Конспект логопедического занятия в старшей группе для детей с ТНР
ТЕМА: Слова, обозначающие действия предметов.
ЦЕЛИ:
Образовательные:
- практическое усвоение детьми слов, обозначающих действия,
- формирование умения у детей задавать вопрос к словам и отвечать на них.
Коррекционные:
- развитие общей, мелкой, артикуляционной моторики, мимики, голоса,
- развитие фонематического слуха,
- развитие внимания, памяти, мышления.
Воспитательные:
- воспитание интереса к занятию,
- воспитание самоконтроля за своей речью,
- воспитание доброжелательного отношения друг к другу.
ОБОРУДОВАНИЕ: сюжетные картинки, сигнальные карточки, карандаши, лист бумаги, «волшебный мешочек», игрушки, мячик.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1. Организационный момент.
- Сегодня на занятии мы будем показывать и называть много разных действий, движений, задавать вопросы и отвечать на них.
Улыбнитесь друг другу и скажите:
Мы будем заниматься, будем мы стараться.
Ответы верные давать и друг другу помогать!
2. Логопедическая гимнастика.
- Руки кверху поднимаем, а потом их опускаем,
а потом их разведем и к себе скорей прижмем.
- Брови кверху поднимаем, а потом их опускаем.
Щечки мы надули, щечки мы втянули.
- Удивились, улыбнулись, растолстели, похудели,
На места тихонько сели.
- Выполняем массаж пальчиков (называем каждый пальчик).
- Массаж личика (называем части лица).
- Зарядка для губ (А-О-У-И - «произносим» без голоса, высоким голоском - «песенка лисички», низким голоском - «песенка медведя»)
- Зарядка для язычка.
3. Развитие фонематического слуха.
Выставляются игрушки: кукла, поезд и молоток. Как плачет кукла? (А-а-а-а.) Что мы произносили? (Звук.) Как гудит поезд? (У-у-у.) Это звук или слово? (Звук.) Как стучит молоток? (Д-д-д. Это тоже звук.) Назовите слова названия игрушек.
На доске выставляются палочки, обозначающие каждое сказанное слово.
Мы назвали много... (слов).
Выставляются полоски символы слов.
Посмотрите на полоски, это домики слов. Мы будем обозначать слова такими полосками. Вы помните, из чего состоят слова? (Из звуков.) Сделайте руки «чашечкой», соберите звуки и назовите слово.
Логопед произносит слова медленно, шепотом, а дети громко и слитно.
Куукллаа, ммячиик... (кукла, мячик). Чем мы обозначили звуки? (Кружочками.)
Откройте пеналы, возьмите в правую руку красный кружок, а в левую вот такую полоску. Что мы будем обозначать такой полоской? (Слова.) Если я скажу слово, поднимите полоску, а если услышите звук поднимите кружок.
Логопед произносит гласные звуки и слова, а дети показывают соответствующий символ.
4. Работа по теме.
Логопед дает задание детям:
- Настя, рисуй!
- Дети, скажите одним словом, что делает Настя?
Дети: - Рисует.
Логопед: - Артем, попрыгай на одной ножке!
- Дети, скажите одним словом, что делает Артем?
Дети: - Прыгает.
Логопед: - Вика, брось мне мячик!
- Что делает Вика?
Дети: - Бросает.
Логопед: - Рома, похлопай в ладоши!
- Что делает Рома?
Дети: - Хлопает.
Логопед: - Дети, вы назвали много разных слов. К этим словам можно задать вопрос «Что делает?» Все эти слова обозначают различные действия. Мы будем называть их слова-действия.
Логопед называет слова-действия, а дети задают к этим словам вопрос «Что делает?»
- Варит, шьет, лает, спит, плавает, пишет, смеется.
5. Физкульминутка
Игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем».
6. Практическое усвоение глаголов единственного и множественного числа.
Логопед: Что мы делали? (Танцевали, стирали, чистили, плавали.)
Мы называли слова- действия.
7. Закрепление материала.
- Игра «Кто что делает?»
Логопед: - Дети, рассмотрите каждый свою картинку и ответьте одним словом на вопрос «Что делает?»
Дети поочередно называют слова-действия: вяжет, варит, бежит, лает, моет, читает.
