Екатерина Фролова
План-конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Ш]»
План-конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Ш] » .
Тема : «Автоматизация звука [Ш] »
Ребенок : Маша, 5 лет. 6 месяцев, ОНР (3 уровень)
Цель занятия : Автоматизация звука Ш в слогах , словах и предложениях.
Задачи :
Вырабатывать движение губ вперёд, обнажая верхние и нижние зубы укреплять мышцы губ, их подвижность;
Отрабатывать движения языка вверх, развивая его подвижность. Способствовать
растяжке подъязычной связки;
Закреплять правильное произношение фонемы;
Развивать мелкую моторику пальцев рук;
Уточнить артикуляционный и акустический образ звука Ш ;
Уточнить характеристику звука ;
Закрепить графический образ буквы Ш;
Формирование умения опознавать заданный звук в словах , слогах, изолированно;
Совершенствовать динамическую организацию движений;
Формировать навыки образования существительных с уменьшительно- ласкательными суффиксами;
Обучать навыкам согласования числительных с существительными в ед. и мн. числе;
Автоматизировать звук Ш в тексте ;
Развивать слуховую память;
Развивать словесно-логическое мышление;
Формировать мотивацию к познавательной деятельности;
Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающим.
Оборудование : Бумажный конверт с приглашением, изображение Крошки Енота, изображение корзинки с банкой варенья и бубликами, звуковая дорожка с изображением змеи, изображение лесного домика, изображение сторожевого пса, коробочка с буквами, изображения сказочных героев : Чиполино, Буратино, Шапокляк, Чебурашка, Мальвина, Шрек, Винтик, Шпунтик, Фунтик, Шарик, изображение лабиринта с ромашками, воздушный шар.
Орг. момент.
Логопед :
Здравствуй, Маша! Сегодня я получила конверт. Хочешь узнать, что в нём лежит?
Маша :
Логопед : (открывает конверт, показывает приглашение, читает его)
А в нём лежит приглашение от Крошки Енота : «Жду всех в домике лесном, поиграем, отдохнём» . Отправимся в гости?
Маша :
Основная часть.
Логопед :
В гости мы пойдём не с пустыми руками. Давай посмотрим, что я собрала в корзинку для Крошки Енота. (Показывает изображение корзинки, из которой видны : банка варенья и бублики). Я приготовила ему баночку варенья. Давай сделаем упражнение «вкусное варенье.»
Улыбнись, открой рот и языком в форме чашечки облизывай губу, делая движения сверху вниз. Можно продолжить движение и убрать язык в рот, не разрушая «чашечки» .
Маша выполняет упражнение.
Логопед читает стишок :
Как будто варенье лежит на губе –
Слижу его «чашечкой» в ротик себе.
Логопед :
- Что ещё лежит в корзинке :
Маша :
Бублики.
Логопед :
Давай сделаем упражнение «бублик» .
Зубки сомкнём, губы округляем и слегка вытягиваем вперед. При выполнении должны быть видны и верхние и нижние зубки. Удерживаем «бублик» под счет до 5-10.
Маша выполняет упражнение бублик.
Логопед читает стишок :
Бублик мы изобразили -
Плавно губы округлили.
Их теперь нельзя смыкать,
«Бублик» надо удержать.
Логопед :
В нашей корзинке осталось много свободного места. Давай насобираем грибов.
Сто грибов в лесу найдем,
Обойдем полянку.
В кузовок мы не возьмем
Бледную поганку.
Мы обшарим все дубы,
Елки и осинки
И хорошие грибы
Соберем в корзинку.
Покажи мне, как ты умеешь делать упражнение «грибок» .
Улыбнись, широко открой рот, присоси язык к нёбу, чтобы подъязычная связка была натянута («ножка гриба» ). Удерживай в таком положении 5-10 секунд.
Маша выполняет упражнение «грибок» .
Логопед читает стишок :
Широко открою рот,
Будто щёлкну я вот-вот.
Присосу язык на нёбо,
Челюсть вниз - и вся учёба.
Логопед :
Для того, чтобы узнать, какой звук мы сегодня будем учиться правильно произносить, тебе нужно внимательно послушать стихотворение :
Что за странный шум вокруг
Шелестит листва мой друг.
Осень на порог пришла,
Шапку, шарф надеть пора”. (Логопед утрированно произносит звук [Ш] )
Ты догадалась какой звук мы сегодня будем произносить?
Маша :
Да, звук Ш .
Логопед :
Правильно, сегодня мы будем учиться правильно произносить звук Ш .
Мы уже почти пришли к домику Крошки Енота, но на тропинку вылезла змея, которая начала оставлять за собой узоры (следы) и шипеть. Давай подождём, пока она проползёт, а потом пойдём по её следам. (Логопед даёт ребёнку изображение змеи и узорчатой тропинкой). Сначала проведи по линиям пальчиком, а потом карандашом. Не забывай шипеть, как змейка.
