"Sehrli go'zallik gullari" mavzusidagi ekologiya loyihasi. "Gul fantaziyasi" bolalar bog'chasining o'rta guruhi uchun ekologik loyiha

Ekologik ta'lim- ta'lim tizimining asosiy yo'nalishlaridan biri bu bolalarning his-tuyg'ulari, ongi, qarashlari va g'oyalariga ta'sir qilish usulidir. Bolalar tabiat bilan muloqot qilish zarurligini his qilishadi. Ular tabiatni sevishni, kuzatishni, hamdard bo'lishni va bizning Yerimiz o'simliklarsiz mavjud bo'lmasligini tushunishni o'rganadilar, chunki ular nafaqat nafas olishimizga yordam beradi, balki kasalliklardan ham davolaydi. Gullar nafaqat go'zallik, balki tirik tabiatning bir qismidir.

Gullar hayotning o'zi

Agar yer yuzida gullar bo'lmasa, biz qanchalik kambag'al bo'lardik. Bolalarni tabiat bilan tanishtirishda biz kattalar barcha tirik mavjudotlarga insonparvarlik munosabati namunasini ko'rsatishga intilamiz, shunda bola har bir ob'ektning tabiatda o'z o'rni va maqsadi borligini tushunadi. Har kim gul terishi mumkin, lekin hamma ham qaysi gulni terganini ayta olmaydi.

Loyihalar, mening fikrimcha, bolaning individualligini rivojlantirishning eng muvaffaqiyatli shakllaridan biridir. Aynan loyiha faoliyatida bola o'z ta'limi sub'ekti sifatida ishtirok etadi va bolalar bog'chasi uchun muhim bo'lgan ota-onalar o'quv jarayoniga bevosita mijozlar va o'z farzandlarini tarbiyalashning ishtirokchilari sifatida kiritiladi.

Bolalar tabiat bilan "jonli" muloqotga, tabiatdagi kuzatishlar va amaliy faoliyatga muhtojligini hisobga olib, "Gullar to'pi" tadqiqot, o'quv va ijodiy loyiha ishlab chiqildi.

Gul peri bolalarimizga balga taklifnoma yubordi. Bolalar unga gul liboslarida kelishlari va o'zlarining kostyumlarini she'r, topishmoq yoki qo'shiq shaklida taqdim etishlari kerak. Muammo paydo bo'ldi: bolalar ranglar haqida etarli bilimga ega emaslar. Loyiha ishtirokchilari bolalar, o'qituvchilar va ota-onalardir.

Loyihaning boshida o'rta maktabgacha yoshdagi bolalarda ekologik bilimlarning diagnostikasi o'tkazildi. Tadqiqot shuni ko'rsatdiki, bolalarning 15 foizi yuqori bilimga ega, 45 foizi o'rtacha va 40 foizi past bilimga ega. Ko'pgina bolalar ranglarni nomlashda xato qilishgan. Ular o'z tanlovini oqlay olmadilar (bog 'gullari va yopiq o'simliklar). Qanday o'simliklar o'sishi kerakligini va yopiq o'simliklarni qanday qilib to'g'ri parvarish qilishni aytish qiyin edi.

Loyihaning dolzarbligi

Ekologik ta'lim - ta'lim tizimining asosiy yo'nalishlaridan biri - bu bolalarning his-tuyg'ulariga, ularning ongi, qarashlari va g'oyalariga ta'sir qilish usuli;

Bolalar tabiat bilan muloqot qilish zarurligini his qilishadi. Ular tabiatni sevishni, kuzatishni, hamdard bo'lishni va bizning Yerimiz o'simliklarsiz mavjud bo'lmasligini tushunishni o'rganadilar, chunki ular nafaqat nafas olishimizga yordam beradi, balki kasalliklardan ham davolaydi.

Gullar nafaqat go'zallik, balki saqlanishi va himoya qilinishi kerak bo'lgan tirik tabiatning bir qismidir va, albatta, ma'lum. Gulning tuzilishi, tashqi ko'rinishi, xususiyatlari, shifobaxsh xususiyatlarini bilish

Har kim gul terishi mumkin, lekin hamma ham qaysi gulni terganini ayta olmaydi.

Loyihaning maqsadi:

Bolalarni gullarning xilma-xilligi, ularning tuzilishi, o'sishi uchun zarur bo'lgan sharoitlar va insonning hissiy holatiga ta'siri bilan tanishtirish.

Maqsadga erishish uchun quyidagilar aniqlandi vazifalar:

1. Bolalarning ranglar va ularning xilma-xilligi haqidagi bilimlarini chuqurlashtirish

2. Gullarni tasniflashni mashq qiling, tushunchalarni mustahkamlang: xona o‘simliklari, bog‘, o‘tloq, o‘rmon gullari.

3. Qabul qilingan taassurotlarni chizma va ijodiy ishlarda aks ettirish qobiliyatini mustahkamlash

4. Gullarga g'amxo'rlik qilish, gullarga g'amxo'rlik qilish istagini rivojlantirish

5. Go'zallikka, atrofimizdagi dunyoning go'zalligiga muhabbatni tarbiyalash

6. Barcha tirik mavjudotlarga nisbatan muloqot qilish, mustaqillik, mehnatsevarlik, kuzatish va qiziquvchanlikni rivojlantirish.

Ko'zda tutilgan vazifalardan kelib chiqib, kutilgan ish natijasi

Bolalar tabiatning inson uchun axloqiy, estetik va amaliy ahamiyatiga asoslanib, unga ehtiyotkor va ehtiyotkor munosabatda bo'lish zarurligini tushunadilar.
Tabiiy muhitda xulq-atvor normalarini o'zlashtirish va ularni amaliy faoliyatda va kundalik hayotda kuzatish
Tabiiy ob'ektlarga faol munosabatning namoyon bo'lishi (samarali g'amxo'rlik, tabiatga nisbatan boshqa odamlarning harakatlarini baholash qobiliyati)

Shu maqsadda ishlab chiqilgan loyiha bosqichlari:

- tayyorgarlik

- Asosiy

- final

- istiqbolli

Loyihaning tayyorgarlik bosqichida quyidagi ishlar amalga oshirildi:

— loyiha mavzusi bo‘yicha uslubiy, ilmiy va badiiy adabiyotlar tanlab olindi va o‘rganildi;

— kognitiv faollikni rivojlantirish va ekologik madaniyat tamoyillarini shakllantirishga qaratilgan tabiat tarixi mazmuniga ega didaktik o‘yinlar tanlab olindi;

— tabiatda harakatlanish, diqqat va kuzatishni rivojlantirishga qaratilgan ochiq o‘yinlar moslashtirildi va tizimlashtirildi;

- har xil turdagi o'quv faoliyatining mazmuni ishlab chiqilgan;

- bolalar bog'chasi hududi bo'ylab maqsadli sayr qilish, gul do'koniga ekskursiyalar;

— muammoli topshiriqlar, qiziqarli tajribalar va tajribalar tanlab olindi;

— loyiha faoliyatiga ota-onalarni jalb qilish bo‘yicha ota-onalar yig‘ilishi o‘tkazildi;

Menimcha, to'g'ri tashkil etilgan mavzuga asoslangan ekologik muhit juda katta ahamiyatga ega va bolaga ma'lum ta'sir ko'rsatadi va maktabgacha yoshdagi bolalarda ekologik madaniyatni tarbiyalashda katta ahamiyatga ega. Guruhning ichki qismi haqida o'ylab, men bolani yaxshi va qulay his qiladigan iliqlik, rang-baranglik, qulaylik va qulaylik muhitini yaratishga harakat qildim. Butun guruh maydoni kichik qismlarga bo'lingan mini markazlar :

- turli xil yopiq o'simliklar bilan tabiatning burchagi.

- kognitiv faollikni rivojlantirishga yordam beradigan, tasavvurni, qiziqishni uyg'otadigan va bolalarning hissiy tajribasini boyitadigan eksperimentlar markazi:

— bolalar o‘z rejalari va istaklarini amalga oshirish imkoniyatiga ega bo‘lgan ijodiy markaz;

— kitoblar, jurnallar, otkritkalar orqali bolalarni tabiat bilan tanishtirishga yordam beruvchi kitob burchagi;

- bolaning asosiy o'yinga bo'lgan ehtiyojini qondiradigan o'yin markazi.

Ikkinchi (faol) bosqichda ota-onalar "Bolalar - hayot gullari" fotoko'rgazmasida ishtirok etishdi. Ijodkorlik va tasavvurni namoyon etib, ular rang-barang va o'ziga xos asarlarini taqdim etdilar. Farzandini gul ko‘rinishida taqdim etib, uning fe’l-atvori, odatlari haqida suhbatlashdi. Farzandlari bilan birgalikda gullar haqida ertaklar, she’rlar, hikoyalar yozdilar. Birgalikda ishlash ota-onalarning guruh va umuman bolalar bog'chasi hayotiga qiziqishini uyg'otadi.