Логопед: - Дети, какой можно задать вопрос к словам-действиям?
Дети: - Что делает?
- Игра «Волшебный мешочек».
Логопед: - Дети, достаньте из волшебного мешочка по одному предмету и скажите одним словом, что он может делать?
Дети достают игрушки: машинка, мячик, колокольчик, самолетик, ёжик, медвежонок, называют слова-действия: едет, скачет, звенит, летит, колется, рычит.
8. Итог занятия.
Логопед: - О чем сегодня говорили на занятии? Что больше всего вам понравилось?
- А теперь мы встанем в круг, возьмемся за руки, улыбнемся друг другу и скажем: Спасибо за хорошую работу.
Методическая разработка: Подгрупповое логопедическое занятие в подготовительной группе ОНР (второй год обучения).
Тема: «Путешествие в страну Грамоты»
- Обобщить полученные знания о звуках, буквах, слогах, словах- предметах, словах-действиях, словах- признаках и предложениях.
Обучающая задача:
- Обобщить знания детей о гласных и согласных звуках.
- Продолжать формировать умение делить слова на слоги и формировать навыки чтения слов и слогов.
- Продолжать учить составлять предложения с заданным количеством слов.
- Закрепить понятие « слово- предмет», « слово-действие», «слово- признак».
Развивающая задача:
- Развивать связную речь (монологические и диалогические формы), закреплять умение отвечать на вопросы распространённым предложением, развивать фонематический слух, обогащать словарь, развивать внимание, память, мышление.
Воспитательная задача:
- Воспитывать любознательность, творческую активность, воспитывать у детей умения: работать в коллективе, терпеливо выслушивать вопросы педагогов, ответы товарищей и уважать их мнение, воспитывать чувство взаимовыручки и помощи, воспитывать интерес к занятию и любовь к родному языку.
Оборудование:
- Картина страны «Грамоты»,«шифровки», карточки со словами, простые карандаши, цветные карандаши, карточки с буквами, цветные наклейки (формы), Наклейки (цветные геометрические фигуры) предварительно прикрепляются на одежду детей.
Ход занятия
Л: Ребята, сегодня мы отправляемся в волшебную страну Грамоты.(Показ картины сказочной страны Грамоты). Чтобы попасть в неё, нам нужно открыть волшебный замок. Для того, чтобы подойти к замку, я буду каждому задавать вопрос. Мы будем работать в команде и будем помогать друг другу.
Игра с мячом
Логопед кидает мяч ребёнку и задаёт вопрос.
Какие буквы не обозначают звуки?(Ь, Ъ).
С какой буквы пишется начало предложения? (С заглавной буквы)
С какой буквы пишутся имена и фамилии? (С заглавной буквы)
Какой знак ставится в конце предложения? (Точка)
Какая буква похожа на жука? (буква «Ж»)
Какая буква похожа на четверку или перевернутый стул? (буква «Ч»)
Какие звуки самые протяжные, певучие? (Гласные)
Как определить количество слогов в слове?
Л: Молодцы! Все справились с заданием. Сейчас мы ключом откроем ворта в страну Грамоты.
Пальчиковая гимнастика «Ключик»
На двери замок- чудак. (Показ « замка» кистями рук.
Не открыть его никак! (Несколько раз с силой пытаться покрутить и раскрыть пальцы рук).
Вынул связку я ключей (встряхивание кистями рук).
Ну-ка ключик поскорей! (Поочерёдное прокручивание пальца одной руки в кулачке другой, затем смена рук).
Дверка, поскорей откройся! (Руки расцепить). Входите пожалуйста!
Л: Молодцы, ребята! Вот мы и оказались в стране Грамоты.
А вот и первое задание. Занимайте свои места за столом.
Задание называется «Шифровальщик ».У каждого из вас карточка с запутанным словом, вам нужно его распутать и напечатать в своей тетради.
КЧОЩЕЕН - щеночек. (Рядом с каждым словом подсказка-картинка).
Затем даётся задание нарисовать цветную звуко-буквенную схему слова.
Выполняется проверка.
Л: Умницы! Сейчас мы выйдем на поляну предложений. Ко мне подойдут дети, которые справятся с таким заданием:
- Придумайте слово из трёх звуков.
- Придумайте слово из четырёх слогов.