Маша выполняет упражнение и шипит : ШШШШ.
Логопед :
Что делают губки, зубки, язык, когда мы произносим звук Ш ?
Маша :
Губы «Колечком» , зубы «Заборчиком» с небольшой щелочкой, язык вверху и похож на «Чашечку» .
Логопед :
А какой воздух мы выдыхаем, когда произносим звук Ш ?
Маша :
Воздух тёплый.
Вот мы и пришли к домику Крошки Енота. Его дом охраняет пёс, которого зовут Шарик. Какой звук первый в слове Шарик?
Маша :
Логопед :
Правильно, звук Ш . Звук (Ш) - согласный или гласный? ;
Звонкий или глухой? ;
Твёрдый или мягкий?
Маша :
Согласный, глухой, твёрдый.
Молодец, правильно. Крошка Енот, чтобы развлечь своих гостей, приготовил интересные задания :
(логопед даёт ребёнку коробку, внутри которой лежат буквы).
Логопед :
Открой коробку и достань буквы, которые в ней лежат. Посмотри на них внимательно и покажи ту согласную букву, которая является домиком звука Ш .
Маша раскладывает буквы, ищет букву Ш и показывает её логопеду .
Логопед :
-Следующее задание : Игра «Поймай звук » . Хлопни в ладоши, когда услышишь звук «Ш» . З, С, Ш, Б, В, Ж, Ш, Л, М, Ш.
Теперь похлопай, когда услышишь слог, в котором есть звук «Ш» .
По, Ша, То, Шу, Ма, Пу, Ши, Ми, Шо.
Маша хлопает.
Логопед :
А сейчас настало время немного размяться. Крошка Енот приготовил нам вот такую весёлую зарядку :
Звериная зарядка.
Раз – присядка, два – прыжок.
Это заячья зарядка.
А лисята как проснуться (кулачками потереть глаза)
Любят долго потянуться (потянуться)
Обязательно зевнуть (зевнуть, прикрывая рот ладошкой)
Ну и хвостиком вильнуть
(движение бедрами в стороны)
А волчата спинку выгнуть (прогнуться в спине вперед)
И легонечко подпрыгнуть (легкий прыжок вверх)
Ну, а мишка косолапый (руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса)
Широко расставив лапы (ноги на ширине плеч)
То одну, то обе вместе (переступание с ноги на ногу)
Долго топчется на месте (раскачивание туловища в стороны)
А кому зарядки мало – начинает все сначала.
Маша выполняет зарядку.
Логопед :
Следующее задание, которое предлагает нам Крошка Енот «добавь слог» . Я буду произносить слоги, а ты добавлять слог ША. Посмотрим, что у нас получится.
Ка, ча, кры, лап… .
Маша добавляет слоги и произносит слова : каша, чаша, крыша, лапша.
Логопед :
А теперь, ты будешь добавлять слог ШИ.
Камы, клави, малы, гру… .
Маша добавляет слог и произносит слова : камыши, клавиши, малыши, груши.
Логопед :
Следующая игра называется «Скажи как я» . Я буду произносить чистоговорки, а ты повторяй за мной.
Ша –ша – ша – наша Маша хороша
Шо – шо – шо – учусь я хорошо
Шу – шу – шу, шу- шу- шу– я тебе рукой машу
Аш- аш- аш, аш- аш- аш –мы построили шалаш
Ош – ош – ош, ош – ош – ош, у меня на блузке брошь
Маша повторяет за логопедом .
Логопед :
В гостях у Крошки Енота сегодня собралось много сказочных героев. Давай определим, у кого из них имя начинается на звук Ш . Я буду показывать и называть героя, а ты будешь хлопать, когда я назову того, чьё имя начинается на звук Ш . (Логопед показывает картинки с изображениями героев и называет их имена).
Чиполино, Буратино, Шапокляк, Чебурашка, Мальвина, Шрек, Винтик, Шпунтик, Фунтик, Шарик.
Маша хлопает, когда услышит слова : Шапокляк, Шрек, Шпунтик, Шарик.
Логопед :
Кто из этих сказочных героев нравится тебе больше всех?
Маша называет героя.
Логопед :
У тебя есть возможность подарить этому герою букет цветов. Для этого тебе необходимо пройти по лабиринту, посчитать и собрать все ромашки. (Логопед дает ребенку нарисованный лабиринт с изображением ромашек.)
Маша водит пальцем по лабиринту и считает : одна ромашка, две ромашки… пять ромашек.
Логопед :
Следующая игра называется «Назови ласково» . Послушай слова, назови ласково.
Шар, шапка, шорты, мешок, шишка.
Маша :
Шарик, шапочка, шортики, мешочек, шишечка.