Muammoli vaziyatlardan foydalangan holda bolalar uchun o'yin uslubida o'quv mashg'ulotlarini olib boraman. "Bu rang-barang dunyo" va "Gullar perisiga sayohat" pedagogik tadbirlari shunday o'tkazildi.

Bolalarning o'simliklar haqidagi ekologik bilimlarini to'ldirishda didaktik o'yinlar katta rol o'ynaydi. Ertalab va kechki soatlarda biz bolalar bilan “Vazaga gullar yig'ing”, “Tavsif bo'yicha toping”, “G'alati to'rttalik”, “Bog'bon”, “Men gullarning beshta nomini bilaman”, “Kesilgan rasmlar” o'yinlarini o'ynadik. boshqalar.

Gulzordagi gullarni kuzatishlar turkumi bolalarning bog 'gullari haqidagi bilimlarini kengaytirdi va hissiy tajribasini boyitdi. O'simliklarning gullash davrida bolalar gulning tuzilishi, o'sishi uchun zarur bo'lgan shart-sharoitlar bilan tanishdilar, kurtakning gulga aylanishi uchun necha kun ketishini, gullashdan so'lishigacha qancha vaqt ketishini kuzatdilar va gul urug'ini yig'ishda faol ishtirok etadi.

Kuzatishlar gul do'koniga ekskursiyalar, videolar, rasmlar, rasmlarni tomosha qilish, musiqa tinglash, badiiy adabiyot o'qish bilan to'ldirildi, buning natijasida bolalarning kattalar faoliyatini dastlabki baholashlari, o'simlik dunyosi vakillari bilan muloqot qilishlari va tabiat go'zalligidan estetik zavq olishlari mumkin edi. .

Kuz va qishda bolalar tabiatning bir burchagida doimiy ravishda o'simliklarni kuzatish imkoniga ega bo'lishdi. Yil davomida tabiiy hududga kirish mumkin va parvarish qilish oson bo'lgan jozibali yopiq o'simliklar kiritildi. Kuzatish jarayonida bolalar ularning nomlari (geranium, ficus, xlorofitum, begonia va boshqalar), tuzilishi va boshqa xarakterli xususiyatlari bilan tanishdilar.

Bolalar bizni gullarga g'amxo'rlik qilayotganimizni kuzatib borish imkoniga ega bo'lishdi. Yigitlarda yordam berish istagi bor edi. Ular xursandchilik bilan gullarni sug'orishdi, barglardagi changni artib, tuproqni yumshatishdi. Kattalar tomonidan tashkil etilgan bunday maqsadli ish hayotning turli davrlarida bolalarda hissiy tajriba va o'simliklarning go'zalligini badiiy idrok etishni rivojlantiradi.

Bola dunyoni o'rganish va uni o'rganish jarayonida ko'plab kashfiyotlar qilishini hisobga olib, biz bolalarni birgalikda qidiruv faoliyati, eksperimentlar, shuningdek, "Oltin o'tloq", "Primrozlarni ziyorat qilish", suhbatlar bilan bevosita shug'ullanishga undashga harakat qildik. "Go'zallik dunyoni qutqaradi", "Gullar haqidagi afsonalar". "Dorivor o'simliklar", "Primrozlar", "O'tloq gullari", "Uy o'simliklari" albomlari yaratilgan.

Shunday qilib, eksperiment yoki eksperiment yakunida biz bolalarning o'zlari ma'lum xulosalar chiqarishlarini va o'z faoliyatini yakunlashlarini ta'minlashga harakat qildik.

Bolalar tajriba jarayonida olingan kuzatish, taassurot va his-tuyg'ularini samarali faoliyatda, o'z qo'llari bilan gul yasashda "Gul ertaklari" ni birgalikda yozishda, dramatizatsiya qilishda, "Gullar kamalagi" spektaklini sahnalashtirishda aks ettirdilar. Guruh tomonidan “Mening sevimli gulim” rasmlar tanlovi, “Gullar valsi”, “Qog‘oz issiqxona” guldastalari ko‘rgazmasi o‘tkazildi.

Yakuniy bosqichda “Gullar to‘pi” bayrami bo‘lib o‘tdi, unda bolalar ota-onalari bilan birgalikda chiqindi va qo‘lbola materiallardan o‘zlari yoqtirgan gul liboslarini tanlab, yasadilar, so‘ng uni bayramga qiziqarli ko‘rinishda taqdim etdilar. To'p davomida bolalar musobaqalarda, o'yinlarda, improvizatsiyalarda qatnashdilar, bog 'va yopiq o'simliklar haqida yaxshi bilim ko'rsatdilar va gullarga bo'lgan munosabatini bildirdilar. Ota-onam va men eng yaxshi gulzor uchun "Men bog'bon bo'lib tug'ilganman" tanlovini tashkil qildik. Bolalar bilan birgalikda biz "Rossiyaning Qizil gullar kitobi" ni yaratdik.

Loyiha yakunida o‘tkazilgan diagnostik tadqiqot ijobiy natijalarni ko‘rsatdi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik bilimining yuqori darajasi 45% ga oshdi va 60% ni tashkil etdi, o'rtacha 20% ga kamaydi va 25% ni tashkil etdi, past daraja esa 15% ga kamaydi.

Ushbu loyihaning amaliy ahamiyati shundan iboratki, ekologik ta'lim bo'yicha bolalar bilan ishlashning turli shakllari va usullaridan foydalanish bolalarning o'simlik dunyosi vakillarining xilma-xilligi haqidagi bilimlarini kengaytirish va boyitish, o'zaro munosabatlar haqidagi g'oyalarni shakllantirishga yordam beradi. tabiat, unga nisbatan mushohada va qiziqishni, estetik tuyg'ularni, tabiatga muhabbat va hurmatni rivojlantirish. Ushbu yo'nalishdagi ishlar nafaqat bolalarning bilimlarini boyitadi, balki bizni o'rab turgan barcha tirik va go'zal narsalarga mehr, ishtirok va hamdardlikni rivojlantiradi!

Natalya Alyabyeva

Ekologik ta'lim - ta'lim tizimining asosiy yo'nalishlaridan biri - bu bolalarning his-tuyg'ulariga, ularning ongi, qarashlari va g'oyalariga ta'sir qilish usuli; Bolalar tabiat bilan muloqot qilish zarurligini his qilishadi. Ular tabiatni sevishni, kuzatishni, hamdard bo'lishni va bizning Yerimiz o'simliklarsiz mavjud bo'lmasligini tushunishni o'rganadilar, chunki ular nafaqat nafas olishimizga, balki kasalliklardan ham davolaydilar. Gullar nafaqat go'zallik, balki tirik tabiatning bir qismidir.

Gullar hayotning o'zi

Bolalar tabiat bilan "jonli" muloqotga, tabiatdagi kuzatishlar va amaliy faoliyatga muhtojligini hisobga olib, "Gullar to'pi" tadqiqot, o'quv va ijodiy loyiha ishlab chiqildi.

Loyiha ishtirokchilari bolalar, o'qituvchilar va ota-onalardir.

Loyihani boshlash uchun tadqiqot o'tkazildi. Ko'pgina bolalar ranglarni nomlashda xato qilishgan. Ular o'z tanlovini oqlay olmadilar (bog 'gullari va yopiq o'simliklar). Qanday o'simliklar o'sishi kerakligini va o'simliklarni qanday qilib to'g'ri parvarish qilishni aytish qiyin edi.

Loyihaning dolzarbligi

Ekologik ta'lim - ta'lim tizimining asosiy yo'nalishlaridan biri - bu bolalarning his-tuyg'ulariga, ularning ongi, qarashlari va g'oyalariga ta'sir qilish usuli;

Har kim gul terishi mumkin, lekin hamma ham qaysi gulni terganini ayta olmaydi.

Loyihaning maqsadi:

Bolalarni gullarning xilma-xilligi, ularning tuzilishi, o'sishi uchun zarur bo'lgan sharoitlar va insonning hissiy holatiga ta'siri bilan tanishtirish.

Maqsadga erishish uchun quyidagi vazifalar belgilandi:

1. Bolalarning gullar va ularning xilma-xilligi haqidagi bilimlarini chuqurlashtirish.

2. Gullarni tasniflashga, tushunchalarni mustahkamlashga mashq qiling: yopiq o`simliklar, bog` o`simliklari, o`tloq o`simliklari.

3. Qabul qilingan taassurotlarni chizma va ijodiy ishlarda aks ettirish qobiliyatini mustahkamlash.

4. Gullarga nisbatan g'amxo'r munosabatni rivojlantirish, gullarga g'amxo'rlik qilish istagini rivojlantirish.

5. Go‘zallikka, atrofimizdagi olam go‘zalligiga muhabbatni tarbiyalash.

6. Barcha tirik mavjudotlarga nisbatan muloqot qilish, mustaqillik, mehnatsevarlik, kuzatish va qiziquvchanlikni rivojlantirish.

