: univerzite začala vstupné testy. Nepriateľská schránka bola zničená(slov univerzite A krabička na tabletky odkazujú na podstatné mená 2. deklinácie mužského rodu).
393. Čítaj, označ, ako a ako sa vyjadruje podmet
predikát s tým súhlasí. Zapíšte si to a podčiarknite predmet
jeden riadok, predikát s dvoma.
1) Rozanov a Rainer sa stretli srdečne, priateľsky. (Pór.) 2) Fenechka vošla s Mityou v náručí. (T.)
3) Dvaja vojaci sedia na hliadke nad studenou vodou. (Tward.)
4) Pri stole sedelo osem ľudí. (A.N.T.) 5) Niekoľko rybárskych člnov sa stratilo na mori. (Kupr.) 6) Niekoľkí námorníci pod velením kapitánovho druha raz vyšli na more na tejto lodi. (Kupr.) 7) Na Červenom námestí bolo už niekoľko peších plukov zoradených na námestiach. (K.S.) 8) Zrazu sa jej pod nohami rozsvietilo veľa svetiel a oslepilo Lisu. (Fed.) 9) Ranených zniesli z pramice. Niektorí stonali, ale väčšina mlčala. (K.S.) 10) Väčšina cestujúcich driemala. (Paust.) 11) Niekoľko dám rýchlo kráčalo tam a späť po mieste... (L.) 12) Ľudstvo ide vpred a všetko vyrába a vytvára. (Gonch.)
394. Zapíšte, súhlaste predikátu s podmetom.
1) V dedine nás stretlo veľa psov, ktorí hlasno štekali. (Ľ.) 2) Bazarov na druhý deň odišiel s Arkadiom. (T.) 3) Fenechka sedela v altánku s Dunyashou a Mityou v náručí. (T.) 4) Niekoľko člnov ležalo ... na brehu. (Sú.)
5) Väčšina členov expedície už navštívila niekoľkokrát
bol na ťažkých cestách. 6) Dav pripomenul..
temné vlnenie oceánu. (M.G.) 7) Väčšina ľudí chcela..
urob niečo. (M.G.) 8) Množstvo okolností podľa
zasahoval... do realizácie projektu. (T.S.) 9) Odtiaľ pod
Zúčastnili sa ho asi dve desiatky ľudí. (A.N.T.) 10) Ľuďom
gal... priepasť... (P.) 11) A mnoho ďalších podobných myšlienok
prešiel., v mojej mysli... (L.) 12) Stál za plotom., nie
koľko saní... (P.) 13) Športovci z mnohých krajín pri
Bol som na olympiáde.
9 - V. F. Grekov
395. Opisujte pomocou slovies v minulom čase
ja.
1) Zábradlie nečakane (zlomí sa). 2) Prišla silná zima a ľadová diera na rieke (na zamrznutie). 3) Koľajnica (ohyb). 4) Džem (kandizovaný). 5) Želé (pokaziť sa). 6) Atrament (suchý).
VLASTNOSTI POUŽITIA SEKUNDÁRNYCH ČLENOV VETY
§ 69. DODATOK VO FORME
GENTIVE CASE
SO NEGATÍVNYMI SLOVESMI
Keď je sloveso (rovnako ako príčastie alebo gerundium) s negáciou, predmet je zvyčajne v prípade genitívu: Pamätám si more pred búrkou.(P.)- ja Ráno si nepamätám modrejšie a sviežejšie.(L.)
Poznámka. Pri označovaní konkrétnych, konkrétnych predmetov možno použiť akuzatív aj po negácii; pri označovaní abstraktných pojmov sa spravidla používa prípad genitívu: On nekúpil sebe časopis. On nekúpil sebe časopis. Ale: On nemá právo. Nebral do úvahy každý príležitosti.
396.
Napíšte to tak, že namiesto bodiek vložíte zápory. nie a prestavať
podľa toho predkladať návrhy.
1) Uvedomil si dôležitosť úlohy, ktorá mu bola zverená a... úlohu dokončil včas. 2) Schôdza... definitívne rozhodla o poslednom bode programu. 3) V nedeľu... budem môcť splniť svoj sľub a nepôjdem do múzea. 4) Dielňa... prijíma nové objednávky na vybavenie. 5) Mladý športovec...odôvodnil nádeje, ktoré sa do neho vkladali. 6) ... po analýze stavu chlapec ... vyriešil problém.