- Придумайте предложение из пяти слов.
- Назовите два слова- действия.
- Назовите два слова- признака.
- Составьте предложение из двух слов.
Дети, ответив на вопрос, выходят из-за стола, подходят к логопеду.
Л: Вот и новое задание. Мы с вами на поляне предложений. Вам нужно будет прочитать слова и составить из них предложение. Работать вы будете по парам. Подумайте, как можно объединится.
(Логопед предлагает найти пару по одинаковому цвету наклеек).
Дети составляют предложения и читают их. (Каждой паре детей даются карточки со словами. Дети их читают и составляют предложение.
и, Катя, Ваня, в, гуляли, лесу, зелёном.———
Катя и Ваня гуляли в зелёном лесу).
Физминутка
Л: Сейчас мы вспомним с каких звуков начинаются наши имена (фамилии) и изобразим буквы обозначающие эти звуки.
(Дети изображают буквы: Ж, К, Р, Ф,Ч. И т. д.)
Л: Ребята, вас ждёт ещё одно задание. Найдите себе пару, мы объединяемся по форме. Посмотрите на карточки, посоветуйтесь и найдите лишнюю букву, объясните свой выбор.
А И Э П О Р Л К Н З В Ф Ц Ъ А Ж Щ Ч Й
Л: Вы хорошо поработали!Вот и подошло к концу наше путешествие. Будем возвращаться. Помогут нам в этом волшебные слова.
Игра «Живые слова»
Каждому ребёнку даётся карточка с изображённой на ней буквой. Логопед произносит слово (5-6 звуков). Дети составляют слово. Проводится звуко-буквенный анализ полученных слов.
Л: Понравилось вам путешествие? Вы справились со всеми заданиями! Скоро вы идёте в школу и путешествовать в страну Грамоты будете очень часто. Хочется пожелать вам успехов!
Карушкина Алена Александровна,
учитель-логопед
Конспект фронтального занятия логопеда
с группой учащихся 1-го класса (ОНР Шур.)
Тема занятия : «Слова, обозначающие действие предмета».
Цель занятия:
Задачи:
Развитие умения выделять слова, обозначающие действие предмета, опираясь на его лексическое и грамматическое значение.
Развитие умения задавать вопрос к слову-действию.
Графическое обозначение слова-действия.
Дифференциация слов-предметов и слов-действий.
Обогащение глагольного словаря за счёт образования глаголов от звукоподражательных слов.
Развитие моторики.
Развитие зрительного, слухового внимания, избирательного торможения.
Развитие речи.
Развитие внимания, памяти, мышления.
Расширение и совершенствование словарного запаса учащихся.
Развитие зрительного восприятия, внимания.
Формирование умения принять учебную задачу.
Формирование адекватной самооценки.
Оборудование:
музыкальный центр;
диск «Звуки природы»;
печатные прописи;
призы.
Ход занятия:
«Ква-ква-ква» да « r ва-ква-ква»?
Прыгун-трусишка,
Хвост – коротышка,
Глазки с косинкой,
Ушки вдоль спинки,
Шубка в два цвета –
На зиму и на лето.
Кто зубами щёлк, да щёлк?
У деревни бродит ….
Живёт в норке,
Грызёт корки.
Небольшие ножки,
Очень боится кошки.
Кто позабыв тревоги,
Спит зимой в берлоге?
2). Назовите все слова-отгадки.
3). Что обозначают эти слова?
Какие предметы?
На какой вопрос отзываются эти слова?
4). Из какой сказки эти звери? Мышка-Норушка, Лягушка-Квакушка, Зайка-Побегайка, Волк-Зубами Щёлк и Медведь?
Дети здороваются.
ЛЯГУШКА
ЗАЯЦ
ВОЛК
МЫШКА
МЕДВЕДЬ
Дети вспоминают, называют слова-отгадки.
Предметы.
Живые.
Кто?
«Теремок»
II . Основная часть
Активизация словаря, уточнение, обогащение словаря.
Активизация словаря, уточнение, обогащение словаря. Образование глаголов от звукоподражаний.
Развитие зрительных функций. Развитие логического мышления.
Развитие зрительных функций, внимания, наблюдательности.