Ko'zda tutilgan vazifalarga asoslanib, ishning kutilgan natijasi

Bolalar tabiatning inson uchun axloqiy, estetik va amaliy ahamiyatiga asoslanib, unga ehtiyotkor va ehtiyotkor munosabatda bo'lish zarurligini tushunadilar.

Tabiiy muhitda xulq-atvor normalarini o'zlashtirish va ularni amaliy faoliyatda va kundalik hayotda kuzatish

Tabiiy ob'ektlarga faol munosabatning namoyon bo'lishi (samarali g'amxo'rlik, tabiatga nisbatan boshqa odamlarning harakatlarini baholash qobiliyati)

Shu maqsadda quyidagi loyiha bosqichlari ishlab chiqilgan:

Tayyorgarlik

Asosiy

Final

Perspektiv

Loyihaning tayyorgarlik bosqichida quyidagi ishlar amalga oshirildi:

Loyiha mavzusiga oid uslubiy, ilmiy va badiiy adabiyotlar tanlab olindi va o‘rganildi;

Kognitiv faollikni rivojlantirish va ekologik madaniyat tamoyillarini shakllantirishga qaratilgan tabiat tarixi mazmuniga ega didaktik o'yinlar tanlab olindi;

Harakat faolligini, diqqat va tabiatda kuzatishni rivojlantirishga qaratilgan ochiq o'yinlar moslashtirildi va tizimlashtirildi;

Har xil turdagi o'quv faoliyatining mazmuni ishlab chiqilgan,

Bolalar bog'chasi hududi bo'ylab maqsadli yurishlar;

Tanlangan muammoli vazifalar, qiziqarli tajribalar va tajribalar;

Menimcha, to'g'ri tashkil etilgan mavzuga asoslangan ekologik muhit juda katta ahamiyatga ega va bolaga ma'lum ta'sir ko'rsatadi va maktabgacha yoshdagi bolalarda ekologik madaniyatni tarbiyalashda katta ahamiyatga ega. Guruhning ichki qismi haqida o'ylab, men bolani yaxshi va qulay his qiladigan iliqlik, rang-baranglik, qulaylik va qulaylik muhitini yaratishga harakat qildim. Guruhning butun maydoni kichik mini-markazlarga bo'lingan:

Turli xil yopiq o'simliklar bilan tabiatning burchagi.

Kognitiv faollikni rivojlantirishga yordam beradigan, tasavvurni, qiziqishni uyg'otadigan va bolalarning hissiy tajribasini boyitadigan tajriba markazi:

Bolalar o'z g'oyalari va istaklarini amalga oshirish imkoniyatiga ega bo'lgan ijodiy markaz;

Kitoblar, jurnallar, otkritkalar orqali bolalarni tabiat bilan tanishtirishga yordam beradigan kitob burchagi;

Bolaning o'yinga bo'lgan asosiy ehtiyojini qondiradigan o'yin markazi.

Ikkinchi (faol) bosqichda ota-onalar "Atrofimizdagi gullar" mavzusidagi hunarmandchilik ko'rgazmasida qatnashdilar. Birgalikda ishlash ota-onalarning guruh va umuman bolalar bog'chasi hayotiga qiziqishini uyg'otadi.

Kuzatish jarayonida bolalar ularning nomlari (geranium, ficus, xlorofitum, begonia va boshqalar), tuzilishi va boshqa xarakterli xususiyatlari bilan tanishdilar.

Bola dunyoni o'rganish va uni o'rganish davomida ko'plab kashfiyotlar qilishini hisobga olib, biz bolalarni birgalikda qidiruv faoliyati va tajribalarini jalb qilishga undashga harakat qildik. “Dunyoni go‘zallik qutqaradi”, “Hasharotlar va gullar”, “Tabiatni asrang” suhbatlari. "Bog' va yovvoyi gullar", "O'tloq gullari", "Uy o'simliklari" albomlari yaratilgan.

Shunday qilib, eksperiment yoki eksperiment yakunida biz bolalarning o'zlari ma'lum xulosalar chiqarishlarini va o'z faoliyatini yakunlashlarini ta'minlashga harakat qildik.

Badiiy adabiyot o'qish.

Bolalar bog'chasi qofiyalari "O't - chumoli", "ladybug", "yomg'ir, yomg'ir ko'proq ...".

A. Bosevning "Yomg'ir", N. Nikolaenkoning "Qo'ng'iroqlarni sochgan", E. Serovning "Dandelion", "Mushukning panjalari" ("Bizning gullar" tsiklidan) asarlari.

“Yoz nima?” she’rlarini yodlash. M. Evensen, E. Sokolovning "Yozni chizish", V. Shugraevning "Yoz", N. Migunovning "Asalari".

Eshitish. "Qor tomchilari" musiqasi. Kalinnikovada "Yomg'ir va kamalak" musiqasi. S. Prokofyev, "Men uzum bilan yuraman" rus. adv. Qo'shiq.

Qo'shiq aytish. "Men gul bilan yuraman" musiqasi. E. Tilicheeva, "Yomg'ir" rus. adv. taxallus.

Qo'shiq ijodkorligi. I. Lazarevning "Quyosh chaqiruvi", "Gullar".

Musiqiy - ritmik harakatlar. "Gullar bilan mashqlar" musiqasi. A. Zilina.

Dumaloq raqslar va dumaloq raqslar. Rus xalq raqsi kuyiga gullar bilan raqs tushing; chigirtka raqsi "Chigirtkalar"; dumaloq raqs o'yini "Gullar".

Guruhda "Gullar" bolalar ijodiyoti ko'rgazmasi bo'lib o'tdi.

Ota-onalar bilan ishlash.

"Atrofimizdagi gullar" hunarmandchilik ko'rgazmasi dizayni.

"Bolalar va gullar" fotoalbomi dizayni,

"Atrofimizdagi gullar" o'yini uchun atributlar tayyorlash (gul va chigirtka shlyapalari).

Yakuniy bosqich - "Atrofimizdagi gullar" loyihasini himoya qilish.

1-ilova

Bolalar uchun didaktik o'yinlar

1. Didaktik o'yin: "Tasavvur qiling!" O'qituvchi gullarning o'ziga xos xususiyatlarini sanab o'tadi va bolalar gullarning nomini taxmin qilishga harakat qiladilar. Har bir gulning nomidan keyin o'qituvchi ushbu gulning tasvirini ko'rsatadi.

2. Didaktik o'yin: "Rasm chizish." Bolalar shablonlar bo‘yicha aylana chizilgan tasvirlarga dastlab grechka, guruch, kungaboqar, no‘xat urug‘larini yopishtirib, so‘ng rasmni bo‘yashdi.

3. Didaktik o'yin: "Gul yig'ing". O'qituvchi bolalarga poya va barglarning rasmlari bilan kartalarni beradi. Bolalarga turli o'simliklarning gul boshlari tasvirlangan karta ko'rsatiladi.

Pedagog. Yashil barglar jonlanib, gulini topadi.

Bu gulning barglari va poyasining tasviri bor bola: “Men seni tanidim, romashka, sen mening poyamsan”, deb javob beradi. Bola kartani oladi va gul yasaydi.

4. Didaktik o'yin: "Bir guldasta to'plang". Bolalar gullarga qarashadi. Keyin o'qituvchi bolalardan guldastalar yasashni taklif qiladi. Bolalar kerakli rasmlarni tanlaydilar va guldastalarida qancha va qanday gullar borligini sanab o'tadilar.

Masalan:

Mening guldastamda 2 ta aster, 1 ta dahlia, 2 ta atirgul bor.

5. Didaktik o'yin: "Uni mehr bilan nomlang". O'qituvchi, to'pni bolaga tashlab, so'zni chaqiradi. Bola to'pni qaytarib, uni "mehribonlik bilan" talaffuz qiladi.

Masalan:

Gullar gullar.

So'zlar: gul, poya, poya, barg, barg, guldasta, guldasta.

2-ilova

Bolalar uchun topishmoqlar

Havoni tozalang

Konfor yarating

Derazalar yashil,

Ular butun yil davomida gullaydi.

Javob: Gullar.

Bog'da bir oz jingalak bor - oq ko'ylak,

Oltin yurak. Bu nima?

Javob: Moychechak.

Qor qoplagan tog'larda,

Oq qor qalpoq ostida,

Biz kichkina gul topdik

Yarim muzlagan, zo'rg'a tirik.

Javob: Qor pardasi.

Quyosh boshimni yondiradi,

Shovqin yasamoqchi.

Javob: Mac.

U yonayotgan quyosh ostida ulg'aygan

Qalin, suvli va tikanli.

Javob: Kaktus.

oltin elak,

Qora uylar juda ko'p.

Qancha qora uylar,

Juda ko'p kichkina oq fuqarolar.

Javob: kungaboqar.

Yaylov ustidagi parashyutlar,

Bir novdada tebranish.

Javob: karahindiba.