§ 70. HOSPODÁRSTVO VÝZNAMNE UZAVRENÝCH SLOV
Niektoré slová, ktoré majú podobný význam alebo zloženie, ovládajú iné slová inak. Napríklad sloveso brzdiť vyžaduje akuzatív za sebou a sloveso
Cieľ prekážať- datív. Zlé počasie spomalil (Čo?) povýšenie čata vpredu, Ale: Zlé počasie prekážalo (na čo?) povýšenie čata vpred. Preto je potrebné vedieť správne položiť otázku k riadenému slovu, napr.
A) naplnené(ako?) - plný(čo?) voda, dojem
ny atď. (Ale: plný teba); písať(o čom?) - opi
skládka(Čo?); zaplatiť(prečo?) - zaplatiť
(Čo?); viera(čo?) - dôvera(v čom?); byť
účastník(čo?) - zúčastniť sa(v čom?); myslieť si
(o čom?) - otehotnieť(Čo?); správa(čo?) -
urobiť správu(o čom?); byť prekvapený(čo?) - byť
prekvapený(ako?); výčitka(v čom?) - výčitka
(ako?), výčitka (gv.Čo?); oprieť sa(prečo?) - upi
boj(čo?);
397. Zapíšte si to pridaním kontrolných slov k zvýrazneným
namiesto bodiek sa v zátvorkách uvádzajú riadené slová podľa zodpovedajúceho
kvílivé otázky. V prípade potreby zmeňte tieto slová podľa potreby
ideme podľa zmyslu.
1) Plavec bol nespokojný... (čo? váš výsledok). Plavec bol sklamaný... (aký? váš výsledok), 2) Učiteľ bol ocenený... (čo? objednávka). Bola ocenená... (čo? vysoké vládne vyznamenanie). 3) Starý robotník zdieľané... (čo? vaše spomienky). On povedal... (o čom? výstavbe dielne). 4) Skúsený murár oddaný poslucháčov... (čo? všetky detaily organizácie práce). On povedal... (o čom? plné využitie pracovného času).
398. Napíšte a namiesto bodiek vložte slová uvedené v zátvorkách a
vhodné predložky. Slovne uveďte, v ktorom prípade ste
použil tieto slová.
399. Skopírujte, pričom v požadovanom prípade uveďte slová v zátvorkách
kah. V prípade potreby pridajte príslušné predpony.
protokoly
1) V básni „Komu sa v Rusku dobre žije“ Nekrasov podrobne píše... (situácia poreformného roľníctva). Nekrasov opisuje s hlbokým súcitom(?)... (nešťastie sedliackej ženy). 2) Arina Petrovna pošliapala svoje sirotské netere... (každý kúsok chleba). Pavel Vladimirovič ext. .kala ona... (nedostatočný rešpekt). 3) Počas rozhovoru účastníci rozhovoru zaspali... (veľké množstvo otázok). Povedali... (veľké množstvo vecí). 4) Matka sa obávala... (osud svojho syna). Mala obavy... (jeho zdravotný stav). 5) Realizácia projektu sa zastavila... (nedostatok potrebných financií). Každý vedecký záver musí byť založený na... (prísne overených faktoch).
400. Napíšte vety, vyberte zo slov uvedených v zátvorkách,
správna možnosť.
1) Učiteľ... (veľmi sa venoval, venoval veľa pozornosti) práci so zaostávajúcimi žiakmi. 2) Strašná horúčava... (spomalila, znemožnila) bežnú prácu geologickej expedície. 3) Dievča bolo veľmi opatrné... (manipulovalo, zaobchádzalo) s knihami. 4) Nádoba bola... (plná, preplnená) vodou. 5) Vanya... (povedal, zdieľal) o svojich dojmoch z cesty do Moskvy.
§ 71. PRÍPAD URČENÍ VRÁTANE
V KOMBINÁCII, KTOREJ SA ZOSTAVUJE ČÍSLO DVA,
TRI ALEBO ŠTYRI A PODSTATNÉ MENO
V PRÍPADE GENTIV
Definície vyjadrené prídavnými menami, príčastiami a zámenami a zahrnuté v kombinácii pozostávajúcej z číslice dva tri alebo štyri a podstatné meno v prípade genitívu sa uvádzajú v nasledujúcom tvare: ak je podstatné meno ženského rodu, potom sa definícia zvyčajne uvádza v nominatíve množného čísla; ak je podstatné meno mužského alebo stredného rodu, potom sa definícia zvyčajne uvádza v genitíve množného čísla: 1) Tri klzké mokré kroky viedli k jej dverám. (L.) 2) Dva chudobné stromy stoja ako potešenie pre oči.(P.)