Мы сегодня с вами сочиним новую сказку, в которой Медведь не поломает наш теремок. В нашей сказке Медведь-учитель. Он мудрый, умный. Будет давать задания зверюшкам, а мы будем помогать им выполнять их.
Задание 1.Кто как передвигается?
лягушка (что делает?)- …….
мышка (что делает?)- …
заяц (что делает?)- …
волк (что делает?)- …
медведь(что делает?) - ….
лягушка (что делает?)- …….
мышка (что делает?)- …
заяц (что делает?)- …
волк (что делает?)- …
медведь (что делает?)- ….
Что за слова мы называли? Что обозначают наши слова?
на какой вопрос отзывались слова?
О чём мы сегодня будем говорить, о каких словах?
Задание 3. Игра «Самый внимательный»
Очень важно детям быть послушными и слушаться старших. Иначе с ними случаются разные неприятности. Посмотрите на картинку, какое животное убежало со своего места? Верните его.
Задание 4. Графический диктант.
Вспомните, как обозначаются слова – предметы?
Вспомните, как обозначаются слова – действия?
Запишите графически слова:
белка, прыгает, ищет, воет, волк, барсук, роет, плывёт, крот.
Проверим ещё раз; сколько слов-действий у вас получилось?
Задание 5. Игра «Прятки».
Медведю прислали друзья из Африки фотографию.
Найдите на картинке, раскрасьте и назовите животных, спрятались в джунглях.
прыгает, плавает, скачет
бегает
прыгает, бегает, скачет
бегает, рыщет, ходит
ходит, шатается , бегает
квакает
пищит
воет, рычит
рычит
Действия.
Что делает?
О словах-действиях.
Дети рассматривают картинку, находят закономерность; соединяют «непослушное» (белка)
животное линией с пустой клеткой. Объясняют ответ.
Одной линией.
Двумя линиями.
Чертят схемы.
Дети называют животных и птиц: слон, носорог, тигр, крокодил, жираф, зебра, обезьяна, кобра, попугай.
III . Физкультминутка
Развитие зрительного и слухового внимания, избирательного торможения.
Игра «Делай то, что я показываю».
Игра «Делай то, что я говорю».
или
Девочки и мальчики
Прыгают как зайчики,
Как лягушки скачут,
Никогда не плачут.
Как лисы хвостиком виляют,
Серых мышек догоняют.
Разогнулись, потянулись,
Раз нагнулись, два нагнулись
И друг другу улыбнулись.
Выполняют различные движения.
Выполняют движения по тексту стихотворения.
II . Основная часть (продолжение)
Активизация словаря, развитие умения задавать вопрос к слову-действию, формирование семантических полей.
Расширение и обогащение словаря за счёт образования глаголов от звукоподража-
тельных слов.
Развитие слухового восприятия, чувства ритма, рифмы.
Развитие слухового внимания, памяти.
Задание 6. Что делают предметы?
1). Назовите действия, которые зашифрованы.
2). Что может делать каждый предмет? Соедините предмет с символом действия цветной линией, задавая к слову вопрос.
Задание 7. Сочиняем стихотворение.
Все задания Медведя мы выполнили. Медведь довольный. Пошёл в чащу в свою берлогу, а нам оставил мешочек с подарками.
Стоит, идёт, сидит, бежит, прыгает, едет (катится), плывёт, лежит (спит).
Например:
мячик (что делает?) – прыгает, катится, плывёт, летит, лежит.
Образуют глаголы,
По картинному плану вспоминают и рассказывают стихотворение.
IV . Итог, рефлексия, самооценка.
Развитие логического мышления, формирование самооценки памяти
Давайте вспомним, о каких словах мы с вами говорили? На какой вопрос они отзывались?
Чем мы сегодня занимались?
Что понравилось на занятии?
Как вы сегодня занимались? (Что получилось? не получилось? Почему? Могли ли работать лучше? Что для этого нужно?)
Выберите солнышко, раскрасьте.
Спасибо всем большое. До свидания.
ПРИЗЫ
О словах –действиях.
Что делает?
Перечисление видов работ.
Рефлексируют.
Выбирают «солнышко», раскрашивают.
До свидания.
Самоанализ фронтального занятия
учителя-логопеда Чернецкой Наталии Владимировны
Занятие проводилось с группой обучающихся 1в класса, в количестве 4 человек, имеющих логопедическое заключение: общее недоразвитие речи Ш уровня.