3-ilova (foto)

Albom ko'rgazmasi

Didaktik o'yin "Gul yasang"

Didaktik o'yin "Geometrik shakllardan gul yig'ing"

"Atrofimizdagi gullar" hunarmandchilik ko'rgazmasi

"Gullar" bolalar ijodiyoti ko'rgazmasi

Bo'r bilan rasm chizish "Gullar"

Fotosurat yordamida kuzatish

Gullarni ekish

"Gullar" qo'shig'ining ijrosi

"Lily" she'rini o'qish

Gullar bilan mashq qiling

O'yin "Kim tezroq yetti gul to'playdi"

Dumaloq raqs o'yini "Gullar"

"Chigirtkalar" raqsi

O'yin "Bir, ikki, uch - gulingizni toping!"

She'r o'qish ("qo'llaringiz bilan she'rlar ayting" usulidan foydalanish) "G'amxo'r quyosh"

Ekologik loyihani ishlab chiqish zarurligini asoslash

"Atrofimizdagi gullar"

Yer sayyorasi - bu bizning umumiy uyimiz, unda yashovchi har bir inson unga g'amxo'rlik va hurmat bilan munosabatda bo'lishi, uning barcha qadriyatlari va boyligini saqlashi kerak.

Bugungi kunda bolalar bog'chasi - bu bolalarning jismoniy tarbiyasi, salomatligi, kognitiv-nutq, badiiy-estetik, ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishini ta'minlaydigan ta'lim muassasasi. Maktabgacha yoshdagi bolalarda tabiatga ongli - g'amxo'r munosabatni, o'zaro yordam tuyg'usini, birgalikda ijodkorlikni, maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik ta'limga innovatsion yondashuvlarni tarbiyalash. Asosiy umumiy ta'lim dasturining tuzilishiga qo'yiladigan federal davlat talablari ta'lim sohalarini integratsiyalashuvining asosiy tamoyilini belgilaydi. Agar biz maktabgacha ta'lim mazmunida tubdan yangilik haqida gapiradigan bo'lsak, unda bu FGTda bayon etilgan tamoyillarga muvofiqligi talabidir. Shuning uchun, loyiha asoslanadiintegratsiyalashgan yondashuv,tadqiqot faoliyati, musiqa, tasviriy san'at, jismoniy tarbiya, o'yinlar, teatr faoliyati, adabiyot, modellashtirish, ya'ni turli xil faoliyat turlarini ko'kalamzorlashtirishni o'zaro bog'lashni taklif qiladi. chaqaloq

Atrof-muhitga yo'naltirilgan yo'nalishni alohida ajratib ko'rsatish mumkin va shu bilan birga u yuqoridagi yo'nalishlarning har biri bilan birlashtirilgan, chunki u zamonaviy bilimli shaxsni shakllantiradigan intellektual, ijodiy va axloqiy tarbiyaga katta ta'sir ko'rsatadi, ekologik kampaniyalarda ishtirok etish. obodonlashtirish, ko‘kalamzorlashtirish bolalar va ota-onalar uchun o‘zini namoyon qilish va o‘z ona yurtining tabiatiga foyda keltirish uchun noyob imkoniyatdir. Ekologik ta'lim- ta'lim tizimining asosiy yo'nalishlaridan biri bu bolalarning his-tuyg'ulari, ongi, qarashlari va g'oyalariga ta'sir qilish usulidir. Bolalar tabiat bilan muloqot qilish zarurligini his qilishadi. Ular tabiatni sevishni, kuzatishni, hamdard bo'lishni va bizning Yerimiz o'simliklarsiz mavjud bo'lmasligini tushunishni o'rganadilar, chunki ular nafaqat nafas olishimizga yordam beradi, balki kasalliklardan ham davolaydi. Gullar nafaqat go'zallik, balki tirik tabiatning bir qismidir. Ekologik ta'lim vazifalarini amalga oshirishning eng samarali usuli loyiha faoliyatini tashkil etishdir.

Odamlardagi barcha yaxshi narsalar bolalikdan keladi!
Yaxshilikning kelib chiqishini qanday uyg'otish mumkin? Tabiatga butun qalbingiz bilan teging:
Hayron bo'ling, bilib oling, sevgi!
Biz yer gullashini xohlaymiz
Kichkintoylar esa guldek o'sdi, ular uchun atrof-muhit bo'lsin

Ilm emas, balki ruhning bir qismi!

Loyihaning dolzarbligi

Maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiat bilan tanishtirish bolalar bilan ishlashning eng muhim vazifalaridan biridir. Shu bilan birga, o'rganilayotgan bilimlar o'rganilayotgan mavzuni o'rab turgan hodisalarning butun majmuasiga murojaat qilmasdan, alohida holda taqdim etilmasligi juda muhimdir. Bolalar har doim ma'lum bir turning atrof-muhit bilan aloqasini, uning ushbu muhitga ta'sirini ko'rishlari kerak, ular o'simliklar bir-biriga va ularning yashash joylariga bog'liqligini tushunishlari kerak.

Ekologik ta'lim - ta'lim tizimining asosiy yo'nalishlaridan biri - bu bolalarning his-tuyg'ulariga, ularning ongi, qarashlari va g'oyalariga ta'sir qilish usuli; Bolalar tabiat bilan muloqot qilish zarurligini his qilishadi. Ular tabiatni sevishni, kuzatishni, hamdard bo'lishni va bizning Yerimiz o'simliklarsiz mavjud bo'lmasligini tushunishni o'rganadilar, chunki ular nafaqat nafas olishimizga yordam beradi, balki kasalliklardan ham davolaydi.

Gullar nafaqat go'zallik, balki tirik tabiatning bir qismidir, uni himoya qilish va himoya qilish kerak va, albatta, ma'lum. Gulning tuzilishi, tashqi ko'rinishi, xususiyatlari, shifobaxsh xususiyatlarini bilish.

Gullar hayotning o'zi.

Bolalar tabiat bilan "jonli" muloqotga, tabiatdagi kuzatishlar va amaliy faoliyatga muhtojligini hisobga olib, "Atrofimizdagi gullar" o'quv, tadqiqot va ijodiy loyiha ishlab chiqildi.

Maqsad: Gulli o'simliklarning xilma-xilligi bilan tanishtirish, ularni atrof-muhit bilan bog'lash, o'simlik dunyosi vakillariga ongli ravishda to'g'ri munosabatni shakllantirish, bolalarning ekologik va estetik tarbiyasini, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish.

Vazifalar:

gul nima ekanligi haqida tushuncha bering;

bolalarni gullarni o'sish joyiga (o'tloq, bog', dala, uy) ko'ra tasniflashni o'rgatish.

bolalarni gulchilik bilan bog'liq odamlarning kasblari bilan tanishtirish;

bolalarni gullarni to'g'ri ekish va etishtirishni o'rgatish;

odamlar, hayvonlar, hasharotlar hayoti va faoliyati uchun gullarning ahamiyati va rolini qayd etish;

turli materiallar va texnik vositalardan foydalangan holda gullar yasashda bolalarning konstruktiv va vizual qobiliyatlarini rivojlantirish;

taqqoslash va tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish;

tabiiy ob'ektlarni kuzatish va tadqiq qilish jarayonida tasavvur va fikrlashni rivojlantirish;

chizmalar va hunarmandchilikda tabiat bilan muloqot qilishdan his-tuyg'ularingizni etkazish qobiliyatini rivojlantirish, bolalarning so'z boyligini, o'tloq, bog' va yopiq gullar haqidagi bilimlarini to'ldirish va boyitish;

gullarga g'amxo'rlik qilish, ularga g'amxo'rlik qilish qobiliyatini tarbiyalash;

barcha tirik mavjudotlarga nisbatan muloqot qilish, mustaqillik, mehnatsevarlik, kuzatuvchanlik va qiziquvchanlikni tarbiyalash;

Ta'lim sohasi- o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi hamkorlik orqali bolalarning aqliy faoliyatini optimallashtirish.

Loyiha turi: kognitiv-ijodiy-tadqiqot.

Loyiha turi: qisqa muddatli, guruh, ijodiy shaxs (ota-onalar bilan birgalikda).

Loyiha ishtirokchilari:

tarbiyachi;

6 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan maktabga tayyorgarlik guruhining bolalari;

ota-onalar.

Muammoli savol:"Nima uchun Yerda gullar bor?"

Loyiha usullari:

tadqiqot: tajribalar, muammoli masalalar, kuzatishlar;

o'z-o'zini kuzatish;

jamoaviy kuzatish;

vizual: teatrlashtirilgan tomosha, og'zaki: suhbatlar, adabiyotlarni o'qish, ota-onalar uchun maslahatlar, tushuntirishlar, og'zaki ko'rsatmalar;

modellashtirish texnologiyasi;

dam olish;

aromaterapiya;

musiqa tinglash.

Loyihani tashkil etish shakllari:

ta'lim faoliyati (applikatsiya, rasm chizish, modellashtirish, musiqa, nutqni rivojlantirish, tabiiy va ijtimoiy dunyo);

ekskursiyalar;

didaktik o'yinlar;

bolalarning mehnat faoliyati;

ekologik viktorinalar.