Poznámka. Atribút umiestnený pred číslovkou sa používa v nominatíve bez ohľadu na pohlavie podstatného mena: 1) Oddych tri kone, osedlané, kráčali za sebou.(Shol.) 2) vzadu najnovšie Pred tromi rokmi nastali v obci veľké zmeny.
401. Odpíšte. Vysvetlite prípadnú formu vyjadrených definícií
nyh prídavné mená.
1) Tri nepriateľské kone boli okamžite odobraté ako korisť víťazovi. (P.) 2) S nahnevaným brechotom sa na mňa vyrútili dva veľké biele, strapaté psy. (T.) 3) Mesiac ešte nevyšiel a na tmavomodrej klenbe sa leskli len dve hviezdy, ako dva spásonosné majáky. (L.) 4) Na tej čistinke sú dve staré borovice. (N.) 5) Na stene viseli dva veľké..., fádne..., olejové... portréty. (Adv.) 6) V blízkosti nášho panstva boli postavené dve sklárne. (S.-Shch.) 7) Prvé dva mesiace expedícia pracovala v ťažkých meteorologických podmienkach. 8) Dva ohnivé stĺpy pretínajú temnotu noci. (Krok.)
402. Zahrňte definície do fráz. Dohodnite sa s nimi
ponúka.
Tri vety, dve brezy, štyri domy, tri knihy, dve súťaže, štyri lode, tri autá, dva počítače.
- Syntax- časť gramatiky, ktorá študuje štruktúru a význam slovných spojení a viet, pravidlá spájania slov vo frázach a vetách.
Ak chcete správne hovoriť a písať, porozumieť reči niekoho iného, to znamená komunikovať ústne a písomne, musíte poznať pravidlá vytvárania fráz a viet.
- Interpunkcia(lat. punctum – bodka) je systém vypracovaných a ustálených pravidiel, ktoré usmerňujú pisateľa pri umiestňovaní interpunkčných znamienok do textu.
Interpunkčné znamienka sú súčasťou písanej reči a sú to symboly používané medzi slovami alebo syntaktickými segmentmi na vyjadrenie gramatického a sémantického členenia reči.
Ruská interpunkcia vychádza zo sémantických a gramatických princípov, intonácia pôsobí ako pomocný prostriedok a úplne závisí od významu výpovede.
Typy spojenia medzi vetami
Text- sú to výroky (vety) dôsledne spojené sémantickým spojením, ktoré predstavujú sémantickú, vecnú a štruktúrnu celistvosť.
Pevný text- je to úplná výpoveď, ktorá sa skladá z niekoľkých viet, častí navzájom súvisiacich významom, spojených logikou a dôslednosťou vo vývoji témy.
Predmet- to je podrobný obsah textu, ktorý sa odhaľuje cez podtémy, mikrotémy. Pri rozvíjaní témy zohráva dôležitú úlohu súbor podtém. Hĺbku témy zabezpečujú mikrotémy vybrané autorom.
Téma a hlavná myšlienka textu sa v texte odhaľujú postupne a pomocou reťazových a paralelných spojení.
- Reťazový článok- Toto je jeden z najdôležitejších spôsobov spájania nezávislých viet. Nachádza sa vo všetkých typoch reči (opis, rozprávanie, uvažovanie).
V reťazovom spojení, spájanie viet je sekvenčný: prvý je spojený s druhým, druhý je spojený s tretím atď. Koniec predchádzajúcej vety, ktorý sa opakuje v nasledujúcej, vedie k novej vete. V dôsledku toho sa vytvára reťaz viet s tesným sekvenčným sémantickým a syntaktickým spojením.
- V paralelnej komunikácii všetky vety nie sú spojené postupne, ale akoby centrálne: vzťahujú sa rovnako k sebe navzájom aj k prvej vete.
Jedným z hlavných znakov paralelného spojenia je rovnaká alebo podobná syntaktická štruktúra viet, takzvaný syntaktický paralelizmus.
Rozdiel medzi reťazovým a paralelným pripojením
Rozdiel v povahe štrukturálnej korelácie vety s reťazovým a paralelným spojením vedie k tomu, že vety (okrem prvej), spojené reťazovým spojením, sú sémanticky menej samostatné, viac závislé od kontextu. napríklad: Marya Andreevna sedela pri okne a pozerala sa na ulicu.
Vety spojené paralelným spojením sú celkom nezávislé; Ich význam je spravidla úplne jasný, aj keď sa používajú izolovane, napríklad: Keď zafúkal vietor, priniesol so sebou melancholický zvuk vĺn šumiacich o breh (M. Gorkij).
