Пользуясь таблицей 18 в приложениях подберите примеры для иллюстрации стран с аграрной индустриальной и постиндустриальной экономикой. Деление стран на аграрные, индустриальные, постиндустриальные

Подробное решение тема Тема 5 по географии для учащихся 10 класса, авторов В.П. Максаковский Базовый уровень 2017

Гдз рабочая тетрадь по Географии за 10 класс можно найти

Задание 1. Используя табл. 20 в «Приложениях», постройте картодиаграмму «Двадцать стран-лидеров в мировом промышленном производстве». Проанализируйте её и сделайте выводы.

Территориальную структуру мировой промышленности в первую очередь определяет размещение крупных промышленных районов. По числу таких районов особо выделяются зарубежная Европа, Северная Америка, Восточная Азия – о чем свидетельствует нахождение именно в этих регионах наибольшего количества стран-лидеров. Также стоит отметить, что в двадцатку лидеров входят некоторые страны и Южной и Юго-Западной Азии, а также Бразилия (Латинская Америка).

Задание 2. Проанализируйте рис. 20. Охарактеризуйте изменения, произошедшие в мировом потреблении первичных энергоресурсов на протяжении XX в., установите границы этапов его развития.

Из представленного диаграммы можно сделать вывод, что до середины 20 в длился угольный этап в мировом потребление первичных энергоресурсов. С середины 20 века наступил нефтегазоносный этап, который характеризуется резким повышением потребления нефти и газа. Этот этап длится и сейчас. Также со второй половины 20 в началось использование атомной энергетики, а чуть позже появление энергии полученной в результате использования альтернативных источников энергии (солнце, ветер, геотермальная энергия).

Задание 3. Пользуясь табл. 21 в «Приложениях», проведите сравнение стран по показателю душевого потребления первичных энергоресурсов. Подберите яркие примеры для иллюстрации положения учебника о больших различиях между странами по этому показателю.

Наибольшее потребление первичных источников наблюдается в странах, обладающих большими запасами таких топливных ресурсов как нефть и газ (Катар, Кувейт, ОАЭ – нефть; США – нефть и уголь). В среднюю группу входят страны, обладающие большими запасами угля и ведущие его активную добычу (Китай, Польша). Низкий уровень потребления первичных энергоресурсов наблюдается в странах, которые не обладают запасами нефти, газа и угля. Также эти страны характеризуются большим количеством населения, что сказывается на изучаемом нами показателе.

Задание 4. На основе текста учебника, данных таблиц 1 и 5 и рисунков 21 и 22, а также карты мировой энергетики в атласе и табл. 19 в «Приложениях» дайте развёрнутую характеристику мировой нефтяной промышленности. Выделите первую десятку нефтедобывающих стран, «нефтяные мосты». Подумайте, о чём они свидетельствуют. Используйте типовой план характеристики отрасли мирового хозяйства.

Задание 5. На основе текста учебника, данных таблиц 1 и 5, рис. 23, а также табл. 19 в «Приложениях» и карты мировой энергетики в атласе дайте развёрнутую характеристику мировой газовой промышленности. Выделите первую десятку газодобывающих стран. Используйте типовой план характеристики отрасли мирового хозяйства).

Задание 6. Пользуясь рис. 23, охарактеризуйте главные «газовые мосты». Какие из них осуществляются с помощью газопроводов, а какие путём морской транспортировки сжиженного природного газа?

С помощью газопроводов осуществляется поставка газа из России в страны Европы, из Северной Африки в Европу, из Канады и Мексики в США. Морским путем перевозят сжиженный газ из стран Персидского залива и Юго-Восточной Азии в Японию, из Экваториальной Африки (Нигерия) и Северной Африки (Алжир) в Северную Америку.

Задание 7. Пользуясь текстом учебника, табл. 5, таблицами 19, 22 и 23 в «Приложениях» и картой мировой энергетики в атласе, дайте характеристику мировой электроэнергетики. Сравните страны Севера и Юга, выработку электроэнергии на ТЭС, ГЭС и АЭС. Объясните их географию.

Примерно 55% мировой выработки электроэнергии приходится на страны Севера, 35% - на страны Юга и 15% - на другие страны. В структуре выработки электроэнергии как в мире, так и в большинстве отдельных стран преобладают тепловые электростанции (ТЭС), работающие на угле, мазуте, природном газе. В мировом производстве электроэнергии их доля составляет 66%. По размерам выработки электроэнергии на ТЭС лидируют США, Китай, Япония, Россия, Индия, ФРГ. Наиболее ярко ориентация на ТЭС выражена в таких «угольных» странах, как Польша или ЮАР, и в таких «нефтяных» странах, как Саудовская Аравия, Кувейт, ОАЭ, Алжир, где ТЭС дают всю или почти всю электроэнергию.

Примерно 16% мирового производства электроэнергии обеспечивают гидроэлектростанции (ГЭС). По общим размерам выработки электроэнергии на ГЭС выделяются Китай, Бразилия, Канада, США, Россия. Наибольшее развитие ГЭС получили в странах обладающих мощным гидроэнергетическим потенциалам (крупные реки, реки в сочетании с горным ландшафтом). Так в Норвегии практически всю электроэнергию получают на ГЭС, а в Бразилии ГЭС дают 95% электроэнергии.

Третье место принадлежит атомным электростанциям (АЭС), которые обеспечивают 12% мировой выработки электроэнергии. Больше всего электроэнергии на АЭС вырабатывают США, Франция, Япония, Россия, Республика Корея, ФРГ. Это высокоразвитые страны, которые могут обеспечить безопасную работу и обслуживание данных АЭС.

Задание 8. Проанализируйте рис. 25 и охарактеризуйте главные «железорудные мосты», сложившиеся в мировой горнодобывающей промышленности.

Абсолютным мировым лидером по добыче железной руды является Китай, также в лидирующую тройку входит Австралия и Бразилия. Помимо них крупными производителями являются Россия, США, Индия, ЮАР, Украина, Канада. Эти же страны входят в число и активных экспортеров руды. Так больше всего руды экспортирует Австралия, которая поставляет продукцию в Японию, Европу и США. В число крупных экспортеров входит Бразилия (2-е место в экспорте), Индия (3-е место), ЮАР (4 место), Канада (5 место), Россия и Украина (6 и 7 место соответственно). Основные потоки экспорта направлены в Японию, США, Европу. Исключение составляется Китай, который несмотря на мировое лидерство в добыче руды, практически не занимается её экспортом. Вся добываемая в Китае руда идет на нужды собственного внутреннего рынка. Также Китай является главными мировым импортером железной руды из других стран.

Задание 9. На основе текста учебника, данных табл. 6 и рис. 26, а также карты чёрной металлургии мира в атласе и табл. 19 в «Приложениях» дайте развёрнутую характеристику мировой чёрной металлургии. Используйте типовой план характеристики отрасли мирового хозяйства (см. план на с. 189).

Задание 10. Пользуясь картой мировой чёрной металлургии в атласе и дополнительными источниками, подберите по три-четыре примера районов и центров, ориентирующихся на: 1) сочетание запасов каменного угля и железной руды; 2) запасы каменного угля; 3) запасы железной руды; 4) грузопотоки угля и руды.

Ответ: 1) на сочетание запасов каменного угля и железной руды: Китай (Аньшань), Индия (Дамодар); 2) на запасы каменного угля (Рур в Германии, Донбасс в Украине); 3) на размещение поблизости месторождений железной руды (Лотарингия во Франции, Урал в России); 4) на пересечении потоков угля и руды (Детройт, Чикаго в США), Токио (Япония). К последнему пункту можно отнести все центры черной металлургии, которые тяготеют к морским портам и привозному сырью.

Задание 11. По мировой карте цветной металлургии в атласе определите главные страны выплавки тяжёлых цветных металлов. По той же карте приведите примеры ориентации алюминиевой промышленности: 1) на собственное сырьё; 2) на привозное сырьё. Сделайте возможные выводы на основе этого анализа. Используйте также таблицы 19, 24 в «Приложениях».

Лидирующими странами по выплавки цветных металлов является США, Канада, Китай, Япония, Австралия, Бразилия, Россия. Касательно алюминиевой промышленности стоит отметить, что получение алюминия происходит в несколько этапов: добыча бокситов (руда), получение глинозема, выплавка чернового алюминия и получение чистового алюминия. Так как для всех этих этапов требуются различные условия, то для самой отрасли характерен сильный территориальный разрыв между районами добычи сырья и потреблением готового продукта. Так большая часть добычи и экспорта бокситов приходится на Австралию, Гвинею, Ямайку, Бразилию, Китай, Индию, Россию, Суринам, Грецию, Венесуэлу. Большая часть сырья перерабатывается в глинозем на месте - в Австралии, Бразилии, России, Казахстане и др. Часть сырья экспортируется в страны, где для производства окиси алюминия присутствует главный фактор - наличие минерального топлива - США, Канада, Украина, Ирландия, Италия. Производство чистого алюминия получило развитие в странах, располагающих крупными источниками дешевой энергии - большими гидроресурсами и мощными ГЭС (США, Россия, Канада, Бразилия, Норвегия и др.), богатых природным газом (Ирак, Бахрейн, ОАЭ) или каменным углем (Австралия, Индия, Китай и др.).

Задание 12. По карте мирового машиностроения в атласе и данным табл. 7 и таблиц 19 и 25 в «Приложениях» конкретизируйте положения учебника. Приведите примеры, характеризующие неравномерность размещения этой отрасли в мире.