Loyiha resurslarini qo'llab-quvvatlash:

guruhdagi tabiat burchagi, bolalar bog'chasi saytida gul bog'i;

uslubiy vositalar;

Moddiy-texnik loyihani qo'llab-quvvatlash:

kompyuter;

kamera;

ish yuritish buyumlari;

musiqa kutubxonasi;

tajribalar uchun idishlar (kolbalar, kostryulkalar, bankalar, tajribalar uchun individual likopchalar);

qum soati taqvimi;

tajribalar uchun plastik pichoqlar;

salfetkalar;

bog'dorchilik asboblari;

bolalar bog'chalari;

Sport jihozlari.

Vizual material:

a) turli materiallardan tayyorlangan yangi gullar, tasvirlangan;

b) bosma stol o'yinlari;

v) ekologiya bo'yicha didaktik o'yinlar;

d) yosh floristlar kutubxonasi;

e) "Gullar afsonalari" albomi;

Loyihani amalga oshirish muddati: Mart, aprel

Kutilayotgan natija: bolalarning kognitiv qiziqishini rivojlantirish, ranglar haqidagi g'oyalarni kengaytirish. Tabiatga, bolani o'rab turgan ranglarga ijobiy hissiy va ongli munosabat. Gullar nafaqat Yerning bezaklari, balki shifokorlar hamdir. Tabiiy muhitni yaxshilash bo'yicha amaliy ishlarda ishtirok etishga tayyorlik (ekish, gullarga g'amxo'rlik qilish, urug'larni yig'ish). Tabiatda madaniy xulq-atvor ko'nikmalari, uni himoya qilish va asrash ko'nikmalari shakllantirildi.

Yangilik ekologik loyiha - bu loyihani amalga oshirish uchun o'qituvchi ta'lim yo'nalishlarining integratsiyasidan, FGT talablariga muvofiq, axborot kompyuter texnologiyalaridan foydalanadi. Ta'lim jarayonining samaradorligini ta'minlaydigan asosiy fakt - bu bolalar va ota-onalarning voqealarga boy hayotga shaxsan jalb qilinishidir. Yangi avlod uchun qiziqarli bo'lgan yangi texnologiyalarni qo'llash orqali bu inklyuziyani ta'minlash mumkin. Loyiha bolalar va ota-onalarga o'zlari yoqtirgan ish bilan shug'ullanish imkonini beradi va shu bilan birga atrofdagi dunyoga foyda keltiradi.

Loyihani amalga oshirish bosqichlari

Davr

Faoliyat:

Mas'uliyatli

I . Tayyorgarlik bosqichi

mart

1 hafta

Ushbu mavzu bo'yicha adabiyotlarni to'plash va tahlil qilish;

Loyihani amalga oshirish rejasini ishlab chiqish;

Didaktik o'yinlar, qo'llanmalar ishlab chiqish;

Tasviriy materiallar tanlovi;

Mavzu bo'yicha she'rlar, topishmoqlar, qo'shiqlar, ertaklar, afsonalar, afsonalar to'plami;

Mavzu bo'yicha mobil, barmoq, didaktik o'yinlar, qiziqarli savollar va mashqlar tanlovi;

Qayta ishlangan material, tasviriy san'at uchun material tayyorlash;

Bolalarga o'qish uchun badiiy va o'quv adabiyotlarini tanlash;

gul urug'larini sotib olish;

Ota-onalar uchun gullar haqida mini-loyihalar tayyorlash uchun topshiriqlar;

Diagnostika - loyiha mavzusi bo'yicha bolalarning ko'nikma va bilim darajasini aniqlash.

O'qituvchi ota-onalar

II. Asosiy bosqich

mart

2-4 hafta

aprel

1 hafta

2 hafta

Suhbat “Gullar – yer go‘zalligi”, “Ular nega bunday deb atalgan”, “Gullar orzulari”, “Gullar tumor”;

Dars "Yopiq o'simliklar shohligiga sayohat", "Mordoviya o'simliklarining Qizil kitobi"

Parkga, gul do'koniga ekskursiya;

Maqsad: mening mintaqam gullari bilan tanishish;

Topishmoqlar, boshqotirmalar yasash;

She'rlarni yodlash va o'qish;

Badiiy adabiyot, o'quv adabiyotlarini o'qish;

Suhbatlar: "Afsonalar, she'rlar, topishmoqlar, qo'shiqlardagi gullar", "Gulchilik bilan shug'ullanadigan odamlarning kasblari";

“O‘simliklar davolaydi” darsi (dorivor o‘simliklar haqida tushuncha berish; ularni tavsiflab aniqlashga o‘rgatish; gulli o‘simliklar orasidagi bog‘lanishlarni topish va lug‘atni boyitish);

Illyustratsiyalar, gullar tasvirlari bilan otkritkalarni tekshirish;

Didaktik o'yin "Gullar do'koni" (ranglarni ajratish qobiliyatini mustahkamlash, ularni tezda nomlash, boshqalar orasida to'g'ri gulni topish; bolalarni o'simliklarni rang bo'yicha guruhlashga o'rgatish, chiroyli guldastalar yasash);

Didaktik o'yin "Gulni katlama" (gulning tuzilishi - poyasi, barglari, guli haqidagi bilimlarni aniqlashtirish);

Didaktik o'yin "ta'rif bo'yicha o'simlikni toping" (gulning tuzilishi haqidagi bilimlarni aniqlashtirish, yopiq o'simliklarning nomlarini birlashtirish);

"Tabiat burchagidagi yopiq o'simliklar" darsi (bolalarning yopiq o'simliklar haqidagi bilimlarini mustahkamlash; o'simliklarni qanday taqqoslashni o'rgatish, tashqi xususiyatlardagi o'xshashlik va farqlarni topish; yopiq o'simliklarning o'sish sharoitlari haqidagi bilimlarni mustahkamlash; o'simliklarga g'amxo'rlik qilish istagini rivojlantirish. );

"Go'zallik dunyoni qutqaradi" suhbati (bolalar nima uchun tabiatni himoya qilish kerakligini tushuntiring; atrofdagi dunyo haqidagi tushunchalarini boyitadi va kengaytiradi);

"Dandelion va o'tloq o'simliklari" darsi

Ochiq o'yinlar;

Musiqa tinglash. Maqsad: bolalar musiqa madaniyati asoslarini shakllantirish. Asarlar: Y. Antonov “Gullarni termang”, V. Motsart “Gullar”, P.I. Chaykovskiy “Fasllar aylanasi”, “Gullar valsi”, Y. Chichkov “Sehrli gul”, “Buni tabiat deyiladi”, M. Protasov “Momaqaymoqlar”.

Tajribalar va tadqiqot faoliyati:

Agar siz gullarni uzoq vaqt sug'ormasangiz, barglar so'nadi va gul tushadi;

Urug'lar tez unib chiqadigan joyda (quyoshda, qorong'i joyda yoki quyosh nurlaridan uzoqda);

To'plamni to'plang: turli materiallardan tayyorlangan gullar, matodagi gullar, otkritkalar "gul kvilinglari";

Bolalarning uydagi gul to'shaklari, ular va ularning ota-onalari gullarga qanday g'amxo'rlik qilishlari haqida hikoyalari;

Qanday hollarda odamlar uyda gul berishadi?

Mehnat faoliyati saytda, guruhda - gullar ekish, ularga g'amxo'rlik qilish.

Ota-onalar bilan ishlash:

"Bola va tabiat (maktabgacha yoshdagi bolalar uchun xavfsizlik asoslari)" maslahati.

"Bolalar bilan birga" seriyasidan "Onam uchun gullar" maslahati.

Maslahat "Tabiat - bu juda ko'p kashfiyotlar va kashfiyotlar manbai, baxt va ish manbai (kuzda nima qila olasiz?)."

Badiiy va ijodiy faoliyat:

a) “Gullar” mavzusiga oid tadbirlarda faol ishtirok etish;

b) qog'ozdan gul yasash;

v) turli xil usullardan foydalangan holda bo'yoqlar, qalamlar, rangli qalamlar bilan gullar chizish:

d) bolalar bog'chasida ko'rgazmalarda qatnashish;

e) "Onalar uchun guldastalar" noan'anaviy texnikasi bo'yicha jamoaviy rasm chizish (gulning tuzilishi haqidagi bilimlarni mustahkamlash, badiiy tasvirlarga hissiy va qadriyatlarga asoslangan munosabatni rivojlantirish);

e) "O'simlik tabassum qilmoqda" portreti;

g) “Gul – mo‘jiza” barelyefini modellashtirish;

Didaktik o'yinlarning karta indeksi:

"Gul sizning talismaningizdir";

"Ta'rifdan gulni toping";

“Gulni topishmoq, tasvir orqali toping”;

"Geometrik shakllardan gul yig'ing";

"Gilamni gullar bilan bezang";

"O'tloq va bog 'gullarini ekish";

"Qo'shimcha gulga nom bering";

"Go'zal gul" she'riyat kuni (badiiy tasvirlarga hissiy va qadriyatlarga asoslangan munosabatni rivojlantirish);

"O'rmon perisi topishmoqlari" topishmoqlar oqshomi;

Tabiatning burchagida ishlash (yopiq o'simliklarga g'amxo'rlik qilish - sug'orish, barglardan changni tozalash);

Ota-onalar bilan ishlash:

Ota-onalar uchun maslahat "Deraza tokchasida bog'larni qanday ekish kerak".