Логопед :
Мы весело провели время в гостях, но нам пора отправляться домой. Ведь в гостях хорошо, а дома лучше. Давай попрощаемся с Крошкой Енотом и повторим фразу : В гостях хорошо, а дома лучше.
Маша :
В гостях хорошо, а дома лучше.
Логопед :
Обратно мы пойдем той же дорогой, через лес. Предлагаю собрать букет ландышей и подарить их маме. Повторяй за мной предложения : (логопед читает по одному предложению, а ребёнок повторяет)
Ландыши любят тень под дубками. Подойдешь к месту, где ландыши. Ландышей видимо-невидимо. А на некошеном лугу ромашки и мышиный горошек. Рядом, у речушки, камыши. Колышет ветер камышинки. Шуршат они, нарушая тишину. Нарвешь ландышей - и домой. Хороши ландыши!
Маша повторяет текст по одному предложению.
Заключительная часть.
Логопед :
Наше занятие подходит к концу , но мы не прощаемся со звуком Ш . Он сегодня отправится к тебе в гости. Дома ты с родителями выполнишь новые задания, которые находятся у тебя в тетради. (Логопед вклеивает в тетрадь ребёнка задания на дом)
ша – шо – шу ши – ше – ша
шо – шу – ша ше – ши – шо
шу – шо – ша ши – шу – ше
ше – шу – шо шу –ши – ша
звука Звук
Упражнение № 2. Сосчитай до пяти.
Один камыш, два камыша….пять камышей.
Один шалаш, два шалаша…. пять шалашей.
Одна шуба, две шубы….…пять шуб.
Одна школа, две школы….…пять школ.
Одно шило, два шила….…пять шил.
Следить за тем, чтобы при произнесении звука [ш] кончик языка был поднят к альвеолам, а боковые края языка прилегали к верхним боковым зубам. Звук [ш] произносить длительно и твёрдо.
Объяснить ребёнку смысл незнакомых слов.
Логопед :
Чем мы сегодня занимались на занятии ? Что тебе больше всего понравилось?
Маша :
Мы учились правильно произносить звук Ш . Мне понравилось собирать ромашки по лабиринту.
Логопед :
Ты сегодня хорошо потрудилась, правильно произносило звук Ш . Возьми себе этот весёлый шарик. (Логопед дарит ребёнку воздушный шарик) .
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеобразовательного вида «Ромашка»
Конспект занятия
"Автоматизация звука [Ш] в словах"
Подготовила учитель-логопед
Колисниченко Оксана Владимировна
п.Унъюган 2014г.
Цель: Формирование звуковой стороны речи, Продолжа. Обучать использованию звука [Ш] в самостоятельной речи.
Исходя из цели занятия, поставлены следующие задачи:
Коррекционно-образовательные:
Обучать выполнению артикуляционных упражнений в полном объёме, автоматизировать звук [Ш] в слогах, словах;
Расширять словарный запас;
Подбирать прилагательные к существительным;
Формировать практические умения и навыки пользоваться исправленной (фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной) речью.
Коррекционно-развивающие:
Развивать связную речь;
Артикуляционный аппарат;
Зрительное и слуховое внимание;
Мелкую моторику;
Фонематический слух.
Коррекционно-воспитательные:
Воспитывать положительное отношение к занятиям;
Воспитывать контроль за собственной речью и умение выслушивать своих товарищей, не перебивая их;
Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Ход занятия
Учитель-логопед
Ребята вы хотите узнать, кто к нам сегодня пришел на занятия. (Да)
Отгадайте загадку и тогда узнаете, кто пришел к нам в гости.
Шелестя, шурша травой,
Проползает кнут живой.
Вот он встал и зашипел:
Подходи, кто очень смел.
(Змея)
Логопед показывает резиновую змею.
- Посмотрите какой у змеи язычок (Дети рассматривают язычок змеи)
А у нас есть язычок? (Ответы детей: Да)
А зачем нам с вами язычок. (Язычок нам нужен чтоб, говорить)
Давайте, возьмем зеркала и поиграем с нашим язычком, чтобы красиво, говорить.
Жил-был язычок. Был он очень озорной, и за это его иногда наказывали. Давайте накажем язычок, чтоб он нас слушался.
Упражнение «Накажем непослушный язычок»
Язычок решил поиграть в песок, но лопатки у него не было, и он превратился в лопатку.
Упражнение «Лопатка» .
Еще язычок любил качаться на качели.
Упражнение «Качели» .
Устал наш язычок качаться на качели и решил попить чаю.
Упражнение «Чашечка».
Пил наш язычок час с малиновым вареньем.
Упражнение «Вкусное варенье».
С помощью этих упражнений, какой звук мы научимся красиво говорить? (Мы научимся говорить звука [Ш]).