Тема занятия: «Слова, обозначающие действие предмета».
Цель занятия: Работа над словом. Формирование понятия о словах, обозначающих действие предмета.
Наблюдается комплексность при постановке задач:
образовательные (1-3, 5);
коррекционные (4, 6-12);
воспитательные (13-15).
Структура занятия соответствует логопедическим сведениям требованиям (организационный момент, работа над пройденным материалом, основная часть, физкультминутка, подведение итогов, рефлексия, самооценка.Части урока логично связаны между собой.
Задания и речевой материал соответствовали теме, цели урока, возрасту детей и логопедическому заключению.
На занятии использовалось оборудование :
дидактическое пособие «Сюжет для урока («Теремок»)»;
магнитные картинки «Звери» (мышь, лягушка, волк, заяц, медведь);
музыкальный центр;
диск «Звуки природы»;
печатные прописи;
На занятии были предложены следующие дидактические игры:
«Отгадай загадки» (развитие слухового внимания, активизация словаря, развитие логического мышления);
«Самый внимательный» (развитие зрительных функций, развитие логического мышления);
«Прятки» (развитие зрительных функций, внимания, наблюдательности).
«Сочиняем стихотворение» (расширение и обогащение словаря за счёт образования глаголов от звукоподражательных слов, развитие слухового восприятия, чувства ритма, рифмы, развитие слухового внимания, памяти).
Использовались развивающие упражнения :
«Кто как передвигается?» (развитие словообразовательных процессов, активизация, уточнение и обогащение словаря);
«Графический диктант» (развитие слухового восприятия, развитие логического мышления, дифференциация слов-предметов и слов-действий).
«Что делают предметы?» (лексическая сочетаемость слов, формирование умения задавать вопрос к слову-действию).
В ходе занятия осуществлялся дифференцированный подход, фронтальная работа сочеталась с индивидуальной.
Постоянно активизировалась умственная деятельность детей. Отрабатывались все формы речевой деятельности: слушание, говорение, письмо, чтение.
Использовались следующие способы поддержания интереса и внимания:
все упражнения носили игровой характер;
часто менялись виды деятельности;
использовалась наглядность;
устная работа сочеталась с письменной.
Занятие проводилось в нужном темпе, соответствующем возможностям данной группы детей.
В ходе урока была проведена физминутка. Упражнения были направлены на развитие общей моторики, снятие усталости, а также на развитие зрительного и слухового восприятия, внимания, избирательного торможения.
Занятие построено с учётом принципа развития: задания усложнялись, требовали преодоления трудностей. Проводилась работа по восполнению пробелов в развитии речи, работа по обогащению словаря, развитию грамматического строя речи.
Также были реализованы следующие принципы:
доступности: задания, упражнения соответствовали уровню достигнутых знаний и умений;
сознательности: дети осознанно выполняли задания;
принцип опоры на сохранные звенья: привлекались сохранные анализаторы для закрепления образов.
На занятии использовалась музыкотерапия (музыкальное сопровождение педагогического процесса), тем самым создавался положительный эмоциональный фон на занятии, осуществлялась мягкая стимуляция мозга.
На занятии использовались следующие технологии:
коррекционно-развивающие
развивающие
здоровьесберегающие
игровые
Занятие проводилось в доброжелательном тоне. В течение занятия логопед следил за собственной речью и речью ребёнка, исправлял ошибки, заставлял правильно повторять слова, в которых были допущены ошибки, добивался полного ответа на вопрос.
Учитель-логопед к занятию подготовлен, имеет план-конспект, заранее подготовил наглядность.
учитель-логопед доброжелательно относится к детям, «чувствует» класс, умеет заинтересовать детей и поддерживать дисциплину в течение занятия.
В конце занятия был подведён итог: дети вспомнили чем занимались на уроке, что узнали, запомнили, оценили свою работу на занятии.
В ходе занятия были решены все поставленные задачи, цель была достигнута.
дать понятие о словах действиях.
развитие учебных умений и навыков, слушать инструкции учителя – логопеда, самоконтроль, самоорганизация, самостоятельность выполнения действий.