Машиностроение занимает первое место среди отраслей мировой промышленности по числу занятых человек в ней и стоимости продукции. Выделяют три главных региона по уровню развития и количеству машиностроительной продукции. Первый регион - Северная Америка, где производятся практически все виды продукции, отрасли от самой высокой до средней и низкой степени сложности. Второй регион - зарубежная Европа, которая производит главным образом массовую машиностроительную продукцию, но сохраняет и свои позиции в некоторых новейших отраслях. Третий регион - Восточная и Юго-Восточная Азия, в которой лидируют Китай и Япония, также сочетающие продукцию массового машиностроения с изделиями самой высокой технологии. В него входят и «азиатские тигры», специализирующиеся прежде всего на выпуске бытовой и промышленной электроники. На уровне стран по объемам выпуска машиностроительной продукции лидирует Китай, затем идет Япония и ФРГ. Также в первую десятку входит Италия, Корея, Тайвань, США, Швейцария, Испания, Австрия.

Задание 13. По той же карте в атласе составьте в тетради систематизирующую таблицу «Группировка стран мира по уровню развития машиностроения». Выделите четыре группы стран с высоким, средним, низким уровнем развития этой отрасли и с её отсутствием. В каждую графу впишите пять-шесть названий стран в качестве примеров. Подумайте, какую информацию можно извлечь из этой таблицы.

Проанализировав эту таблицу можно сделать вывод о территориальной структуре мирового машиностроения. Также можно проследить связь между уровнем развития машиностроения и уровнем развития страны.

Задание 14. По карте мировой химической промышленности в атласе раскройте основные черты размещения этой отрасли, конкретизируйте положения учебника. Используйте также табл. 26 в «Приложениях».

Химическая промышленность обеспечивает множество отраслей новыми исходными продуктами и материалами. В мировой химической промышленности сложилось несколько крупных регионов: зарубежная Европа, Северная Америка, Восточная и Юго-Восточная Азия. В каждом из них получили развитие горно-химическая промышленность, производство минеральных удобрений, основной химической продукции, но в особенности органического синтеза и полимерных материалов. Крупным районом, специализирующимся на производстве химических продуктов (в основном полупродуктов органического синтеза и удобрений), является Персидский залив. Сырьем для производства здесь являются огромные ресурсы нефти и газа. Нефтедобывающие страны района - Саудовская Аравия, ОАЭ, Кувейт, Иран, Бахрейн и др. дают 5-7% мировой химической продукции, ориентированной почти целиком на экспорт. Вне этих районов высоким уровнем развития отличается химическая промышленность стран СНГ, где выделяется Россия (3-4% мировой химической продукции), Китая, Республики Корея, Индии, Мексики, Аргентины, Бразилии.

Задание 15. По карте мировой текстильной промышленности в атласе выявите основные черты размещения этой отрасли, конкретизируйте положения учебника. Используйте также табл. 27 в «Приложениях».

В мировой текстильной промышленности сложились пять регионов: Восточная Азия, Южная Азия, СНГ, зарубежная Европа и США. В каждом из них преобладает производство хлопчатобумажных тканей и тканей из химических волокон, остальные же подотрасли (шерстяная, льняная, шёлковая) имеют меньшее значение. Однако начиная с 1950-х гг. доля развитых стран Запада в мировом производстве тканей и одежды всё время уменьшается. В отличие от стран Севера текстильная промышленность стран Юга, ориентирующаяся прежде всего на дешёвую рабочую силу, переживает настоящий бум. Первое место по выпуску хлопчатобумажных тканей занимает Китай, затем идет Индия. Также в число стран-лидеров входят Бразилия, США, Россия, Италия, Пакистан, Турция, Египет, Мексика.

Задание 16. На основе текста учебника, данных табл. 8, рис. 28, 30, карты мирового сельского хозяйства в атласе и таблиц 19 и 28 в «Приложениях» конкретизируйте положения учебника о размещении зерновых культур. Выделите первую десятку стран по производству пшеницы и риса. Рассчитайте, сколько зерна производится в год на одного жителя Земли. Как на этом фоне выглядят отдельные страны (табл. 28 в «Приложениях»)?

Зерновые культуры занимают в мире почти 1/2 всей обрабатываемой площади. Главными зерновыми культурами является пшеница, рис и кукуруза. Главный пшеничный пояс протягивается в Северном полушарии, меньший по размерам - в Южном. Пшеницу выращивают почти в 70 странах, однако преобладающая часть её валового сбора приходится всего на несколько стран (первая 10 стран-лидеров): Китай, Индия, Россия, США, Франция, Канада, Германия, Пакистан, Австралия, Украина. Рис - одна из древнейших культур, которая возделывалась в Китае ещё задолго до нашей эры. Как и пшеница, рис затем «расселился» и по другим континентам. Примерно 9/10 мирового сбора риса приходится на «рисовые» страны Азии. Первая десятка стран по производству риса выглядит так: Китай, Индия, Индонезия, Бангладеш, Вьетнам, Мьянма, Таиланд, Филиппины, Бразилия, Япония. Посевы кукурузы большей частью территориально совпадают с посевами пшеницы. Однако основным её производителем были и остаются США, за которыми следуют Китай и Бразилия.

Производства зерновых культур в год, рассчитано по таблице 8 (тема 5)

Численность населения на 2010 год составляет 6 896 000 000 чел (данные из таблицы 11, приложение).

Задание 17. Используя текст учебника, рис. 33 и карту мирового сельского хозяйства в атласе, составьте в тетради систематизирующую таблицу «Распространение главных отраслей животноводства» по следующей форме. Как бы вы объяснили причины такого распространения отдельных отраслей животноводства?

Задание 18. Используя карту мирового транспорта в атласе, сравните страны Европы, Азии, Африки, Америки, Австралии и Океании по показателю обеспеченности транспортной сетью. Приведите примеры стран, где железные дороги вообще отсутствуют.

Среди регионов мира наибольшей густотой транспортной сети обеспечена Европа, Северная Америка, Страны СНГ, также густая транспортная сеть характерна для Восточной Азии. Наименьшая плотность наблюдается в Африке, Латинской Америки (особенно территория Амазонской низменности), Юго-Западная Азия. На уровень развитие транспортной сети влияет природно-ресурсного потенциал, а также исторический фактор. Например, на территории Амазонии сложно проложить железную дорогу, так как влажный климат с большим количеством осадков приводит к частому затоплению территории и вымыванию грунта. К странам, где практически отсутствует транспортная сеть можно отнести страны Северной и Экваториальной Африки (Экваториальная Гвинея, Чад, Центрально-Африканская Республика, Ливия), страны Юго-Восточной и Юго-Западной Азии (Саудовская Аравия, Катар, ОАЭ), островные государства (Мальдивские острова, Маршалловы острова и пр.)

Задание 19. С помощью табл. 31 в «Приложениях» охарактеризуйте первую десятку стран мира по тоннажу морского торгового флота. По рис. 34 определите основные направления морского судоходства. Приведите примеры мировых портов и попробуйте объяснить их географию.

Морской транспорт - важная составная часть мировой транспортной системы. Он обслуживает около 4/5 всей международной торговли. Морские суда плавают под флагами почти 160 стран, но главную роль и здесь играют страны первой десятки, которую давно уже возглавляют Панама и Либерия. Также в число стран-лидеров входят: Маршалловы острова, Сянган (Гонконг), Сингапур, Греция, Мальта, Багамские острова, Китай, Кипр. Наличие большого морского флота у некоторых развивающихся стран, особенно у Панамы и Либерии, объясняется тем, что на самом деле под флагами этих стран плавают суда США, Японии, Греции, Норвегии, ФРГ, Великобритании, Италии, Швеции. Такое «бегство» флота объясняется стремлением судовладельцев традиционных морских держав сэкономить на налогах. Следовательно, фактически флот, плавающий под «удобными» («дешёвыми», «подставными») флагами, принадлежит не развивающимся, а развитым странам Запада, в первую очередь Греции, Японии, Германии, США, а также Китаю. Мировыми портами называются те порты, которые ежегодно перегружают более 50 млн т грузов. К ним можно отнести Роттердам, Гамбург, Марсель, Шанхай и пр.

Задание 20. По данным табл. 32 в «Приложениях» нанесите на контурную карту мира первые десять стран по объёму внешней торговли. Нанесите на эту же карту крупнейшие международные двусторонние товарные потоки: 1) Канада - США; 2) Мексика - США; 3) Китай - США; 4) Япония - США; 5) Китай - Япония; 6) Германия - Франция; 7) Германия - США; 8) Великобритания - США. Используйте полученную картосхему для подготовки устного сообщения по данной теме.

Задание 21. Используйте СМИ, Интернет, GPS-навигатор, ГИС для сбора дополнительной информации о мировом рынке капитала. Примените её для расширения своих знаний по этому разделу темы 5.

Экспорт и импорт капитала между странами стал одной из главных характерных черт современного мирового хозяйства. Сегодня существуют транснациональные банки (ТНБ), фондовые биржи, мировые финансовые центры, в последнее время к таким традиционным формам финансовой деятельности, как банки и фондовые биржи, добавились офшорные зоны (центры). Сегодня к мировым финансовым центрам относятся такие крупные города как Лондон, Нью-Йорк, Токио, Сингапур, Сянган и пр. Первое место в мире как по экспорту, так и по импорту капитала занимают США, кроме них в группу стран-лидеров входят Франция, Германия, Великобритания, Нидерланды, Япония. В отличие от стран Севера, которые на мировом рынке капитала выступают в роли кредиторов, страны Юга продолжают играть роль импортёров (заёмщиков) капитала, привлекая уже 1/3 мирового притока. В роли стран-экспортёров выступают страны - члены ОПЕК (в особенности ОАЭ и Бахрейн), а также Китай и некоторые НИС Азии. Место стран с переходной экономикой на мировом рынке капитала очень скромное.

Задание 22. Используйте рисунки 40, 41 и табл. 33 в «Приложениях» для конкретизации текста учебника. Покажите масштабы туристского бума в мире. Охарактеризуйте распределение туристов по крупным регионам.

Главным регионом мира, привлекающим иностранных туристов, была и остаётся Европа, среди стран которой особенно выделяется «большая тройка» - Франция, Испания и Италия. В Азии больше всего туристов принимают Китай, Сянган, Турция, в Северной Америке - США, в Латинской Америке - Мексика.