Какой это звук гласный или согласный, звонкий или глухой? (Это звук согласный, глухой).
Давайте с вами проверим, подставил тыльную сторону ладошки к горлышку, и произнесем звук [Ш]. (Дети выполняют вместе с логопедом).
Что происходит с нашим горлышком? (Оно молчит, значит, этот звук глухой).
А теперь подставим ладошку к губам и произнесем звук [Ш]. (Дети выполняют вместе с логопедом)
Какую воздушную струю, вы почувствовали? (Теплую ).
Какую преграду встречает воздух на своем пути? (Воздух встречает преграду язычок).
Скажите, кто умеет шипеть? (Шипеть умеет змея)
Послушайте как шипит змея Ш-ш-ш. Давайте и мы с вами пошипим. (Дети произносят звук [Ш] изолированно)
Когда змея к нам ползла, то встретила на поляне своих подружек змеек. (На доске выставляются картинки пяти змеек)
Игра на развитие фонематического слуха
Змея с ними решила поиграть, давайте все вместе поиграем в игру «Поймай звук», я буду называть вам разные звуки вы как только услышите звук [Ш] хлопните в ладоши, [Щ], [Ж], [Д], [Ш], [С], [З], [Ш], [П], [Ж], [Ш]. Сейчас я вам буду называть слоги как только вы услышите слог со звуком Ш топните ногой.
Сейчас я буду называть слова, как только вы услышите слова со звуком [Ш] хлопните в ладоши шапка, кукла, шуба, мяч, стол, машина, пирамида, яблоко, малыш, книга, камыши.
Дети выполняют соответствующие действия, когда слышат звук [Ш]
Змейки понравилось с вами играть, и она предлагает вам проговорить чистоговорки.
Ша-ша-ша – наша маша хороша
Ши-ши-ши – новые карандаши
Шо-шо-шо – нам играть хорошо
Ша-ша-ша – мама моет малыша
Дети повторяют за логопедом чистоговорки.
Согласование числительных с существительными
Поиграла змейка со своими подружками и поползла дальше. Давайте с вами посчитаем, сколько змеек с ней играли. (Одна змейка, две змейки, три змейки, четыре змейки, пять змеек).
Определение звука [Ш] в словах
Поползла змейка дольше и встретила Вини- Пуха который хотел достать мед с дупла у пчел, но не мог залезть на дерево. И тогда змейка подсказала ему, что на дерево можно забраться с помощью воздушных шаров, но не на всех шарах, а только на тех на которых нарисован предмет в названии, которого есть звук [Ш]. Давайте посмотрим и выберем те шары, на которых медвежонок сможет добраться до меда . (Дети выбирают нарисованные воздушные шары, на которых нарисованы картинки, в которых есть звук [Ш])
Давайте с вами сделаем дыхательную гимнастику «Воздушный шар»
(Дети под музыку выполняют движения)
А еще змея встретила звукоеда который погрыз слова. Отгрыз первые звуки в словах и змейки не понятны эти слова. Давайте вернем звуки словам. (Логопед читает слова, а дети добовляют первый звук …апка, ..уба, …околад, …каф, …ишка, …арик, …ина, …лёпки, …ашки, …торм)/
Деление слов на слоги.
А ещё повстречала змейка на своем пути трудолюбивую пчелу Майю. Майя раскладывала соты в улья, но не просто раскладывала, а клала их по позиции звука [Ш] в название слова.
Давайте ей тоже поможем и разложим соты в улья. В это улье мы положим те соты в названии которой звук [Ш] находится в начале слова, в это улье положим те соты в название которых звук [Ш] находится в середине слова, а в это улье положим те соты в название которых звук [Ш] находится в конце слова . (На доске выставляются улья со схемами расположения звука в слове. Дети раскладывают соты, на которых нарисованы картинки)
Мы с вами знаем, что у каждого звука есть домик, который называется буквой. Давайте узнаем, как выглядит буква Ш.
У каждого из вас есть вот такая бумажная буква, но она засекречена. Мы с вами должны рассекретить ее и узнать, как выглядит буква Ш. Для этого снимите пленку со скотча. Затем посыпьте силуэт буквы манной крупой. Вот так. Показать детям .
Теперь аккуратно стряхните остатки крупы.
Дети выполняют.
Какая буква у вас получилась? (Буква Ш)
Из каких элементов состоит буква Ш. (Буква Ш состоит из четырех палочек)
Давайте подарим букву Ш змейки, а она покажет букву своим друзьям змейкам, Винни-Пуху, пчеле Майе. (Дети дарят свои буквы Змее)
Змейки пора возвращаться в лес. До свидания! (Логопед убирает змею за ширму)
Ребята вам понравилось играть с змеёй. (Да)
А с каким звуком вы играли со змеёй. (Играли со звуком [Ш])
Литература:
Игры и игровые упражнения по развитию речи: пособия для практических работников ДОУ / Швайко Г.С.; под ред. В.В.Гербовой – М.: Айрис-пресс, 2006.
Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. Логопедические занятия в детском саду. Средняя группа.- М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2009.
Фонетическая и логопедическая ритмика в ДОУ: пособие для воспитателей и логопедов / Н.В. Микляева, О.А. Полозова, Ю.Н.Родионова. – 3-е изд.- М.: Айрис-пресс, 2006.
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
Картинный материал сайт «Материнство», « ДЕТсад».
Подготовила учитель - логопед Салтанова Людмила Генриевна
Государственное казенное учреждение Самарской области
"Областной реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями"
Цели:
1. Автоматизация правильного произношения звука «Ш» в словах, фразах.
2. Развитие фонематического восприятия.
3. Развитие фонематического анализа и синтеза.
4. Активизация и обогащение номинативного словаря по теме «Мебель».
5. Развитие навыка словообазования имен существительных при помощи уменьщительно-ласкательных суффиксов.
6. Практическое употребление существительных в форме родительного падежа.
7. Практическое употребление существительных в форме единственного множественного числа.
8. Развитие пространственной ориентировки на плоскости.
9. Развитие связной речи.
Коррекционная цель:
развитие зрительного восприятия, мышления, внимания, памяти.
Оборудование: пособие «Друзья Шиполины»,пособие «Кто больше?»; пособие «Играем со звуком «Ш»; пособие «Что забыл нарисовать художник?"; фланелеграф по теме «Мебель»; панно «Комната»; пособие «Четвёртый лишний»; пособие «Вышли мыши…».
Ход занятия
Организационный момент.
Логопед: Это Шиполина. Шиполина рада, что ты научилась правильно произносить звук Ш, и хочет с тобой поиграть.
Шиполина хочет познакомить тебя со своими друзьями, которые тоже умеют шипеть. Давай пошипим вместе: Ш-Ш-Ш…
Вводная часть.
Уточнение артикуляции звука «Ш»:
- Когда мы произносим звук «Ш», кончик языка широкий и упирается в верхние зубы.
- Губы округлены и выдвинуты вперед.
- Зубы сближены, верхние и нижние обнажены.
- Воздушная струя теплая, идет по средней линии языка, легко ощущается тыльной стороной руки, поднесенной ко рту.
- Звук «Ш» согласный, глухой, твёрдый. Звук «Ш» живет в букве «Ш».
Логопед: Помоги детям запустить воздушный шар: ш-ш-ш.
Проводи пальчиком по дорожке, по которой ползет змейка: ш-ш-ш.
Покажи как шипит гусь: ш-ш-ш..
Основная часть
1. Игра «В магазине!»
Логопед: Шиполина любит ходить по магазинам. Догадайся, какие предметы она купила подбери рифму!
Шок-шок-шок - мешок
Ишка-ишка - мишка и т.д
2. Игра «Подбери признак»
Образец: Швейная…(машинка), шаловливый….(малыш)…
3. Игра «Кто больше?
Логопед: Шиполина нарисовала картинки. На картинках предметы у нее получились одинакового размера, а на самом деле это не так. Расскажи ей, какой предмет на самом деле больше, а какой меньше.
4. Игра «Подбери действие»
Логопед: Послушай слова и подбери к ним подходящие картинки.
Образец: Уж (Что делает?) шипит.
5. Игра «Четвёртый лишний»
Логопед: Шиполина нарисовала для тебя картинки. Назови их, какая картинка лишняя, объясни почему! Ковш, чашка, хлопушка, нож.
Пособие «Четвертый лишний».
Физминутка.
Вышли мыши как-то раз, (шагают)
Посмотреть, который час. (ладонь ко лбу, поворачиваются в сторону)
Раз, два, три, четыре (хлопают)
Мыши дернули за гири. (движение руками сверху вниз)
Вдруг раздался страшный звон. (закрывают руками уши)
Убежали мышки вон. (бегут)
Основная часть
6. Игра «Доскажи словечко!»
Логопед: Шиполина приглашает тебя к ней в дом.
Какие предметы мы увидим у нее в квартире? (Шкаф, стул, тумбочка, вешалка, табурет и т.д.)
Как их можно назвать одним словом? (МЕБЕЛЬ)
Шиполина предлагает тебе немного посочинять стихи. Я начну стихотворение, а ты закончишь: доскажешь последнее слово!
Пушистый Васька плут и хулиган -
Стащил сосиску, лег на мой …(диван)
Смотреть картинки в книжке интересно,
Присев на мягкое со спинкой ….(кресло)
Если ты устал играть,
То ложишься на …(кровать)
Вася прыгал и скакал
И, конечно же, устал.