"Bolalar bilan birga" seriyasidan "Romashka" maslahati.

Pedagog

3 hafta

Bolalar tomonidan mini-loyihalarni himoya qilish (ota-onalar bilan birgalikda);

"Bolalar va gullar" fotoalbomi dizayni;

"Atrofimizdagi gullar" hunarmandchilik va rasmlar ko'rgazmasining dizayni;

III. Yakuniy bosqich

4 hafta

Ochiq dars "Atrofimizdagi gullar";

Bolalar va ota-onalar bilan viktorina "Gullar bo'yicha mutaxassislar";

LOYIHANI TASHKUR ETISHI.

To'g'ridan-to'g'ri tashkil etilgan faoliyat. Yopiq o'simliklar shohligiga sayohat.

Maqsadlar: yopiq o'simliklarning nomlari haqidagi bilimlarni mustahkamlash; bolalarni o'simliklarni tasvirlashni o'rgatishda davom eting, ular orasidagi farq va o'xshashliklarni, ularning xarakterli xususiyatlarini qayd etish; nutq va fikrlashni rivojlantirish; yopiq o'simliklarga qiziqish, ularni kuzatish va ularga g'amxo'rlik qilish istagini saqlab qolish.

Tabiatning bir burchagi. O'simliklarni parvarish qilish.

Maqsadlar: bolalarning yopiq o'simliklarga g'amxo'rlik qilish haqidagi g'oyalarini umumlashtirish; yopiq o'simliklarning asosiy ehtiyojlari haqidagi bilimlarni mustahkamlash, qondirilmagan ehtiyojlarning aniq belgilari haqida ma'lumot berish; o'simliklarni parvarish qilish usullari (sug'orish, changni tozalash, yumshatish) haqidagi bilimlarni umumlashtirish; o'simliklarning strukturaviy xususiyatlari, mehnat jarayonining tuzilishini hisobga olgan holda o'z harakatlarini bajarish haqida gapirish qobiliyati orqali izchil monolog nutqini rivojlantirish; bilim mazmuniga mos keladigan mehnat malakalarini shakllantirish; gullarni parvarish qilishning yangi turini joriy etish - o'g'itlash; o'simliklarga muhabbat, ularga g'amxo'rlik qilish istagi va tirik organizm sifatida tabiat bilan muloqot qilish qobiliyatini tarbiyalash.

Ertalabki mashqlar "Sehrli gullar".

Peri bolalarga urug'dan ular atrofida kapalaklar uchib yuradigan go'zal gullarga aylanganligini aytadi. Ninachilar. Bolalar - g'ayrioddiy gullar. Qaysi harakatlana oladi.

U aylanada turishni va gullar gulchambarini to'qishni taklif qiladi.

Didaktik o'yinlar

“O‘simlikni top”, “Men tasvirlaydigan narsani top”, “Qanday o‘simlik ekanligini top”, “Nomlangan o‘simlikka yugur”, “Gul yig‘ing”, “O‘sha o‘simlikni top”, “Qaysi gul etishmayapti? ”, Topishmoq top”, “Guldasta yig‘ing”, “To‘rtinchi toq”, “Xonani bezatamiz”, “O‘shani toping”

"Nima o'zgardi?", "Uya qurgan qo'g'irchoq qayerda yashiringan?", "O'simlikni nomi bilan top", "Men aytgan narsani sotaman", "O'simlik qayerda yashiringan?", "O'simlikni toping", "Do'kon" Gullar", "Gulni nomi bilan top" tavsifi"

So'z o'yinlari

Maqsad: O'simliklarni tasvirlash va ularni tavsiflash orqali topish qobiliyatini rivojlantirish.

"Men bog'bon bo'lib tug'ilganman"

"Gulni tasvirlab bering"

"Topishmoq, biz taxmin qilamiz."

Topishmoqlar yasash.

Maqsad: Majoziy va assotsiativ fikrlashni, tasavvurni, xotirani rivojlantirish; ona tiliga kuzatish va qiziqishni oshirish, bolalar nutqini tasvirlar bilan boyitish.

Topishmoqlar to'plami gullar haqida

Va endi, bolalar, do'stlar,

Topishmoqlarni toping

Bu yerdagi barcha she’rlar gullar haqida

Men ularni bilaman, lekin siz-chi?

U qor ostida o'sadi, U o'gay ona va ona,

U qor suvini ichadi. Gul kabi, bu gul deyiladi

(Qor pardasi) (Koltsfoot)

Gulni yashiradi Oq gul,

Shirin asal. nordon gul

Nomida esa asal yashiringan... Bu oshda foydali,

Taniysizmi? Uning ismi...?

(Medunitsa) (Kislitsa)

Ishlab chiqarish faoliyati

"Gullar shohligi" kollaj

Maqsad. Bolalarning kollektiv badiiy va dekorativ faoliyatga qiziqishini uyg'otishda davom eting va ularning kollaj yaratish qobiliyatini mashq qiling.

"Sehrli gullar" ilovasi.

Maqsad. Kollektiv faoliyat bilan shug'ullanishni o'rgatish; kesish va yopishtirish ko'nikmalarini mustahkamlash; estetik didni rivojlantirish. Kompozitsiyani tuzish va qog'oz varag'ida harakat qilish qobiliyati; tasavvur va ijodiy fikrlashni rivojlantirish.

"Bizning hayotimizdagi gullar" mavzusidagi loyiha ishi.

"Yashash uchun quyosh, erkinlik va ozgina gul kerak"

Xans Kristian Andersen

Kirish

Er yuzida gullardan ko'ra chiroyli va mayinroq narsa yo'q. Odamlar uchun gullar har doim go'zallik ramzi bo'lib kelgan. Gullar berish insonga samimiy sevgi va hurmat his-tuyg'ularingizni bildirishni anglatadi.

Biz gullarni juda yaxshi ko'ramiz. Bizda maktabda va uyda juda ko'p gullar bor. Biz ularga g'amxo'rlik qilishni yaxshi ko'ramiz, ularning go'zalligiga qoyil qolishni yaxshi ko'ramiz.

Loyiha tayyorlandi

"Sehrli cho'tka" ijodiy uyushmasi talabalari.

Loyihalar bo'yicha menejer Tyapkina Svetlana Aleksandrovna

Loyiha mavzusi: Hayotimizda gullar.

Loyihaning maqsadi:

Gullarning tasvirlari va ma'nolarini o'rganing.

Vazifalar:

Turli xil gullar bilan tanishing.

Gullarni chizishning strukturaviy xususiyatlarini va bosqichlarini o'rganish.

Gullarning inson hayoti uchun ma'nosi haqida bilib oling.

Gullarga g'amxo'rlik qilishni va ularga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni o'rganing.

"Bizning hayotimizda gullar" bolalar rasmlari albomini yarating.

Biz qanday gullar borligini, ularni qanday chizish kerakligini va inson uchun qanday ma'noga ega ekanligini aniqlashga qaror qildik.

Sinfda so'rov o'tkazildi:

Sizga qaysi gullar ko'proq yoqadi?

Ularning nomi qaerdan kelib chiqqan?

Gullar haqidagi qanday afsonalarni bilasiz?

Talabalar savollarga quyidagicha javob berishdi:

1. Sevgi atirgullari - 11 nafar talaba.

2. Moychechaklar – 10 dona

3. Lolalar – 3

4. Ko‘knori – 2 dona

5. Zambaklar – 3 dona

6. Kungaboqar – 2 dona

Biroq, gullar nomlari bilan bog'liq afsonalarni kam odam biladi. Shuning uchun biz "Hayotimizdagi gullar" mavzusida loyiha tayyorlashga qaror qildik.

Tibbiy statistika ma'lumotlariga ko'ra, har ikkinchi zamonaviy inson farovonlik va salomatlikka salbiy ta'sir ko'rsatadigan og'ir stressga duchor bo'ladi. Inson uchun kundalik stressdan qanday qutulishni o'rganish juda muhimdir. Bunga gullar yordam beradi. Chiroyli, yangi va xushbo'y hidli guldastalar faqat yaxshi fikrlar, energiya va hayotdan qoniqish hissini uyg'otadi.

Har kim gul terishi mumkin, lekin hamma ham qaysi gulni terganini ayta olmaydi.

Erda gullar qanday paydo bo'lgan?

Ivan Tsarevich Baba Yagadan qaytayotgan edi, u katta daryoga yetib keldi, lekin ko'prik yo'q edi. U ro'molini uch marta o'ngga silkitdi - daryo bo'ylab ajoyib kamalak osilib turardi va u boshqa tomonga o'tdi.