Задание 23. (Работа в тетради.)

23.1. На основе текста учебника, таблиц и рисунков темы 5 и карт атласа составьте диаграмму «Страны, занимающие первое - третье места в мире по производству промышленной и сельскохозяйственной продукции». Какие вопросы можно поставить в связи с анализом этой диаграммы?

Страны-лидеры по объему промышленного производства, 2016 г (по данным http://statinformation.ru/prom/prom2016.html)

Страны-лидеры по объему сельскохозяйственного производства, 2016 г (по данным http://statinformation.ru/prom/prom2016.html)

После анализа данных диаграмм, можно поставить следующие вопросы:

По каким отдельным видам продукции эти страны лидируют, а по каким занимают места в первой десятке?

Какие особенности природно-ресурсного потенциала позволяют этим странам занимать лидирующие позиции?

23.2. Проанализируйте карты учебника и атласа, которыми вы пользовались при изучении данной темы. Определите, какие способы картографического изображения применены на них. Какую информацию они могут дать?

При составлении карт по данной теме использовались следующие методы:

Метод картодиаграмм, при помощи которого можно проследить структуру промышленности, мирового туризма и прочее;

Знаки движения, которые используют для показа пространственных перемещений каких-либо социальных, природных или экономических явлений (например транспортные пути, мировые грузопотоки и пр.);

Метод значков (отражение объема производства по странам);

Метод качественного и количественного фона.

23.3. На основе текста учебника, таблиц и рисунков темы 5 и карт атласа составьте таблицу «Главные страны-экспортёры промышленной и сельскохозяйственной продукции». Как по-вашему, можно ли считать, что перечисленные экспортные товары определяют отрасли международной спе-циализации соответствующих стран?

23.4. Используя знания по данному курсу, а также по предшествующим курсам географии, составьте систематизирующую таблицу «Воздействие промышленности, сельского хозяйства и транспорта на окружающую среду» по следующей форме:

23.5. Сформулируйте по тексту одного из параграфов темы 5 два-три вопроса, на которые в тексте нет прямого ответа. Попробуйте дать эти ответы.

Вопросы по параграфу №4:

Привести примеры свободных экономических зон России?

Ответ: Свободная экономическая зона (СЭЗ) - это район или город с выгодным ЭГП, для которого устанавливается льготный налоговый и таможенный режим с целью привлечения финансовых, материальных, технологических и трудовых ресурсов.

Санкт-Петербург (разработка и, выпуск аналитических приборов, выпуск электронной бытовой аппаратуры и программного обеспечения);

Дубна, Московская область (разработка альтернативных источников энергии, проектирование и создание летательных аппаратов, электронное приборостроение);

Томск (разработка медицинских, электронных и информационно-коммуникационных технологий) и пр.

Как можно объяснить лидерство Европы по количеству туристов?

Ответ: Европа – это регион с богатой историей, большим количеством памятников архитектуры и объектов культурного наследия (музеи, парки, замки и пр.). Европа отличается высоким уровнем развития транспортной сети, что позволяется туристам легко перемещаться по региону. Также значимую роль играет отсутствие границ между странами входящими в Европейский союз.

Блок самоконтроля и взаимного контроля

Как вы объясните:

1. Какие сдвиги и почему произошли в структуре мирового топливно-энергетического баланса на протяжении XX в.?

В течении 20 века уменьшилась доля угля, как топливного ресурса, и резко увеличилась доля нефти и газа. Во второй половине 20 в началось использование атомной энергетики и альтернативных источников энергии (ветер, солнце, геотермальная энергия).

2. Почему особенно большой территориальный разрыв возник между районами добычи и потребления нефти?

Нефть является основным источником получения энергии для всех отраслей промышленности. Соответственно страны/регионы лидирующие по объемам промышленного производства постоянно нуждаются в нефти и занимаются ее импортом из регионов ее активной добычи. Так например страны Персидского залива обладают большими запасами нефти (2/3 мировых запасов) и ведут активную ее добычу (1/3 мировой добычи) и экспорт в другие регионы.

3. Почему на мировой карте машиностроения и химической промышленности развивающиеся страны образуют почти сплошное белое пятно?

Для развивающихся стран характерно преобладание сельского хозяйства над промышленностью. Также данные отрасли (машиностроение и химическая промышленность) требовательны к научно-технической базе, которая у данных стран недостаточно развита в силу уровня развития страны.

4. Каковы основные черты размещения зерновых культур?

Главный пшеничный пояс протягивается в Северном полушарии, меньший по размерам - в Южном. Пшеницу выращивают почти в 70 странах, однако преобладающая часть её валового сбора приходится всего на несколько стран. В США, Канаде, Австралии, Аргентине, Китае, Индии, Франции, России, на Украине сформировались главные мировые житницы - специализированные районы пшеничного хозяйства. Почти 9/10 мирового сбора риса приходится на страны Азии (Индия, Бангладеш, Китай, Япония и пр.). Также важной зерновой культурой является кукуруза. Посевы этой культуры большей частью территориально совпадают с посевами пшеницы. Однако основным её производителем были и остаются США, за которыми следуют Китай и Бразилия.

Как вы думаете:

1. Какая связь существует между сохранением высокой доли добывающих отраслей в структуре экономики развивающихся стран и их резким снижением в структуре экономики развитых стран Запада? О чём она свидетельствует?

В развивающихся странах происходит активное развитие промышленности, для чего необходимы минеральные и топливные ресурсы. Как результат данного спроса происходит увеличение доли добывающей промышленности. В развитых странах часть ресурсов исчерпана, в связи с чем они вынуждены покупать минеральные ресурсы в других странах и проводить политику консервации (сокращение добычи или полное ее остановка). Также на сокращение доли добывающей промышленности влияет экологическое законодательство существующее в Европе.

2. Можно ли утверждать, что крупный, особенно мировой, порт - это своеобразный барометр, который отражает состояние экономики страны да и мирового хозяйства?

Да, так как мировыми потами называются порты, перегружающие ежегодно более 50 млн т грузов. Наличие такого порта в стране говорит о ее выгодном географическом положении, о уровне развития торговли и транспорта как в самом государстве, так и в регионе.

3. Почему именно Атлантический океан стал, по выражению Ф. Энгельса, «великим путём мировой торговли»?

Так как Атлантический океан разделяет два крупнейших региона мира по объемам торговли: Северную Америку и Европу.

Знаете ли вы:

1. Какие из перечисленных ниже стран занимают два первых места в мире по добыче угля: Канада, Китай, Великобритания, Россия, Польша, США?

Ответ: Китай (1-е место), США (2-е место).

2. Какие из перечисленных ниже стран имеют значительную выплавку: а) чёрных металлов; б) цветных металлов; в) чёрных и цветных металлов - Россия, Украина, Канада, Замбия, Чили, Малайзия, Япония, США?

Ответ: а - Китай, Малайзия, Украина, США; б – Чили, Замбия; в – Япония, Россия, Канада.

3. Какие из стран, отмеченных на картосхеме буквами, являются крупнейшими в мире производителями: 1) картофеля; 2) сои; 3) подсолнечника; 4) сахарной свёклы; 5) сахарного тростника; 6) чая; 7) кофе; 8) какао; 9) хлопка-волокна?

Ответ: 1 - Г (Китай), 2 - В (США), 3 – А (Украина), 4 – Е (Россия), 5 – Ж/З (Бразилия), 6 – Б (Индия), 7 – Ж/З (Бразилия), 8 – Д (Кот-д’Ивуар), 9 – Г (Китай).

4. Какие пять из перечисленных ниже стран являются важнейшими экспортёрами пшеницы на мировой рынок: Аргентина, Великобритания, США, Индия, Франция, Канада, Австралия, Бразилия, Индонезия, Египет?

Ответ: Важнейшими экспортерами пшеницы являются: США, Канада, Россия, Франция, Австралия.

5. По какому из видов поголовья скота перечисленные ниже страны занимают первые места в мире: Китай, Индия, Австралия?

Ответ: Данные страны входят в тройку мировых лидеров по поголовью овец.

6. Под флагами каких из перечисленных ниже стран плавают суда самых крупных в мире морских флотов: США, Великобритании, Греции, Франции, Японии, Либерии, Панамы, Норвегии?

Ответ: Самый крупный торговый флот плавает под флагом Панамы, второе место занимает Либерия, третья строчка у Китая.

Можете ли вы:

2. Дать определение следующим терминам: новейшая отрасль, нетрадиционный (альтернативный) источник энергии, контейнеризация, свободная экономическая зона?

Новейшая отрасль – это отрасль хозяйства, возникшая в эпоху НТР и большей частью относящиеся к наукоёмким отраслям. Например микроэлектроника, роботостроение, атомное и аэрокосмическое производства, микробиологическая промышленность.

К нетрадиционным источникам энергии относят энергию Солнца, ветра, приливов, морских волн, геотермальную и термоядерную энергию.

Контейнеризация – это перевозка штучных грузов в специальных металлических ёмкостях -контейнерах. С ней связано появление новых транспортных средств - контейнеровозов и специальных перегрузочных станций - контейнерных терминалов.

Свободная экономическая зона (СЭЗ) - это район или город с выгодным ЭГП, для которого устанавливается льготный налоговый и таможенный режим с целью привлечения финансовых, материальных, технологических и трудовых ресурсов.

3. Объяснить, что характерно для современного этапа развития промышленности развивающихся стран?

Для развивающихся стран характерны быстрые темпы роста машиностроения, металлургии, химической промышленности и пр. Это связано как с общим повышением уровня развития страны, так и с размещением на территории страны «грязных» производств, которые были перенесены сюда и высокоразвитых стран.

4. Указать, какие из перечисленных ниже стран занимают первые три места по объёму промышленного производства: 1) Россия; 2) Германия; 3) Великобритания; 4) Франция; 5) Италия; 6) Индия; 7) Китай; 8) Япония; 9) США; 10) Бразилия?

Ответ: Китай, США, Индия (по состоянию на 2016 год).