Что бы Вася отдохнул
Ему присесть надо на…(стул)
Я на стол чуть-чуть похожа,
Есть на кухне, и в прихожей,
В спальне я бываю редко,
А зовусь я …..(табуретка)
7. Игра «Один-много»
Логопед: Я назову один предмет мебели, а ты - много.
Я скажу «шкаф», а ты - «шкафы» и т.д.
8. Игра «Назови маленький предмет!»
Логопед: я буду называть большой предмет, а ты - маленький. Например, шкаф - шкафчик. И т.д.
9. Игра «Чего не хватает?»
Логопед: Шиполина попросила нарисовать художника картинки. Только художник все время забывал что-нибудь нарисовать. Помоги художнику, скажи, чего нет на каждой картинке.
Ребенку нужно отвечать на вопрос «чего нет?», образовывая родительный падеж от нужных слов.
10. Игра «Убираемся в комнате!»
(фланелеграф, панно «Комната»)
Логопед: Поможем Шипелочке навести порядок в комнате! Расставим все предметы по местам! Посуду поставим в буфет. Книги - на полку. и т.д.
Итог
Логопед: Вот и закончились наши игры с Шиполиной. С каким звуком мы играли? Какие игры тебе больше всего понравились?
Ещё по данной теме:
Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [ш ] в слогах и словах».Полянина Елена Ивановна, МБДОУ № 32 « Лесная сказка», учитель- логопед, город Пролетарск Ростовской области
Цели: Закрепить артикуляционное и изолированное произношение звука [ш].
Продолжать учить правильно, произносить звук [ш] в слогах и словах.
Учить определять наличие звука в словах.
Упражнять в согласовании существительных с числительными.
Упражнять в образовании множественного числа имён существительных.
Развивать внимание, память, мелкую моторику.
Оборудование: Рисунки лягушат, карта пути, картинки с комариками 5 штук, картинки с рисунками слов на листочках, картинки слов во мн. Ч.
Ход занятия.
1.Орг. момент.
Логопед: Сегодня к нам на урок пришёл лягушонок Ква. Он приглашает нас в гости к своему другу лягушонку Ква-ква. Живут лягушата в разных водоёмах. Вот карта она поможет нам не заблудиться по дороге. Давай посмотрим на карту, что нарисовано в самом начале пути?
Ребёнок: водоем.
2. Логопед: В этом водоёме живёт наш лягушонок со своей мамой лягушкой. Каждое утро лягушонок просыпается и делает гимнастику для своего язычка. Давай сделаем гимнастику для язычка вместе с ним.
1) Упр. « Лопаточка».
2) Упр. «Трубочка».
3) Упр. « Улыбка».
4) упр. «Чашечка».
5) Упр. « Фокус».
6) Упр. «Парус».
3. Выполнив гимнастику, лягушонок позавтракал комариками. Давай посчитаем, сколько комариков съел лягушонок.
Логопед показывает картинки, а ребёнок считает (один комарик, два…., три…., четыре…, пять…).
4. Он выбрался на берег и увидел камыши. Они шумели и он заслушался.
Давай и мы пошумим как камыши.
Ребенок повторяет за логопедом ряды слогов:
Ша-шу-ша ше-ша-шу
Ши-шо-ши шу-ши-шо
Шо-ше-ши ша-шу-шу
Ребёнок: К большому дереву.
Логопед: Да это дуб, на нем листочки. Подул ветер, и листочки зашумели (шка-шка-шка). Я буду показывать картинку на листочке, и говорить начало слова, а ты должен его закончить.
Логопед показывает листочек с картинкой, а ребёнок договаривает слог [ шка].
Поду (шка), мы(шка), ко(шка), карто(шка), пу(шка), ми(шка).
5. Логопед: Лягушонок отправился по дорожке. Чтобы пройти по ней нужно выбрать только те картинки, в которых есть звук [ш].
Ребёнок выкладывает дорожку, проговаривая слова со звуком [ш].
6. Логопед: Дорожка привела нас в магазин, где лягушонок решил купить подарки своему другу.
Давай проговорим, что купил лягушонок.
Логопед выкладывает перед ребёнком картинки во мн.ч. проговаривая: карандаш, машина, шишка, петушок. Ребёнок говорит: карандаши и т.д.
7. Логопед: Купив подарки, лягушонок пришёл к другу. Встретились лягушата и стали сочинять стихи. А чтобы друзьям было легче подскажи им словечко.
1)Рисуют дружно малыши,
У них в руках ……(карандаши).
2)Вот бежит малышка-
Серенькая …(мышка).
3)Носит яркий гребешок
Наш весёлый …(петушок)
4)Зашуршали тихо шины-
Это едет к нам…(машина).