учить работать в команде, взаимовыручке, взаимоподдержке.
cовершенствовать грамматический строй, развитие и уточнение словаря действий, провести работу по словообразованию
Скачать:
Предварительный просмотр:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА
ДЕТСКИЙ САД №1444 СВАО г.МОСКВЫ
Конспект индивидуального занятия для старшего дошкольного возраста
«Слова действия»
подготовила
воспитатель ГБОУ детский сад №1444
Разбакова Наталья Александровна
МОСКВА 2012
Конспект
индивидуального занятия для детей старшего дошкольного возраста.
Тема: «Слова действия»
Цели:
Образовательные – дать понятие о словах действиях.
Учебные – развитие учебных умений и навыков, слушать инструкции учителя – логопеда, самоконтроль, самоорганизация, самостоятельность выполнения действий.
Воспитательные – учить работать в команде, взаимовыручке, взаимоподдержке.
Коррекционные – совершенствовать грамматический строй, развитие и уточнение словаря действий, провести работу по словообразованию.
Оборудование: картинки со словами действиями, карточки со словами предметами.
Ход занятия.
Организационный момент. Приветствие, знакомство с ребенком.
Тема: слова действия.
1.Развитие зрительного восприятия.
Логопед: Рассмотри картинки и назови, кто что делает?
Картинки: девочка шьёт, бабушка вяжет, девочка вышивает, мама готовит обед, бабушка жарит рыбу, бабушка печёт пирожки.
Корова, коза, лошадь, курица, утка.
Карточки со словами – предметами (запись на карточках).
Ребенок отвечает согласно этим картинкам.
Логопед: правильно Дима.
2.Развитие слухового внимания. Дифференциация глаголов от других слов.
Логопед: Хлопни в ладоши, если услышишь слова действия.
Слова: бежать, летать, дорога, плавать, солнце, спать.
Ребенок хлопает в ладоши, если слышит слова действия.
Логопед: правильно Дима.
3.Развитие и уточнение словаря действий.
Картинки: корова, коза, лошадь, курица, утка, гусь.
Ребенок:
Корова – мычит
Коза – блеет
Лошадь – ржет
Курица – кудахчет
Утка – крякает
Логопед: правильно, молодец.
4.Физкультминутка. Движения по тексту.
Топни левою ногой!
Влево шаг! На месте стой.
Повернись направо к другу,
Правую дай другу руку.
Повернись налево к другу.
Левую дай другу руку.
Шаг назад и два вперёд!
Вправо, влево поворот!
5.Работа по словообразованию.
Логопед ребенку раздаёт карточки со словами – предметами, и просит подобрать к ним слова, от которых они образованы. Например: скрип – скрипеть.
Слова: журчание, жужжание, кваканье, ржание, треск.
Логопед: я, записываю эти слова на доске, ты в тетрадь.
Ребенок:
Журчание – журчать
Жужжание – жужжать
Кваканье – квакать
Ржание – ржать.
Треск – трещать
Логопед: правильно Дима.
Итог занятия: Дима! Что тебе понравилось на занятии? Что нового ты сегодня узнал?
Ты сегодня хорошо занимался. До свидания!
Список использованной литературы
- Богомолова А.И. Логопедическое пособие для занятий с детьми. – СПб.: Библиополис, 1994.
- Волина В.В. Русский язык/ Серия «Учимся играя». – Екатеринбург: ТОО «Изд-во АРГО»,1996.
- Игры в логопедической работе с детьми: Кн. Для логопеда. Ред.-сост. В.И.Селиверстов. – М.:Просвещение,1979.
- Игры в логопедической работе с детьми / Под ред. В.И.Селиверстова. - М., 1981.
- Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. Популярное пособие для родителей и педагогов./ Художники М.В.Душин, В.Н.Куров. – Ярославль: «Академия развития», 1997.-240с., ил.
- Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда, - М.: Просвещение, 1985, -207с., ил.
- Программа обучения и воспитания в детском саду (под ред. Васильева). – М., 1985
- Развитие речи детей дошкольного возраста (Под ред. Сохина Ф.А.)
Саттарова Л.А.
учитель-логопед, МАУО “Надежда” г. Нижнекамск.