5. Расположить пять главных нефтедобывающих стран по величине добычи (по убывающей): 1) Китай; 2) Иран; 3) Россия; 4) США; 5) Саудовская Аравия?

Ответ: 1 место – Саудовская Аравия, 2 место – Россия, 3 место – США, 4 место – Китай, 5 место – Иран.

6. Расположить пять главных стран-производителей электроэнергии (по возрастающей):1) Россия; 2) Япония; 3) США; 4) Китай; 5) Индия?

Ответ: 1 место – Китай, 2 место – США, 3 место – Япония, 4 место – Россия, 5 место – Индия.

7. Указать, какие из перечисленных ниже стран в производстве электроэнергии ориентируются на ТЭС, на ГЭС, на АЭС, и объяснить, почему это происходит: 1) Бельгия; 2) Норвегия; 3) Швеция; 4) Польша; 5) Франция; 6) Россия; 7) Китай; 8) Индия; 9) Бразилия; 10) ЮАР?

Ответ: Ориентируются на ТЭС: США, Китай, Польша, Россия, Индия.

Ориентируются на ГЭС: Китай, Бразилия, Норвегия, Швеция, Канада, США, Россия.

Ориентируются на АЭС: Бельгия, США, Франция, Япония, ЮАР.

8. Объяснить, почему Канада и Норвегия имеют большую выплавку алюминия, хотя не располагают собственными ресурсами бокситов?

Для выплавки алюминия требуется большое количество электроэнергии. Канада и Норвегия производят много относительно дешевой электроэнергии с помощью ГЭС.

9. Привести по два примера стран с высоким, средним и низким уровнем развития машиностроительной промышленности?

Высокий уровень развития машиностроения характерен для Германии, Японии, США и пр.

Средний уровень для Испании, Франции, Австралии и пр.

Низкий уровень для Монголии, Бангладеша, Панамы и пр.

10. Назвать страны, занимающие первое место в мире по поголовью крупного рогатого скота, свиней и овец?

Ответ: По поголовью крупного рогатого скота: Индия, Бразилия, США,

По поголовью свиней: Китай, США Бразилия.

По поголовью овец: Китай, Австралия, Новая Зеландия.

Крупнейшим портом мира является порт Шанхая (Китай).

12. Проверить, насколько верны следующие утверждения, и, если нужно, дать правильный ответ: 1) большая часть добываемой в мире нефти потребляется странами - производителями этого вида топлива; 2) Япония является крупнейшим среди экономически развитых стран производителем стали; 3) примерно 9/10 мирового сбора риса приходится на страны Азии; 4) общая протяжённость мировой железнодорожной сети растёт очень быстро; 5) в экспорте Австралии преобладают машины и оборудование?

Ответ: 1) утверждение неверно, эти страны поставляют нефть в другие страны.

2, 3, 4) утверждения верны.

5) утверждение неверно. В экспорте Австралии лидирует каменный уголь и продукция сельского хозяйства.

Задание 1. Сравните страны зарубежной Азии со странами зарубежной Европы по размерам территории. Подберите европейские страны-аналоги к тем государ¬ствам Азии, которые перечислены в следующей таблице:

Назовите страны зарубежной Азии, аналогов которым по размерам территории в зарубежной Европе нет.

Индия, Саудовская Аравия, Индонезия, Иран, Монголия, Китай

Задание 2. Напишите в скобках названия стран, столицами которых являются перечисленные ниже города:

Задание 3. Назовите страны зарубежной Азии, не имеющие выхода к открытому морю:

1) Монголия

2) Афганистан

4) Таджикистан

5) Узбекистан

Задание 4. Нанесите на контурную карту (рис. 18) главные районы добычи нефти в зарубежной Азии. Перечислите 10 стран, в которых ведется добыча нефти:

Укажите, в каком из субрегионов Азии расположено большинство из этих стран.

Юго-Западная Азия - район Персидского залива.

Задание 5. Назовите 11 «сверхгородов» зарубежной Азии:
Укажите, в каких странах они находятся.

Задание 6. Обведите кружком номера тех утверждений, которые относятся к следующим странам зарубежной Азии:

Утверждения:

1. Страна занимает первое место в мире по численности населения, по добыче угля и железной руды, по производству телевизоров, велосипедов, по сбору риса и хлопка.

2. Страна, в которой сформировался крупнейший в регионе мегалополис и находится самый большой город мира.

3. Страна, для которой характерно отсутствие единого экономического центра при сосредоточении экономической жизни в четырех крупнейших городах.

4. Страна, занимающая первое место в мире по запасам и добыче нефти.

5. Небольшое по территории государство, столицей которого является город-порт, занимающий по грузообороту первое место в мире.

7. Островное государство, специализирующееся на производстве и экспорте чая.

8. Государство, которое до конца Второй мировой войны было главным центром колониальной империи Нидерландов.

Задание 7. Укажите, какие из следующих утверждений являются правильными:

1. Китай занимает первое место в мире по размерам территории и численности населения.
+ 2. В Китае сооружается самая крупная в мире ГЭС Санься.
- 3. Шанхай и Пекин — главные морские порты Китая.
+ 4. Шэньчжэнь — самая крупная свободная экономическая зона Китая.

Задание 8. На рисунке 19 надпишите главные города Китая по заглавным буквам их названий.

Задание 9. Укажите главные сельскохозяйственные культуры Китая, которые выращиваются:

1) в пределах 30—40 ⁰ с. ш. - соя, тунга, хлопчатник, пшеница

2) в пределах 20—30 ⁰ с. ш. - чай, рис, сахарный тростник

Объясните такую специализацию и охарактеризуйте ее изменения при продвижении с севера на юг.

На севере выращивают засухоустойчивые культуры; южнее - массив орошаемых земель. Здесь расположены главные земледельческие районы.

Задание 10. Укажите, какие из следующих утверждений являются правильными:

1. Население Японии в последнее время быстро возрастает.
- 2. Ни одна другая страна мира не имеет такого количества мировых морских портов, как Япония.
+ 3. Связь между островами Хонсю и Хоккайдо осуществляется с помощью паромной переправы.
- 4. Три самые большие городские агломе¬рации Японии — Токио, Саппоро, Нагасаки.

Задание 11. На рисунке 20 надпишите главные города Японии по заглавным бук¬вам их названий.

Саппоро, Киото, Хиросима, Токио, Китакюсю, Иокогама, Нагоя, Осака, Кобе, Нагасаки.

Задание 12. Дайте сравнительную характеристику ЭГП Японии и Великобритании по следующей форме:

Задание 13. Перечислите главные товары экспорта и импорта Японии:

1) экспорт : автомобили, электронно-вычислительная техника, станки, робототехника, бытовая техника.

2) импорт : минеральные ресурсы, металлопродукция, текстильные товары.

Сравните состав экспорта и импорта и объясните различия. Нанесите на контурную карту (см. рис. 18) главные грузопотоки нефти из стран зарубежной Азии в Японию.

В основном Япония импортирует полезные ископаемые для промышленности, т.к. на её территории крайне мало залежей руд, топливных ресурсов. На экспорт идёт готовая продукция, которая производится в Японии (автомобили, бытовая техника и т.д.)

Задание 14. Какие из следующих утверждений являются правильными?

1. В административном отношении Индия подразделяется на 29 штатов.
- 2. Демографическая политика в Индии оказалась более результативной, чем в Китае.
+ 3. Города Мумбаи (Бомбей) и Колката (Калькутта) играют роль экономических столиц Индии.
+ 4. По поголовью крупного рогатого скота Индия занимает первое место в мире.

Задание 15. Докажите положение учебника: «Индия — самая многонациональная страна мира». Перечислите пять народов Индии, численность каждого из ко¬торых превышает 50 млн человек.

1) хиндустанцы; 2) бихарцы; 3) бенгальцы; 4) телугу; 5) тамилы.

Индия занимает 2 место по численности населения => к народам Индии относится больше людей, чем к любым другим народам мира.

В каких районах страны они проживают?

1) Северная Индия; 2) штат Бихар; 3) Западная Беталия; 4) штат Андхра-Прадеш; 5) штат Тамилнад.

Задание 16. На рисунке 21 надпишите главные города Индии по заглавным буквам их названий.

Дели, Ахмадабад, Калькутта, Мумбай, Хайдерабад, Ченнаи, Бангалор.

Задание 17. Укажите страны, с которыми Индия имеет сухопутные границы:

1) Пакистан
2) Китай
3) Непал
4) Бутан
5) Бангладеш
6) Мьянма
7) Афганистан

Задание 18. Узнайте город:

1) новая столица четвертой по численности населения страны зарубежной Азии, расположенная в долине реки Инд;

2) один из древнейших городов мира, недавно отметивший свое 3000-летие, богатый памятниками трех религий, но до сих пор не имеющий общепризнанного международного статуса;

3) древний город, столица страны, расположенный на реке Джамна;

4) расположенный на берегах морского пролива самый большой город страны, но не являющийся ее столицей;

5) столичный город с населением около 11 млн человек, в центре которого сохранился бывший императорский Запретный город.

Задание 19. По очертаниям определите страны, изображенные на рисунке 22. Надпишите названия их столиц:

1) Кабул
2) Улан-Батор
3) Катманду
4) Бангкок
5) Ханой
6) Манила

Задание 20. Установите соответствие

1. Юго-Западная Азия - Иран, Саудовская Аравия, Израиль

2. Южная Азия - Непал, Шри-Ланка

3. Юго-Восточная Азия - Камбоджа, Филиппины

4. Восточная Азия - Республика Корея

Задание 21. Перечислите основные виды продукции, которые Австралия экспортирует.

Продукция сельского хозяйства (шерсть, мясо, зерно); топливо, рудное и прочее сырьё (каменный уголь, железные руды, золото); продукция обрабатывающей промышленности (тракторы, сельскохозяйственные машины, авиационные двигатели).

Составьте систематизирующую таблицу «Главные направления развития производства в эпоху НТР».