U ikki marta chap tomonga silkidi - kamalak ingichka, ingichka ko'prik bo'ldi. Baba Yaga Ivan Tsarevichning orqasidan bu ko'prik bo'ylab yugurdi, o'rtaga keldi va u shunchaki uzilib qoldi! Daryoning ikki qirg‘og‘idagi kamalak guldek mayda bo‘laklarga bo‘linib ketdi. Ba'zi gullar yaxshi edi - Ivan Tsarevichning izlaridan, boshqalari esa zaharli edi - bu erda Baba Yaga yurgan.

P
ionlari

Yunonistonda Peony ismli tabib yashagan. U odamlarni turli kasalliklarni gulli o't bilan davolagan. O't guli katta, chiroyli, xushbo'y edi. Shifokor o'z davolashda ildizlardan ham foydalangan. Kechasi ildizlar qazib olinadi, chunki... ularda kamroq zahar bor. Mo''jizaviy gul, Peony, bu shifokor sharafiga nomlangan.

Pionli uyga chaqmoq tushmaydi. Peony uyqusizlik bilan og'rigan odamlarga yordam beradi.

BILAN
iren

Bahorda Quyosh va Kamalak sayrga chiqishdi. Quyosh yurdi va o'z nurlarini kamalakning yorqinligi bilan aralashtirib, Yerga yubordi. Erga yiqilib, ular gullarga aylandi - sariq, to'q sariq, qizil, ko'k, oq.

Quyosh shimolga yetib kelganida, kamalakning faqat ikkita rangi qolgan edi: binafsha va oq quyosh nurlari bilan aralashgan binafsha rang kichik buta ustiga tushib, lilak gullari bilan qoplangan. Va erga sochilgan oq rang oq lilakni berdi.

Baxt go'zal gullarni ko'rdi va gul barglariga yashirindi. O'shandan beri ular lilakda oltita gulbargli gulni topish Baxtga tegishni anglatadi, deb hisoblashadi. Lilak - sevgining birinchi tuyg'usi.

P
odunflower

Qadimgi afsonalardan biriga ko'ra, xudolar quyosh ularni hech qachon tark etmasligi uchun odamlarga kungaboqar sovg'a qilgan. Axir, kungaboqar gullari har doim quyoshga qaraydi, har qanday ob-havoda, hatto eng tumanli va yomg'irli kunda ham. Kungaboqar quyosh, shodlik va nekbinlik hamda sadoqat va qadr-qimmat timsoliga aylangani bejiz emas.

M aki

Qadimgi yunonlar tushlar xudosi Mardiya haqida afsona aytishgan. Uning uyi atrofida ko'knori o'sdi, ularning gullarida orzular dam oldi. Kech kirgach, Mardiy gullardan birini uzib, Yerni aylanib uchib, charchagan odamlarni u bilan uxlardi.

HAQIDA karahindiba

Men tug'ilganimda birinchi ko'rganim quyosh edi. Bu yorqin va chiroyli edi. Men hali ham qanday rangdagi ko'ylak kiyishni o'ylardim. Men atrofga qaradim: yashil o't va tepada - oltin yorqin quyosh. U menga jilmayib, iliq nurlari bilan silab qo‘ydi. Quyosh mehribon, iliq, hammani isitadi va shuning uchun uning issiqligidan gullar gullaydi. Va men quyosh kabi bo'lishni xohlardim. Quyosh iltimosimni eshitib, ko‘ylagimni oltinga bo‘yadi. Barglarning rangi esa menga yumshoq zumrad o'ti - chumoli berdi. Va shundan beri biz ular bilan ajoyib do'st bo'lib qoldik. Quyosh uyg'onadi - va men u bilanman. Quyosh yotadi - va men oltin quyosh boshimni yopaman. Va o't meni kuchli shamollardan himoya qiladi. Yomon ob-havoda, yomg'ir yog'ganda, karahindiba boshini yashiradi, kichik hasharotlar ham yomg'irdan karahindibalarda yashirinadi. Quyosh chiqqanda, gullar yana boshlarini unga qaratadi: "Salom, quyosh!"

Va karahindiba qariganda, u quyoshli rangini kumushga o'zgartiradi. Va shamol yordamida u o'z urug'larini atrofga tarqatadi. Va bahor kelishi bilan, yangi karahindibalar yana quyosh bilan uchrashish uchun paydo bo'ladi, chunki ular unga juda o'xshash.

T ulpan

Baxt sarg'ish lolaning oltin g'unchasida mujassam edi. Bu baxtga hech kim erisholmadi, chunki lola kurtaklarini ochadigan bunday kuch yo'q edi. Bir kuni bir ayol va bola o'tloqdan o'tib ketishdi. Bola onasining qo'lidan qochib, jiringlab kulib gulga yugurdi - va oltin kurtak ochildi. Bolalarning beozor kulgisi hech qanday kuch qila olmagan ishni amalga oshirdi.

Lola slavyanlar orasida g'urur ramzidir.

R omashki.

Juda ta'sirli va shu bilan birga qayg'uli hikoya bizga papatyalar Yerda qayerdan kelganligini aytadi. Bir paytlar uzoq qishloqlardan birida Mariya ismli qiz yashar ekan. U tong otgandek go'zal, shamol nafasiday mayin va qayin daraxtidek nozik edi. Uning ochiq jigarrang sochlari va ko'k ko'zlari bor edi va terisidan marvarid nurlari porlayotgandek edi. Bu qiz qo'shni qishloqdan Roman degan yigitni telbalarcha sevib qolgan edi. Uning his-tuyg'ulari o'zaro edi va yoshlar deyarli hech qachon ajralishmadi. Har kuni ular o'rmonlar bo'ylab yurib, rezavorlar, qo'ziqorinlar va gullarni terishdi.

Bir kuni Roman tushida noma'lum mamlakatda bir keksa odam unga shu paytgacha ko'rilmagan gul - yorqin sariq yadro va oq cho'zilgan barglari bilan sovg'a qilayotganini ko'rdi. Roman uyqudan uyg'onganida, bu gul haqiqatan ham uning to'shagida yotganini ko'rdi. Unga shu qadar yoqdiki, uni darhol sevgilisiga berdi. Guldan muloyimlik paydo bo'ldi va qiz bunday g'ayrioddiy sovg'adan xursand bo'ldi va uni mehribon ism - Moychechak deb atashga qaror qildi. U hech qachon bunday sodda va ayni paytda nozik gulni ko'rmagan edi. Qiz hamma sevishganlar romashka go'zalligidan bahramand bo'la olmasligidan xafa bo'ldi va u Romandan bu ajoyib gullarning butun guldastasini yig'ishni so'radi. Roman o'z sevgilisini rad eta olmadi va ertasi kuni u yo'lga chiqdi. U uzoq vaqt davomida Yer kengliklarida kezib yurdi va nihoyat, oxiratda u orzular shohligini topdi. Uning hukmdori, agar Roman uning mulkida abadiy qolsa, qiz do'stiga butun bir dala gulzorini berishga rozi bo'ldi. Yigit sevgilisi uchun hamma narsaga tayyor edi va u orzular yurtida abadiy qoldi. Qiz Romanning qaytishini bir necha yil kutdi, lekin u hali ham uning eshigini taqillatmadi. Va bir kuni ertalab u uyi yonida romashka dalasini ko'rganida, u sevgisi tirik ekanligini tushundi ...

Shunday qilib, odamlar romashka oldilar va bu gullarni soddaligi va nozikligi uchun sevib qolishdi va sevuvchilar ular haqida taxmin qila boshladilar: "Sevadimi yoki sevmaydimi?

R
Oza

Rose - bu shubhasiz gullar malikasi! Qadim zamonlardan beri unga sig'inishdi, kuylashdi va sevishdi. Unga bag'ishlangan she'rlar, qo'shiqlar, she'riy afsonalar va an'analar soni bo'yicha gullar malikasi alohida o'rin tutadi. Atirgul haqidagi birinchi ma'lumotlar qadimgi hind afsonalarida uchraydi, unga ko'ra u Qadimgi Hindistonda shunday hurmatga sazovor bo'lganki, hatto qirolga atirgul olib kelgan har bir kishi undan xohlagan narsani so'rashi mumkin bo'lgan qonun mavjud edi. .

Qadimgi yunonlar ham atirgulni xudolarning sovg'asi deb bilishgan. U mashhur Safodan gullar malikasi unvonini oldi. Va yunon shoirlari uning qiyofasini bir qancha ajoyib afsonalar bilan bezashgan: Afrodita dengizdan chiqqanida tanasini qoplagan qor-oq ko'pikdan atirgul paydo bo'lgan. Go'zalligi bo'yicha ma'budaning o'zidan kam bo'lmagan gulni ko'rib, sehrlangan xudolar unga nektar sepib, unga ajoyib hid berdi. Biroq, ba'zi xudolarning hasadi tufayli bu nektar atirgulga o'lmaslikni bermadi va u Yerda tug'ilgan barcha narsalar kabi o'lik bo'lib qoldi.