Тема: Слова-действия
Конспект логопедического занятия по теме: «Слова-действия» .Занятие можно проводить с детьми дошкольного возраста, с младшими школьниками,а так же детьми с ОВЗ в соответствии с уровнем речевого развития. Связующей нитью между этапами занятий служит песня героев мультфильмов, которых отгадывают дети. Задания даются от имени героев. Звучание отрывков песен создаёт благоприятную атмосферу, что позволяет активизировать познавательные процессы детей и сводит к минимуму утомление.
Тема: Слова-действия.
Образовательные:
Познакомить со словами действиями и вопросом на который они отвечают. -расширять и активизировать словарный запас словами, обозначающими действия;
Коррекционные:
Развивать слуховое внимание при прослушивании песен (в теч. занятия)
Развивать зрительную память при запоминание предметов на картинке (зад№1)
Развивать общую моторику (зад №4,физминутка)
Развивать слуховую память (физминутка).
Воспитательные
Воспитывать правильное отношение к положительным и отрицательным действиям (зад№8)
Оборудование:DVD проигрыватель и записи песен из мультфильмов. Картинки сюжетные, картинки животных или презентация.
Ход занятия.
1.Орг. момент. Здравствуйте! Внимательно прислушайтесь и назовите все звуки, которые вы услышите.
2Повторение. Рассмотрите сюжетную картину « Живой уголок» запомните и назовите по памяти(закрываю картину).
А предметы на картинке, которые обозначают живые предметы (дети, воспитательница, птички, рыбки, и т,д.)На какой вопрос они отвечают?-Кто?
Б Предметы которые обозначают неживые предметы (стол, стулья, аквариум, клетка и т.д.) На какой вопрос они отвечают? Что?
Открываю картину, а теперь ответьте на вопрос Что делает мальчик?-Кормит
Что делает девочка?- Поливает. Что делает воспитательница?- Помогает
Какой вопрос я вам задавала? – Что делает?
3 Объявление темы: Сегодня мы с вами будем работать со словами, которые обозначают действия предметов, а помогать нам будут герои мультфильмов
Звучит песня. Отгадайте, кто это?- Львёнок и Черепашка.
Что делает в песне Львёнок? –Сидит,лежит, шевелит. Носорог? –Идет. Крокодил? -Плывёт
Львёнок предлагает поиграть в игру:
Я показываю действие.а вы отгадывайте, что я делаю?
4.Игра«Что мы делаем не скажем, а что делаем покажем»
Дети по очереди выходят к доске демонстрируют действие,остальные отгадывают его.
Звучит песня, отгадайте кто это? - Винни Пух
Винни Пух просит ответить на вопрос:
Корова что делает? -Мычит
Лошадь что делает? -Ржёт
Кошка что делает? -Мяукает
Собака что делает? -Лает
Гусь что делает? -Гогочет
Утка что делает а? -Крякает
Курица что делает? -Кудахчет
6.Физминутка. Запомни порядок действий и выполните их
«Топай, хлопай, прыгай.»
«Хлопай, приседай, топай»
«Приседай, хлопай, топай.»
«Маши, хлопай, топай.»
Звучит песня. Отгадайте, кто это? -Красная Шапочка
Красная Шапочка просит нас подобрать слова предметы к словам действиям
7.Игра Подбери слова
Плывёт (пароход,утка, лодка,…)
Растёт (дерево,цветок. ,ребёнок…)
Поёт(птичка, певец, девочка…)
Ползёт (жук,змея, ящерица…)
Пищит (комар, игрушка, мышка…)
Звучит песня. отгадайте, кто это? -Кот Леопольд
Кот Леопольд просит разделить хорошие слова действия от плохих
Если слово обозначает хорошее действие будем улыбаться, если плохое- хмурить брови
Помогает,скучает,старается,учится,ленится,читает,дерётся,работает,болеет,грустит,
заступается,
Звучит песня, отгадайте, кто это? - Чебурашка
Чебурашка просит составить предложения по сюжетным картинкам и назвать слово-действие.
8. Составление предложений
(показываются сюжетные картинки)
Папа пылесосит ковёр.Слово действие -пылесосит
Дети играют с машинками. Слово-действие -играют
Мама варит суп. Слово действие –варит.
Мальчик подметает пол. Слово действие -подметает.
9.Итог. С какими словами мы сегодня работали? (Со словами действиями.)
На какой вопрос они отвечают? (Что делать?)
10.Оценка.