Задание 2 . Опираясь на знания по предшествующим курсам географии, приведите примеры того, как специализация районов и стран в межрайонном и международном географическом разделении трудазависит от особенностей их природных условий и ресурсов: 1) в горнодобывающей промышленности, 2) в сельском хозяйстве.

Задание 3 . Нанесите на контурную карту региональные экономические группировки, упоминаемые в текстеучебника, а также страны - члены ОПЕК. Используйте эту карту для конкретизации характеристики международной экономической интеграции.

Задание 4. Пользуясь таблицей 15 в «Приложениях», подберите примеры для иллюстрации стран с аграрной, индустриальной и постиндустриальной экономикой. Оформите свою работу в виде таблицы в тетради.

Задание 5 . Используя таблицу 16 в «Приложениях», нанесите на контурную карту мира десять главных центров мирового хозяйства. Кратко охарактеризуйте историю их формирования и перспективы развития.

Задание 6 . Используйте рисунок 22 для иллюстрации того описания территориальной структуры хозяйства развивающихся стран, которое содержится в тексте учебника.

Дополнитель- Нанесите на контурную карту мира примеры развивающихся стран: а) в

ное задание которых столица (или «экономическая столица») является крупнейшим (усложнен- городом и одновременно морским портом; б) в которых столица (или ное). «экономическая столица») расположена не на побережье, а роль ее морских ворот выполняет другой порт. Проанализируйте полученную картосхему и составьте по ней рассказ.

Г) на размещение отраслей добывающей промышленности большое воздействие оказывает природно-ресурсный фактор?

4. Заполнить пропуски в следующих предложениях:

А) В эпоху НТР особенно возросли связи науки с производством, которое становится все более... .

Б) Н. Н. Баранский назвал географическое разделение труда... .

В) Роль главного центра, «фокуса» всей территории в развивающейся стране выполняет... .

^ МЕТОДИЧЕСКИЕ КЛЮЧИ К ТЕМЕ 4

Что нужно вспомнить

1. Значение и результаты Великих географических открытий XV-XVIII вв. (География, 6-7 классы; История, 7 класс). 2. Развитие промышленности, сельского хозяйства и транспорта в период новой истории (История, 7-8 классы). 3. Роль ЭВМ в современном обществе (Основы информатики и вычислительной техники, 9, 10 классы). 4. Понятия и термины: производственная сфера, непроизводственная сфера, отрасль народного хозяйства, межотраслевой комплекс, географическое (территориальное) разделение труда, территориальное планирование, национальный доход, концентрация.

Ведущие идеи темы IV:

1. Современная научно-техническая революция повлекла за собой коренные изменения в человеческом обществе, в производстве, во взаимодействии общества с окружающей средой. 2. Интернационализация хозяйственной жизни приводит к созданию единой глобальной системы рыночной экономики.

Главные научные знания темы:

1.Понятие о научно-технической революции. 2. Главные направления развития производства в эпоху НТР. 3, Понятие о мировом хозяйстве. 4. Понятие о международном географическом разделении труда. 5. Международная экономическая интеграция. 6. Три типа отраслевой структуры мирового хозяйства. 7. Пространственные модели мирового хозяйства. 8. Территориальная структура мирового хозяйства. 9. Региональная политика. 10. Факторы размещения. 11. Ключевые слова темы: 1) научно-техническая революция, 2) мировое хозяйство , 3) география мирового хозяйства, 4) международное географическое разделение труда, 5) отрасль международной специализации, 6) международная экономическая интеграция, 7) аграрная структура экономики, 8) индустриальная структура экономики, 9) постиндустриальная структура экономики, 10) центр, периферия и полупериферия мирового хозяйства, 11) территориальная структура хозяйства, 12) высокоразвитый район, 13) старопромышленный район, 14) район нового освоения, 15) региональная политика, 16) фактор размещения, 17) технопарк , технополис.

^ Что нужно уметь

1. Давать характеристику научно-технической революции и мирового хозяйства, сопровождая ее четкими определениями общих понятий. 2. Применять текстовые, картографические и графические материалы для сравнения и доказательства отдельных положений и обобщений. 3. Составлять письменный конспект прочитанной книги (главы, раздела). 4. Готовить проблемное сообщение по заданной теме.

Тема 5. ГЕОГРАФИЯ ОТРАСЛЕЙ МИРОВОГО ХОЗЯЙСТВА

^ БЛОК ДОБЫВАНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ

Задание 1. Проанализируйте рисунок 23. Охарактеризуйте изменения, произошедшие в мировом потреблении первичных энергоресурсов на протяжении XX в., установите границы этапов его развития.

^ Пользуясь таблицей 22 в «Приложениях», проведите сравнение стран по показателю душевого потребления первичных энергоресурсов. Подберите яркие примеры для иллюстрации положения учебника о больших различиях между странами по этому показателю.

Задание 2. На основе текста учебника, данных таблиц 1 и 4 и рисунков 24 и 25, а также карты мировой энергетики в атласе и таблицы 20 в «Приложениях» дайте развернутую характеристику мировой нефтяной промышленности. Выделите «первую десятку» нефтедобывающих стран, «нефтяные мосты». Подумайте, о чем они свидетельствуют. Используйте типовой план характеристики отрасли мирового хозяйства (см. план на с. 177).

Задание 3. На основе текста учебника, данных таблиц 1 и 4, рисунка 26, а также таблицы 20 в «Приложениях» и карты мировой энергетики в атласе дайте развернутую характеристику мировой газовой промышленности. Выделите «первую десятку» газодобывающих стран. Используйте типовой план характеристики отрасли мирового хозяйства (см. план на с. 177).

^ Дополнительное задание (усложненное). Пользуясь рисунком 26, охарактеризуйте главные «газовые мосты». Какие из них осуществляются с помощью газопроводов, а какие- путем морской транспортировки сжиженного природного газа?

Задание 4. На основе текста учебника, данных таблицы 4 и рисунка 27, а также карты мировой энергетики в атласе и таблицы 20 в «Приложениях» дайте развернутую характеристику мировой угольной промышленности. Выделите «первую десятку» угледобывающих стран, главные «угольные мосты». Какие сравнения у вас возникают в связи с этим? Используйте типовой план характеристики отрасли мирового хозяйства (см. план на с. 177).

Задание 5. Пользуясь текстом учебника , таблицей 4, таблицами 20, 23 и 24 в «Приложениях» и картой мировой энергетики в атласе, дайте характеристику мировой электроэнергетики. Сравните страны Севера и Юга, выработку электроэнергии на ТЭС, ГЭС и АЭС.

Задание 6. Проанализируйте рисунок 28 и охарактеризуйте главные «железорудные мосты», сложившиеся в мировой горнодобывающей промышленности.

Задание 7. На основе текста учебника, данных таблицы 5 и рисунков 28 и 29, а также карты черной металлургии мира в атласе и таблицы 20 в «Приложениях» дайте развернутую характеристику мировой черной металлургии. Используйте типовой план характеристики отрасли мирового хозяйства (см. план на с. 177).

^ Дополнительное задание (усложненное). Пользуясь картой мировой черной металлургии в атласе, подберите по три-четыре примера районов и центров, ориентирующихся на: 1) сочетание запасов каменного угля и железной руды , 2) запасы каменного угля, 3) запасы железной руды, 4) грузопотоки угля и руды.

Задание 8. По мировой карте цветной металлургии в атласе определите главные страны выплавки тяжелых цветных металлов. По той же карте приведите примеры ориентации алюминиевой промышленности: 1) на собственное сырье, 2) на привозное сырье. Сделайте возможные выводы на основе этого анализа. Используйте также таблицы 20,25 в «Приложениях».

Задание 9. По карте мирового машиностроения в атласе и данным таблицы 6 и таблиц 20 и 26 в «Приложениях» конкретизируйте положения учебника. Приведите примеры, характеризующие неравномерность размещения этой отрасли в мировом хозяйстве.

^ Дополнительное задание (усложненное). По той же карте в атласе составьте в тетради систематизирующую таблицу «Группировка стран мира по уровню развития машиностроения». Выделите четыре группы стран.

Задание 10. По карте мировой химической промышленности в атласе раскройте основные черты размещения этой отрасли, конкретизируйте положения учебника. Используйте также таблицу 27 в «Приложениях».

Задание 11. По карте мировой текстильной промышленности в атласе раскройте основные черты размещения этой отрасли, конкретизируйте положения учебника. Используйте также таблицу 28 в «Приложениях».

Задание 12. На основе текста учебника, данных таблицы 7, рисунков 32, 33, карты мирового сельского хозяйства в атласе и таблиц 20 и 29 в «Приложениях» конкретизируйте положения учебника о размещении зерновых культур. Выделите «первую десятку» стран по производству пшеницы и риса.

Задание 13. Используя текст учебника, рисунок 36 и карту мирового сельского хозяйства в атласе, составьте в тетради систематизирующую таблицу «Распространение главных отраслей животноводства» по следующей форме:

Как бы вы объяснили причины такого распространения отдельных отраслей животноводства?

Задание 14. Используя карту мирового транспорта в атласе, сравните страны Европы, Азии, Африки, Америки, Австралии и Океании по показателю обеспеченности транспортной сетью. Приведите примеры стран, где железные дороги вообще отсутствуют.

^ Дополнительное задание (для удовольствия). Пользуясь данными о длине морских трасс на политической карте мира, подсчитайте, на сколько сокращается водный путь между Лондоном и Токио при использовании Суэцкого канала. На той же карте найдите наибольшие по протяженности морские трассы.

Задание 16. Используйте рисунки 43-44 и таблицу 33 в «Приложениях» для конкретизации текста учебника. Покажите масштабы туристического бума в мире. Охарактеризуйте распределение туристов по крупным регионам.

^ Задание 17 (итоговое). 1.(Работа в тетради.) На основе текста учебника, таблиц и рисунков темы 5 и карт атласа составьте диаграмму «Страны, занимающие первое - третье места в мире по производству промышленной и сельскохозяйственной продукции». Какие вопросы можно поставить в связи с анализом этой диаграммы?