Fors mifologiyasiga ko'ra, barcha atirgullar oq rangda edi. Ammo bulbul atirgulga oshiq bo‘lib, javobsiz muhabbatga chiday olmadi. U ko'kragi bilan tikanlar ustiga tashlandi va o'ldi va atirgul o'shandan beri uning qonidan qip-qizil bo'lib qoldi.

Atirgul o'zining nozik hidi va g'ayrioddiy go'zalligi tufayli sevgi kuchiga ega. Qizil atirgullar berib, ayolga ajoyib sovg'a qilasiz. Ammo hech qachon oq va qizil atirgullarni birga bermang: bu ajralish ramzi, Tristan va Isoldaning halokatli sevgisi.

Xulosa:

Loyiha ustida ishlayotganda, biz gullar nomi qaerdan kelganini bilib oldik. Gullar va ular qanday chizilganligi haqida qanday qiziqarli afsonalar mavjud. Biz sinfda yasagan gullarga e'tibor bering.

Gullar insonga hayot baxsh etadi. Gullar meva beradi va hayot davom etadi. Demak, sayyoramizda salomatlik, do‘stlik, hayot, go‘zallik, muhabbatni asrash uchun gullarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo‘lishimiz kerak.

"Gullarning ajoyib dunyosi" loyihasi. Katta maktabgacha yosh

Loyihaning maqsadi
-gulli o’simliklarning xilma-xilligi, yashash muhiti bilan bog’lanishi bilan tanishtirish;
- o'simlik dunyosi vakillariga ongli ravishda to'g'ri munosabatni shakllantirish;
- Bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish.
Muvofiqlik
Maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiat bilan tanishtirish bolalar bilan ishlashning eng muhim vazifalaridan biridir. Bolalar har doim ma'lum bir turning atrof-muhit bilan aloqasini, uning ushbu muhitga ta'sirini ko'rishlari kerak, ular o'simliklar va hayvonlar bir-biriga va ularning yashash joylariga bog'liqligini tushunishlari kerak.
Ekologik ta'lim- ta'lim tizimining asosiy yo'nalishlaridan biri bu bolalarning his-tuyg'ulari, ongi, qarashlari va g'oyalariga ta'sir qilish usulidir. Bolalar tabiat bilan muloqot qilish zarurligini his qilishadi. Ular tabiatni sevishni, kuzatishni, hamdard bo'lishni va bizning Yerimiz o'simliklarsiz mavjud bo'lmasligini tushunishni o'rganadilar, chunki ular nafaqat nafas olishimizga yordam beradi, balki kasalliklardan ham davolaydi.
Gullar nafaqat go'zallik, balki tirik tabiatning bir qismidir, uni himoya qilish va himoya qilish kerak va, albatta, ma'lum. Gulning tuzilishi, tashqi ko'rinishi, xususiyatlari, shifobaxsh xususiyatlarini bilish.
Har kim gul terishi mumkin, lekin hamma ham qaysi gulni terganini ayta olmaydi.
Loyiha turi: tadqiqot, kognitiv va ijodiy.
Loyihani amalga oshirish muddati: 2 hafta
Loyiha ishtirokchilari: 6-7 yoshli bolalar, ota-onalar, o'qituvchilar.
Vazifalar
- tarbiyaviy
- Rivojlanish
- tarbiyaviy
Ta'lim maqsadlari
-Bolalarning gullar va ularning xilma-xilligi haqidagi bilimlarini chuqurlashtirish;
-O’simliklarni solishtirishni, taqqoslash asosida xulosa chiqarishni o’rganing.
Rivojlanish vazifalari
-Gullarni tasniflashda mashq qilish, tushunchalarni mustahkamlash: yopiq o`simliklar, bog`, o`tloq, o`rmon gullari.
- Qabul qilingan taassurotlarni chizmalar va ijodiy ishlarda aks ettirish qobiliyatini mustahkamlash.
Tarbiyaviy vazifalar
-gullarga g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lish, gullarga g'amxo'rlik qilish istagini rivojlantirish.
-Go'zallikka, tevarak-atrofdagi go'zallikka muhabbatni tarbiyalash.
Loyihani amalga oshirish bosqichlari:
1-bosqich - maqsadni belgilash (muammolarni aniqlash).
2-bosqich - Loyihani ishlab chiqish
3-bosqich - loyihani amalga oshirish (loyiha bo'yicha bolalar va o'qituvchilarning birgalikdagi faoliyatini tashkil etish).
4-bosqich - Xulosa (taqdimot).
Kutilgan natija
Bolalar tabiatning inson uchun axloqiy, estetik va amaliy ahamiyatiga asoslanib, unga ehtiyotkor va ehtiyotkor munosabatda bo'lish zarurligini tushunadilar.
Tabiiy muhitda xulq-atvor normalarini o'zlashtirish va ularni amaliy faoliyatda va kundalik hayotda kuzatish.
Tabiiy ob'ektlarga faol munosabatning namoyon bo'lishi (samarali g'amxo'rlik, tabiatga nisbatan boshqa odamlarning harakatlarini baholash qobiliyati).
Maxsus tashkil etilgan tadbirlar

Loyihani amalga oshirish:
- Tabiat go'shasi. O'simliklarni parvarish qilish.
-Yopiq o'simliklar shohligiga sayohat.
-Bahorgi primrolar (birlashtirilgan dars)
- O'simliklar shifo beradi.
-Dandelion va o'tloq o'simliklari.
- Qizil kitob - bu xavf belgisi.
Bolalar va o'qituvchilarning birgalikdagi faoliyati:
-“Sehrli gullar” ertalabki mashqlar;
-Imo-ishora va belgilar (yorug'lik, suv, issiqlik, tuproq) yordamida yopiq o'simliklar, primrozlarning shartli hayotining modelini tuzish;
-“Bog‘bon bo‘lib tug‘ilganman”, “Gulni tasvirla”, “Topishmoq, topamiz” og‘zaki o‘yinlari;
- topishmoqlar yasash;
- Didaktik o'yinlar:
"O'simlik toping"
"Men tasvirlaydigan narsani toping"
"Qanday o'simlik ekanligini taxmin qiling"
"Nomlangan zavodga yuguring"
"Gul yig'ing"
"Bir xil o'simlikni toping"
"Qaysi gul etishmayapti?"
"Topmoqni toping"
"Guldasta yig'ing"
"To'rtinchi g'ildirak"
"Keling xonani bezatamiz"
"Bir xil narsani toping"
— Nima o‘zgardi?
"Uya qurgan qo'g'irchoq qayerda yashiringan?"
"O'simlikni nomi bilan toping"
"Mening nomimni soting"
"O'simlik qayerda yashiringan?"
"O'simlik bilan tanishing"
"Gullar" do'koni
"Gaplashadigan narsa toping."

Ishlab chiqarish faoliyati:
- "Gullar shohligi" kollaj
- "Sehrli gullar" ilovasi
-Lepka "Va biz o'tloq bo'ylab yurdik"
- “Mening sevimli gulim” rasmini chizish (poking usuli yordamida)
"Mening sevimli o'tloq gulim" rasmini chizish
- Plastilin bilan rasm chizish "Men gul ekaman, guruhimizni kiyintiraman"
- Origami "Lola"
-Barmoq o‘yinlari: “Bizning qizil gullarimiz”, “Ko‘knori”, “Gullar”, “O‘simliklar”.
-Ochiq o‘yinlar: Quyosh va yomg‘ir”, “Gullar va shamol”, “O‘simliklar”.
- Dumaloq raqs o'yinlari: "Biz o'tloqqa bordik", "Galya bog'da yurdi".
-O'yin - suhbat: "Agar siz gul bo'lganingizda" (dori, o'tloq va boshqalar)
- "Kim tez o'tloq va bog' gullarini eka oladi" tanlovi.
-Suhbat: "Menga eng ko'p eslagan va yoqtirgan narsa"

Mehnat faoliyati:
- Yopiq o'simliklarni sug'orish.
- Yopiq o'simliklarni yuvish.
-Gul ko'chatlarini ekish.
-Yopiq o'simliklarni kesish.

Kuzatuv:
-Smorodina va jo'ka shoxlarini kuzatish.
-Marigold ko'chatlarining o'sishini kuzatish.
-guruhda yopiq o`simliklarni kuzatish va parvarish qilish.

O'qish:
Gullar haqida she'rlar.
Shorygina T. "Qo'ng'iroqlar va gnom".
Prishvin M. "Oltin o'tloq".
A. Pleshkovning darsligidan "O'simliklar qanday janjallashdi" ertaki.
J. Sand. "Gullar nima dedi?
Dmitriev Yu. Gulbarglarning dumaloq raqsi.
Onegov A. Birinchi gul. Yaylovda. O'rmon tozalashda. Maydon yo'li.
Smirnov A. Quyosh guli. Kim olma daraxtiga o'xshaydi?
Sokolov-Mikitov I. O'rmon ranglari. Gullar haqida afsonalar.
Geyb D. "Sariq, oq, binafsha rang."
Tozalashda ishtirok etish.
E'tiboringiz uchun rahmat.