5)Мышка моется под душем,
Моет хвостик, моет…(уши)
8. Рефлексия. Нам пора прощаться с лягушатами. Ты сегодня хорошо работал. Какой звук помогал тебе на занятии?
Ребёнок: Ш-ш-ш.
Разделы: Логопедия
Этап: Автоматизация звука [Ш] в слогах, словах, фразовой речи.
1. Образовательные:
- закрепление знаний об акустико-артикуляционном образе звука [Ш];
- закрепление звука [Ш] в отраженном повторении за логопедом и самостоятельно.
2. Коррекционные:
- закрепление кинестетических ощущений при произнесении звука [Ш];
- развитие фонематического слуха (упражнения направленные на умение воспринимать и выделять звук [Ш] из потока слогов и слов);
- формирование навыков фонематического анализа (применение схемы);
- развитие моторики артикуляционного аппарата (артикуляционные упражнения);
- формирование длительного ротового выдоха (игры на поддувание);
- закрепление звука в изолированном виде, в слогах, словах и фразовой речи (повторение чистоговорок);
- развитие силы голоса (игры на подражание);
- развитие тонкой моторики (самомассажа).
3. Воспитательные:
- развитие стремления говорить красиво и правильно;
- воспитание ответственности, инициативности.
Оборудование: макет звука [Ш], игрушечный самолёт, картонный домик с несколькими окнами в которых живёт звук [Ш], картонный гусь, артикуляционная схема, шкатулка с печатными буквами (Ц, Ш,Щ), предметные картинки, схема для звукослогового анализа, зеркало.
Ход занятия
| Этапы занятия | Содержание |
| 1. Организационный момент | “Прилетел к нам самолёт, приглашает нас
в полёт, Если хочешь с ним с играть - нужно только “Да” сказать” (Логопед имитирует полёт с помощью игрушечного самолёта) “Ну что, ты готов отправиться в путешествие?” (Ребёнок - Да) “Тогда отправляемся в полёт” |
| 2. Сообщение темы | “А вот в какое царство-государство мы
попадём, ты сможешь узнать, если будешь правильно
слушать стихотворение: Что за странный шум
вокруг “Ты догадался, к какому звуку мы отправимся сегодня в гости?” (Ребёнок – Да, это звук [Ш]) |
| 3. Развитие тонкой моторики посредствам самомассажа | “Вот первое задание, которое
приготовил для нас звук [Ш]” (Логопед достаёт
письмо и читает задание) “Для того, чтобы ваши
пальчики были умелыми, подвижными, надо их чуть –
чуть размять. Давай сделаем зарядку для
пальчиков. Повторяй за мной” (Примерные задания
для самомассажа: а) самомассаж фаланг пальцев, от ногтевой фаланги к основанию пальца; б) массаж подушечек пальцев: кисть одной руки лежит на столе ладонью вниз, пальцы разведены. Другая рука указательным пальцем по очереди прижимает каждый ноготь, катая его на подушечке вправо-влево; в) “щелчки”: ладонь прижата к столу, пальцы разведены. Другая рука поднимает пальцы по одному (лежащая рука с силой прижимается, сопротивляясь подъёму). Затем палец отпускают, и он со стуком резко падает на стол). |
| 4. Артикуляционная гимнастика | “Вот незадача, мне кажется, мы забыли
сделать что-то очень важное? Зарядку для
пальчиков мы сделали, а про какую зарядку мы
забыли?” (Ребёнок – зарядку для языка) “Правильно, а для чего нам надо делать артикуляционную гимнастику?” (Ребёнок – чтобы говорить красиво и правильно) “Совершенно верно, давай начнём зарядку с упражнений для губ: “улыбочка”, “трубочка”, “рупор”. Выполняем 8 – 10 раз. Теперь выполним зарядку для язычка: “качели”, “скачем на лошадке”, “вкусное варенье”, “чашечка”, “грибок”. Удерживаем под счет до 5 – 7. Выполнить 8 – 10 раз”. |
| 5. Формирование длительного ротового выдоха с помощью игры на “поддувание” | “Посмотри, самолетик принёс нам новое
задание. Какой загадочный домик. В послании
написано, что мы сможем узнать, кто в нём живёт,
только если будем правильно дуть на шторки,
которые весят на окнах. Ты помнишь, как надо
правильно дуть?” (Ребёнок – долго и чтобы щёки не надувались) “Правильно, давай попробуем. Кого ты видишь в первом окошке? Кто живёт во втором?” |
| 6. Произнесение изолированного звука | Во время паузы логопед кладёт на стол
картонного гуся. “Откуда на нашем столе взялась эта птица? Ты знаешь, как она называется?” (Ребёнок - Да, это гусь) “Правильно, покажи мне как шипит гусь (ш-ш-ш). Теперь шипи как большой гусь - громко. Теперь представь, что ты маленькиё гусёнок - шипи тихо” |
| 7. Анализ артикуляции с помощью схемы | “Теперь я предлагаю посмотреть схему, на которой изображено нужное положение органов артикуляции. Скажи, когда мы произносим звук [Ш] в каком положении находятся губы? (в положении рупора). А где находится язычок и какую форму он принимает? (язычок приподнят к верху, принимает форму чашечки). Какой воздух мы выдыхаем? (воздушная струя теплая). Моторчик работает или нет? (моторчик – не работает)”. |
| 8. Характеристика звука | “Давай вспомним, что мы знаем о звуке [Ш]. При произнесении звука [Ш] моторчик не работает, значит какой это звук? (глухой). Мы можем его пропеть? (нет), значит какой это звук? (согласный). А почему он всегда твёрдый? (если он будет мягким, то получится звук [Щ])” |
| 9. Связь звука и буквы | “Звук [Ш] решил загадать тебе загадку.