Проанализируйте карты учебника и атласа, которыми вы пользовались при изучении данной темы. Определите, какие способы картографического изображения применены на них. Какую информацию они могут дать?
(Работа в тетради и на контурной карте.) На основе текста учебника , таблиц и рисунков темы 5 и карт атласа составьте таблицы «Главные страны-экспортеры промышленной и сельскохозяйственной продукции».

Как по-вашему, можно ли считать, что перечисленные экспортные товары определяют отрасли международной специализации соответствующих стран? Нанесите эти страны на контурную карту.

(Работа в тетради.) Использую знания по данному курсу, а также по предшествующим курсам географии, составьте систематизирующую таблицу «Воздействие промышленности, сельского хозяйства и транспорта на окружающую среду» по следующей форме:

1-я группа	2-я группа	3-я группа	4-я группа
отраслей	отраслей	отраслей	отраслей
Воздействие на	Преимущественное	Преимущественное	Преимущественное
все или большин-	загрязнение	загрязнение воды	нарушение земель
ство компонентов	воздуха
окружающей среды

Пользуясь текстом учебника, проиллюстрируйте данные таблицы конкретными географическими примерами.

Сформулируйте по тексту одного из параграфов темы 5 два - три вопроса, на которые в тексте нет прямого ответа. Попробуйте дать эти ответы.

6. Составьте краткий реферат одной из книг (или ее главы, раздела), рекомендованных по данной теме.

Блок самоконтроля и взаимного контроля

Как вы объясните:

1.Какие сдвиги и почему произошли в структуре мирового топливно -энергетического баланса на протяжении XX в.?

Почему особенно большой территориальный разрыв возник между районами добычи и потребления нефти?
Почему на мировой карте машиностроения и химической промышленности развивающиеся страны образуют почти сплошное «белое пятно»?

4. Каковы основные черты размещения зерновых культур?

Как вы думаете:

Какая связь существует между сохранением высокой доли добывающих отраслей в структуре экономики развивающихся стран и их резким снижением в структуре экономики развитых стран Запада? О чем она свидетельствует?
Можно ли утверждать, что крупный, особенно мировой, порт - это своеобразный барометр, который отражает состояние экономики страны, да и мирового хозяйства?
Почему именно Атлантический океан стал, по выражению Ф. Энгельса, «великим путем мировой торговли»?

Знаете ли вы:

Какие из перечисленных ниже стран занимают два первых места в мире по добыче угля: Канада, Китай, Великобритания, Россия, Польша, США?
Какие из перечисленных ниже стран имеют значительную выплавку: а) черных металлов , б) цветных металлов, в) черных и цветных металлов- Россия, Украина, Канада, Замбия, Чили, Малайзия, Япония, США?
Какие из стран, отмеченных на данной картосхеме буквами, являются крупнейшими в мире производителями: 1)картофеля, 2) сои, 3)подсолнечника, 4) сахарной свеклы, 5) сахарного тростника, 6) чая, 7) кофе, 8) какао, 9) хлопка-волокна?
Какие пять из перечисленных ниже стран являются важнейшими экспортерами пшеницы на мировой рынок: Аргентина, Великобритания, США, Индия, Франция, Канада, Австралия, Бразилия, Индонезия, Египет?
По какому из видов поголовья скота перечисленные ниже страны занимают первые места в мире: Китай, Индия, Австралия?
Какие три из перечисленных ниже стран обладают самыми крупными в мире морскими флотами: США, Великобритания, Греция, Франция, Япония, Либерия, Панама, Норвегия?

Можете ли вы:

Нанести на контурную карту мира по памяти следующие страны, упоминаемые в тексте и на текстовых картах: Польшу, Румынию, Грецию, Филиппины, Малайзию, Республику Корею, Либерию, Замбию, Чили, Панаму?
Дать определение следующим терминам: новейшая отрасль, нетрадиционный (альтернативный) источник энергии, контейнеризация, свободная экономическая зона?
Расположить пять главных нефтедобывающих стран по величине добычи (по убывающей): 1) Мексика, 2)Иран, 3) Россия, 4) США, 5)Саудовская Аравия?
Расположить пять главных стран-производителей электроэнергии (по возрастающей): 1) Россия, 2) Япония, 3) США, 4) Китай, 5) Канада?
Привести по два примера стран с высоким, средним и низким уровнем развития машиностроительной промышленности.
Назвать и показать на карте крупнейший порт мира и по два мировых порта в Европе, Азии и Северной Америке?

7. Проверить, насколько верны следующие утверждения, и, если нужно, дать правильный ответ: 1)большая часть добываемой в мире нефти потребляется странами-производителями этого вида топлива; 2) Япония является крупнейшим среди экономически развитых стран Запада производителем стали; 3) 9/10 мирового сбора риса приходиться на страны Азии; 4) общая протяженность мировой железнодорожной сети растет очень быстро ; 5) в экспорте Австралии преобладают машины и оборудование?

8. Заполнить пропуски в следующих предложениях? 1)В своем развитии мировая энергетика прошла ______________ главных этапа. 2) В мире сложились ____________ главных района машиностроительной промышленности. 3) Зерновые культуры занимают_______________ всей обрабатываемой площади, среди них особо выделяются ________________. 4) Яркими примерами стран-обладательниц «дешевых флагов» могут служить ___________________.

^ Методические ключи к теме 5

Что нужно вспомнить

1. Структуру народного хозяйства России и основные черты географии важнейших межотраслевых производственных комплексов. (География, 9 класс.) 2. Размещение природных зон на материках. (География, 7 класс.) 3. Природные богатства и виды хозяйственной деятельности в океанах. (География, 7 класс.) 4. Происхождение культурных растений. (Биология, 7 класс.) 5. Состав и свойства нефти, природные соединения железа и алюминия, классификацию удобрений. (Химия, 9, 10 классы.) 6. Тепловые двигатели и охрану природы. (Физика, 10 класс.) 7. Мировые природные ресурсы и экологические проблемы, факторы размещения производства, отрасль международной специализации. (География, 10 класс.) 8. Понятия и термины: территориально- производственный комплекс (ТПК), обрабатываемая промышленность, добывающая промышленность, материало- и энергоемкость, интенсивный и экстенсивный пути развития, топливно- энергетический баланс, конструкционные материалы, грузооборот, экспорт, импорт. (География, 9 класс).

^ Что нужно усвоить Ведущие идеи темы 5:

1. В эпоху НТР все большее воздействие на географию производительных сил оказывает научно- технический прогресс. 2. Ни одна, даже самая большая, страна не может быстро развиваться без активного участия во всемирных экономических отношениях.

Главные научные знания темы 5:

1. Состав и основные черты размещения топливно- энергетической, металлургической , машиностроительной, химической, текстильной промышленности мира. 2. Понятие о «зеленой революции». 3. Состав и основные черты размещения мирового растениеводства и животноводства. 4. Состав и основные черты размещения сухопутного, водного и воздушного транспорта мира. 5. Состав и основные черты географии всемирных экономических отношений. 6. Ключевые слова темы: 1) старая отрасль, 2) новая отрасль, 3) новейшая отрасль, 4) мировой энергетический кризис, 5) нетрадиционный (альтернативный) источник энергии, 6) мировой сырьевой кризис, 7) «великая горнодобывающая держава», 8) товарное сельское хозяйство, 9) агробизнес, 10) потребительское сельское хозяйство, 11) «зеленая революция», 12) мировая транспортная система, 13) региональная транспортная система, 14) мировой порт , 15) всемирные экономические отношения, 16) открытая экономика, 17) свободная экономическая зона, 18) прямые инвестиции.

^ Что нужно уметь

1. Давать характеристику отрасли мирового хозяйства, использую типовой план. 2. Использовать знания о факторах размещения производства и отраслях международной специализации для анализа размещениях отраслей мирового хозяйства. 3. Применять в разных сочетаниях текст учебника, статистические таблицы, карты, графики, фотоиллюстрации для характеристики отраслей мирового хозяйства, осуществлять систематизацию, сравнение и обобщение. 4. Составлять таблицы различного типа на основе разнообразных источников. 5. Готовить краткий реферат прочитанной книги (главы, раздела).

Инструкции и планы по овладению навыками самостоятельной учебной работы

План характеристики отрасли мирового хозяйства.

1. Значение отрасли в мировом хозяйстве, ее отраслевой состав, влияние НТР на ее развитие. 2. Сырьевые и топливные ресурсы отрасли и их размещение. 3. Размеры производства продукции с распределением по главным географическим регионам. 4. Главные страны- производители. 5. Главные районы и центры производства; факторы, обусловившие размещение отрасли именно в этих районах. 6. Природоохранные и экологические проблемы, возникающие в связи с развитием отрасли. 7. Главные страны (районы) экспорта продукции. Главные страны (районы) импорта продукции. 8. Перспективы развития и размещения отрасли.

Ученик на уроке – не пассивный исполнитель, а активный участник.

Введение

Требования к современному уроку в настоящее время заставляют учителей вести поиск новых форм организации учебного процесса, которые стимулировали бы учащихся к самостоятельным решениям, к формированию собственной позиции и ее утверждению.
В период демократизации общества необходимо воспитывать, не пассивных слушателей, а активных людей, способных принимать решения и брать ответственность на себя.
Целью методов самостоятельной деятельности, применяемых на уроках, является, максимальное развитие личности, формирование у школьников системы взглядов, принципов и норм поведения в отношении окружающей их среды, понимание роли людей и значение их деятельности в,оптимальном соотношении природы и общества, углубление чувств патриотизма и укрепления любви к своей стране, расширение знаний о природе и хозяйстве стран мира.

Важная задача школы – воспитать человека пытливой, творческой, ищущей мысли личностью. Составными компонентами познавательной деятельности являются: объект, на который направлено действие; знание объекта действия (его состава и состояния в данный момент); понимание его сущности; знание способов действия; перенос действия в новые ситуации. Познавательная активность учащихся проявляется по-разному. Она предполагает не только активный поиск, отбор, но и оперирование способами, необходимыми для решения выдвинутых задач. Высший уровень активности подводит ученика к познавательной самостоятельности. Она характеризуется потребностью в знаниях, умение мыслить самостоятельно, способностью ориентироваться в новой ситуации, желанием глубже понять не только полученную информацию, но и способы ее добывания. В познавательной самостоятельности ученика сливаются стремление и умение действовать без чьей либо подсказки, в единстве выступают мотивационная и операционная стороны учения.

Высокий уровень познавательной деятельности учащихся отражается на организации работы, на характере педагогического руководства. Оно принимает форму управления действиями учеников. Учитель организует, направляет самостоятельную работу школьника, увеличивает число исследовательских элементов.

Я вижу свою задачу в том, чтобы помочь детям понять связи в явлениях окружающего мира, чтобы главным в процессе обучения было развитие пытливого, острого, наблюдательного ума, вооружить учащихся специальными и общеучебными умениями, позволяющие им самостоятельно приобретать; и анализировать новую географическую информацию из различных источников.

Научная основа методики проведения самостоятельных работ

Анализ педагогической литературы свидетельствует о различном подходе к раскрытию сущности самостоятельной работе методистами, учителями – практиками и специалистами по дидактике.

Некоторые авторы пытаются раскрыть ее через описание путей, с помощью которых можно руководить самостоятельной работой, а некоторые – через формы организации учебных занятий. Именно поэтому возникает различное определение самостоятельной работы, сводя его к методу обучения, к приему учения или к организации деятельности учащихся. Эффективность самостоятельной работы учащихся зависит от многих факторов: характера знаний, источника знаний, условий организации и т.д. Поэтому часто возникает вопрос: что является основой, которая объединяет все перечисленные условия при определении конкретного вида самостоятельной работы.

Самостоятельная работа, – что это такое?

Наиболее полное определение самостоятельной работы учащихся, хотя и не лишенной некоторой односторонности дается в работе Б. П. Есипова.

«Самостоятельная работа учащихся, включаемая в процессе обучения, – это такая работа, которая выполняется без непосредственного участия учителя, но по его заданию в специально предоставленное для этого время; при этом учащиеся сознательно стремятся достигнуть поставленной в задании цели, употребляя свои усилия и выражая в той или иной форме результат умственных или физических действий» .

При правильной постановке процесса обучения во всех его звеньях требуется активность учащихся. Высокая степень активности достигается в самостоятельной работе организуемой с учебно-воспитательными целями.

Классификация самостоятельных работ. Для раскрытия основных вдов самостоятельных работ рассмотрим разновидность классификации по характеру познавательной деятельности, предложенную И.И. Малкиным, который выделяет следующие виды самостоятельных работ:

1. Работы репродуктивного типа:

а) воспроизводящие;
б) тренировочные;
в) обзорные;
г) проверочные.

2. Работы познавательно-поискового типа:

а) подготовительные;
б) констатирующие;
в) экспериментально-поисковые;
г) логически-поисковые.

3. Работы творческого типа:

а) художественно-образные;
б) научно-творческие;
в) конструктивно-творческие.

4. Работы познавательно-практического типа:

а) учебно-практические;
б) общественно-практические.

Примеры использования самостоятельной работы на практике

Работы репродуктивного типа

A) воспроизводящие работы. Выполнение этих работ основано на восстановлении в памяти ранее изученного материала, который необходим для понимания нового материала. Так перед изучением темы «Австралия» в курсе «География материков и океанов» 7 класс предлагаю учащимся охарактеризовать географическое положение материка. Хотя этот вид работы носит репродуктивный характер, он не является легким: учащимся необходимо вспомнить алгоритм работы по описанию географического положения, привести его в систему и подготовить связное выступление. Это требует умственной работы и высокой учебной активности.

Б) Тренировочные работы. Этот вид предусматривает не только простое воспроизведение изучаемого материала, но и применение ранее усвоенных знаний в новых ситуациях. Такие работы можно применять перед изложением нового материала, а так же в процессе закрепления. Выполнение таких работ способствует углублению знаний и более успешному формированию умений и навыков связанных с изучением конкретных тем.

B) Обзорные работы. Это задание на упорядочение и систематизацию изучаемых сведений. Их применение целесообразно на заключительном этапе закрепления материала. Учащимся можно дать задание на составление плана пройденной темы. Составление плана способствует осмыслению характера взаимосвязи понятий, поэтому подобные упражнения особенно важны. Например, при повторении темы « Природные зоны России» можно предложить учащимся составить план характеристики природной зоны.

Г) Проверочные работы. Их цель – всесторонняя проверка качества усвоения знаний. При выполнении этих заданий, у учащихся формируются навыки самоконтроля. Эти навыки важны и для развития таких процессов памяти, как произвольное воспроизведение. Такие работы помогают учителю осуществлять оптимальное управление процессом обучения. При изучении многих тем по физической географии необходима проверка усвоения географический номенклатуры.

Работы познавательно поискового типа

A) Подготовительные работы. При их выполнении учащиеся, пользуются имеющимися сведениями, при этом убеждаются в неполноте своих знаний по изученной теме. Это приводит к необходимости более глубокого ознакомления с новым материалом. Осмысление учащимися противоречий между имеющимися у них знаниями новыми требованиями к решению учебно-познавательных задач имеет большое значение для развития познавательных интересов. Можно сказать, что самостоятельных работы данного типа особенно полезны на начальном этапе изложения нового материала.

Б) Констатирующие работы. Подобные работы связаны с описанием новых факторов явлений по их внешним признакам: наблюдение над природными явлениями и общественной жизнью, изучение дидактического материала и т.д. Подобные упражнения особенно важны в изучении географии. Самостоятельная работа констатирующего вида дисциплинирует учащихся, развивает в них произвольное внимание и совершенствует навыки целесообразного восприятия. Она используется как в изложении так и в процессе закрепления.

B) Экспериментально-поисковые работы. Данные упражнения представляют собой основанные на исследовательских методах науки учебные задания, при выполнении которых учащиеся выделяют существенные признаки понятий, устанавливают причинно-следственный в зависимости, «открывают» законы и т.д. Выполнив задание, ученики делают выводы. Учитель подтверждает правильность выводов, дает определения и организует дальнейшую работу учащихся. Данный вид учебных занятий эффективнейшее средство развития пытливости, любознательности.

Г) Логически поисковые работы. К их числу относятся различные задания по оперированию существенными признаками изученных понятий, используемые на заключительном этапе изложения и закрепления. Самым распространенным видом таких упражнений является задание на сопоставление сходных и отличительных признаков изучаемых явлений. К логически самостоятельным поисковым работам относятся задания на обобщение изученного по основным проблемным вопросам. Такие работы учат отделять существенное от второстепенного и вырабатывают навыки обобщения.

Работы творческого типа

A) Художественно-образные работы. Под творческими работами, понимаются самостоятельные работы, в результате которых ученики создают нечто новое, оригинальное. Художественно-образные работы основаны на образном отношении действительности. Так при работе с текстовым редактором, учащимся предлагается написать собственный рассказ, используя элементы форматирования и работы с таблицами. В этом случае возникает эмоциональное отношение к изучаемому материалу, а оно всегда являлось верным помощником учителя.

Б) Научно творческие работы. К самостоятельным работам данного вида относятся учебная деятельность школьников выходящая не только за рамки школьных программ, но и связанная с решением познавательных задач повышенной трудности – проявление собственной инициативы, поиска оригинального решения и т.д. Примером такого задания служит создание обучающих и контролирующих программ, для школьного курса по избранному предмету. Вовлечение учащихся в подобную работу – важное средство пробуждения интереса к самостоятельной деятельности.

B) Конструктивно технические работы. К этому виду работ относятся творческое проектирование, конструирование с использованием специальных компьютерных программ.
Учащиеся, при работе с графическим редактором могут создавать эмблемы для своей команды обрабатывать фотографии, добавляя к ним новые эффекты и т.д. Этот вид учебных занятий является действенным средством политехнического образования. Работы познавательно практического типа

Работы познавательно-практического типа

A) Учебно-практические работы. К ним относятся изготовление наглядных пособий (графиков, диаграмм, схем, макетов приборов, подготовка статей для школьных газет, журналов, написание рефератов, сообщений и т.п.). В процессе такой работы знания, у меня и навыки формируются в органическом единстве с жизненной практикой и индивидуальным опытом школьника.

Б) Общественно самостоятельные практические работы. Имеется в виду учебная деятельность школьников, выходящая за рамки школьной жизни. Выполнение учебных заданий подобного рода – не заменимый путь связи обучения с жизнью.

Из опыта применения и внедрения разнообразных форм самостоятельной работы учащихся

В своей практике мне приходится применять многие из названных выше типов самостоятельных работ.

Даром содержания школьной географии, как бы оно не модернизировалось, остаются основы науки, которые представлены для учащихся в источниках знаний аналогичным формам выражения научных знаний, но адаптированных для школьников в учебных картах таблицах, учебниках, экранных пособиях и т.д. Таким образом, содержание школьной географии предопределяет источники знаний и деятельность учащихся с ними под руководством учителя и самостоятельно по его заданию. Предмет изучения географии (климат, рельеф, Мировой океан и т.д.) нельзя принести в класс его заменяют многочисленные учебные пособия. И задача учителя научить ребенка самостоятельно извлекать знания из учебных пособий. Например, при изучении темы « научно техническая революция и мировое хозяйство» учащимся предлагается ряд заданий по различным источникам информации: картам, таблицам, рисункам учебника, тексту параграфа.

Задание 1. Пользуясь текстом учебника, составьте систематизирующую таблицу «главные направления развития производства в эпоху НТР».