Открой шкатулку и достань буквы, которые в ней
лежат. Посмотри на них внимательно и покажи ту
согласную букву, которая является домиком звука
[Ш].” (Если ребёнок показывает не правильно, можно напомнить, что он видел сегодня эту букву, когда дул в окошки домика) |
| 10. Ритмическая пауза | “Предлагаю сделать паузу. Внимательно
послушай стихотворение и скажи, о каком времени
года идёт речь? За окном листва летает “Ты понял о каком времени года идёт речь?” (Ребёнок - Да, это осень) “Теперь попробуем оживить это стихотворение. Повторяй за мной” (Логопед читает стихотворение и сопровождает его следующими движениями: 1. Поднимаем руки вверх. Шевелим пальцами и разводим руки в стороны. 2. Руки вверх. Наклоны туловища влево – вправо. 3. Наклон туловища вниз. Кончиками пальцев касаемся пола. 4. Имитируем полёт грачей.) |
| 11. Развитие фонематического слуха | “Предлагаю поиграть в игру
“Поднимайка”. Сейчас я буду произносить
различные звуки, а ты поднимай руку только, если
услышишь: 1) слоги со звуком [Ш]: ША, БА, ПО, ШО, ШИ, РА, ДО, ШО, КУ, ШУ 2) слова со звуком [Ш]: Шапка, дом, шуба, шок, грибок, фокус” |
| 12. Закрепление звука в слогах посредством повторения чистоговорок | “Давай покажем нашему звуку как, мы
научились его произносить. Повторяй за мной: Ша-ша-ша,
мама моет малыша; |
| 13. Закрепление звука в словах | “Мне кажется звук [Ш] пытается нам
что-то сказать. Он передал конверт, в котором
лежат разные картинки. Давай их посмотрим”.
(Логопед достаёт из конверта картинки (шарф,
шапка, шуба, шорты, шляпа) и раскладывает их перед
ребёнком и просит назвать). “А вот и задание, все эти вещи надо разделить на две кучки. С одной стороны положить те вещи, которые мы носили летом, а с другой стороны те вещи, которые нам пригодятся сейчас.” |
| 14. Звукослоговой анализ слов с использованием схемы | “Подбери к слову шарф (шорты, мешок, камыш, душ) нужную схему” (Логопед предлагает три варианта схемы, в которых звук стоит в начале, середине и в конце слова. Задача ребёнка подобрать к каждому слову подходящую схему). |
| 15. Закрепление звука в предложении | “Послушай стишок: Шура шубку надевала,
шарф и шапку потеряла. Скажи какие слова – названия одежды начинались со звука [Ш]?”. (Ребёнок – шарф, шапка, шуба, Шура) “Правильно, а теперь давай выучим это стихотворение” |
| 16. Домашнее задание | 1. Повторить артикуляционную гимнастику 2. Закрепить артикуляционный уклад 3. Придумать три слова со звуком [Ш] в начале, середине и в конце слова. 4. Выучить стихотворение. |
| 14. Итог | “Скажи, к какому звук мы ходили, сегодня в гости? Какая игра тебе понравилась? Какое задание было для тебя трудным? Давай вспомним артикуляцию звука [Ш]. В каком положении находятся губы, язык, струя, моторчик?” |
| 15. Оценка | “Сегодня у тебя было хорошее произношение. Ты правильно выполнял задания. Молодец.” |
Использованная литература.
1. Индивидуальные формы логопедической работы/ Авт.-сост. Н.Э. Куликовская, С.В. Семёнова -Якутск: Из-во Ин-та мерзлотоведения СО РАН, 2010 – 122 с.
2. О.В. Бачина, Н.Ф. Коробова. Пальчиковая гимнастика с предметами. Определение ведущей руки и развитие навыков письма у детей 6-8 лет: Практическое пособие для педагогов и родителей. – М.: АРКТИ, 2009. – 88 с. (Развитие и воспитание)