Задание 2. Пользуясь таблицей 15 в «Приложениях», подберите примеры для иллюстрации стран с аграрной индустриальной и постиндустриальной экономикой. Оформите свою работу в виде таблицы в тетради.

Задание 3. Используя таблицу 16 в «Приложениях», нанесите на контурную карту мира 10 главных центров мирового хозяйства. Кратко охарактеризуйте историю их формирования и перспективы развития.

Задание 4. Используйте рисунок 22 для иллюстрации того описания территориальной структуры хозяйства развивающихся стран, которое содержится в тексте учебника.

Задание 5. Пользуясь текстом учебника, сформулируйте 4 главные цели региональной политики в экономически развитых странах и дайте им краткую характеристику.

Учащиеся 6-го класса при знакомстве с планом местности и географической картой получаю знания, самостоятельно решая ряд заданий:

Задание 1. Определить с помощью глобуса, в каком направлении от Южной Америки находится:

а) Антарктида;
б) Африка;
в) Евразия?

Задание 2. Определите кратчайшее расстояние от острова пасхи до экватора при помощи:

а) масштаба;
б) линий градусной сети.

Задание 3. По физической карте полушарий определите, какие объекты находятся в точках с координатами:

а) 43 град. С. Ш. и 79 град З.Д.;
б) 35 град.Ю.Ш. и 59 град З.Д.;
в) 19 град Ю.Ш. и 27 град В.Д.
г) 64 град С.Ш. и 18 град З.Д..

Применяя методику самостоятельного изучения материала очень важно продумать формы урока, на которых бы обеспечивалась активная работа всех учащихся класса. Эффективность таких уроков в значительной мере зависит от подготовленности школьников работать самостоятельно. Для развития и самостоятельности и активности учащихся я использую различные формы и методы. Одной из форм работы на уроке является групповая.

Для этого я разрабатываю систему уроков сразу по всей теме. Определяю степень наиболее важных и более сложных тем, степень самостоятельности учащихся на каждом уроке подумываю связь нового материала с пройденным.

Составляю карточки для групп, каждая из которых имеет свою учебную задачу. Отмечаю, на что при ответах учащихся необходимо обратить внимание. Материал распределяю с учетом подготовленности каждого ученика. В каждой группе есть лидер, который распределяет задании. Таким образом, каждый ученик работает, и чувствует свою ответственность, так как его ответ влияет на оценку всей группы.

Кроме таких групп есть группа консультантов, они получают от учителя опережающее задание. Когда группы учащихся работают по заданиям, консультанты помогают им. Лидер группы, которая нуждается в помощи, поднимает красную карточку, что является сигналом о помощи. Когда же группа готова к ответу, он поднимает зеленую карточку.

Кроме того, консультанты проверяют степень готовности групп к ответу, помогают учителю принимать зачет, подводят вместе с учителем итоги урока.

Лидер, каждой группы может рекомендовать какого либо из учеников в консультанты. Этот учащийся проходит как бы стажировку, и если он справляется, то становится консультантом своей группы. Но случается и так, что в группе работает недобросовестно, тогда лидер группы направляет его на индивидуальную работу. Группы получают разные задания. Это могут быть задания по проверке пройденного материала, по изучению нового материала, решению экономических задач и т.д.

При объяснении группой выполненного задания другие учащиеся составляют графический конспект ответа. Вообще ребятам нравится работать в группе, составлять графические конспекты по темам, особенно, если они сами предлагают свои варианты. Во время обсуждения конспекта мы находим самый оптимальный вариант и берм его за основу. Часто мы работаем с блоками которые строим по плану. Опрос по блокам я провожу с помощью консультантов, оцениваю работу и отвечающих и консультантов.

В групповой форме урока, где прослеживается самостоятельность каждого учащегося относится так же и урок игра.

В командах, созданных для проведения игры, каждый ученик выполняет свою нагрузку по степени сложности, и при анализе участия в команде получает за работу отметку.
Приведу пример проведения игры « Счастливый случай» в седьмом классе.

Игра удобна тем, что в зависимости от времени, которым располагаем, можно без ущерба менять количество туров (геймов). От телевикторины наша игра отличается тем, что в ней максимально используется время, болельщики не только выслушивают ответы, но и сами принимают участие в игре. В команде знатоков 4-6 игроков, в команде болельщиков – произвольное количество. 2-3 члена жури, фиксируют количество заработанных очков и следят за временем.

Перед началом игры команды располагаются по разные стороны классной комнаты. Ведущий задает вопросы командам. Приведу пример вопросов:

Вопросы первой команде

Какую область земли называют Антарктикой?
Кто впервые обогнул Южную оконечность Африки? (Васко да Гама.)
Как называют пересыхающее русло рек в Австралии? (крики.)
Как называют ветер в пустыне? (Самун.)
Какое самое распространенное полезное ископаемое в Андах? (Медь.)
Назовите пустыни Африки. (Сахара, Калахари, Намиб.)

Вопросы второй команде

Назовите английского ученого, посвятившего свою жизнь изучению Африки (Давид Ливингстон.)
На каком материке нет землетрясений (в Антарктиде.)
Как называют пересыхающие русла рек в Африке? (Вади)
Как называют ураганы разрушительной силы в Америке? (Торнадо)
Какая страна Африки самая богатая полезными ископаемыми (ЮАР)
Назовите низменности Южной Америки. (Амазонская, Оринокская, Ла-Платская.)

Вопросы первой команде во втором гейме:

1) Команда получает пакетик с зернами кофе.

Задание: назовите растение, которое дает эти плоды, его родину, технологию приготовления. (Родина кофе Африка, сейчас в основном, культивируется в Южной Америке и т.д.)

Опишите, что представляет собой оазис в Сахаре?
Представьте, что вы летите на самолете над экватором Африки. Увидите ли вы снег и лед? (Да, например, на г. Килиманджаро, которая находится почти на экваторе.) Высота ее большая, поэтому на вершине вечные снега и лед.)
Это растение – достопримечательность государства Нибия и часто изображается на его марках. Расскажите об этом растении, (Вельвичия.)

Вопросы второй команде во втором гейме:

1) Команда получает пакетик с порошком какао, звучит тот же вопрос. (Родина какао Южная Америка, сейчас культивируется в обоих полушариях.) Учащиеся рассказывают, как выглядит плод какао, как готовят из него порошок.

Опишите оазис в Антарктиде.
Представьте, что вы находитесь у водопада Анхель. Сможете ли вы увидеть его весь? (Нет, так как высота водопада очень большая, полностью его увидеть нельзя, мы ведь находимся у водопада, а не над ним.)
Это растение – чудо на реке Амазонке. В его названии есть слова « Корона», « Победа». Расскажите о нем. (Виктория – регия)

Количество вопросов и геймов (туров) зависит от подготовленности учащихся по данной теме и от уровня организации классного коллектива на уроке. Можно задействовать и болельщиков. Им предлагается так же серия вопросов между геймами. Наиболее активные из них получают за урок отметку.

В конце урока оцениваются все участники игры по их вкладу в работу команды. Самостоятельная работа учащихся реализуется в ходе проблемного обучения. Часто учитель, чтобы стимулировать поисковую деятельность творческое мышление учащихся создает проблемную ситуацию, организует учащихся на анализ поставленной проблемы и поиск ее решения. Однако умение самостоятельно решать проблемные ситуации необходимо формировать постепенно, показывая выполнение отдельных шагов решений, отдельных этапов исследования. В процессе выполнения проблемных заданий у учащихся происходит овладение опытом творческой деятельности. Однако для достижения ощутимых результатов обучения я применяю систему таких вопросов и заданий. В обучении географии использую следующие виды проблемных заданий:

– в основе содержания, которых лежит научная гипотеза (например, о происхождении многолетней мерзлоты, об изменении климатов на земле);
– проблемный характер, которых обусловлен разрывом между ранее усвоенными знаниями и требованиями задачи или вопроса (например, при сопоставлении летних и зимних температур экваториального и тропического поясов Африки школьники должны определить, почему в более удаленном от экватора тропическом поясе температура июля выше, чем в экваториальном);
– задания, в основе которых лежит разрыв в логике, идущие вразрез с привычными научными или бытовыми представлениями, (например, известно, что чем севернее, тем природные условия Сибири более суровые, однако в 15 веке освоение этого региона русскими землепроходцами происходило именно с севера на юг);
– на установление многозначных причинно – следственных связей (какие изменения произойдут на территории Амазонии, если вырубят сельву);
– требующие понимания диалектических противоречий, умение оперировать противоположными суждениями (увеличивается или уменьшается в условиях НТР влияние природных условий территории на жизнь и хозяйственную деятельность человека). Ценными результатами технологии проблемного обучения являются – осознание детьми характера своей умственной деятельности;
– формирование умений творчески мыслить, выдвигать и проверять гипотезы;
– активное вовлечение большинства учащихся в процесс решения проблем.

Исследования психологов показали, что для умственного развития школьников самостоятельное составление нестандартных вопросов является даже более эффективным, нежели решение предложенных учителем проблем. Поэтому наряду с постановкой перед школьниками уже готовых проблемных вопросов и заданий, рекомендуется с начального курса географии я учу детей самостоятельно придумывать нестандартные вопросы и задания, на которые нет прямого ответа в тексте учебника. Такую работу школьники выполняют с большим интересом.

В ходе решения проблемного задания вы классе с ним справляются несколько наиболее сильных учащихся. Остальные школьники в лучшем случае запоминают ответ, не зная или не понимая того, как было найдено решение. В месте с тем все школьники приобщаются к творческой мыслительной деятельности.

Одной из современных форм самостоятельной исследовательской работы является подготовка творческого проекта.

Каждому педагогу известно, что дети уже по природе своей исследователи. Это особенно характерно для одаренных детей. Неуемная жажда новых впечатлений, любознательность, постоянно проявляемое желание экспериментировать, самостоятельно искать истину, распространяются на все сферы деятельности, что, конечно же, доставляет много хлопот взрослым и далеко не всегда безопасно для самого юного исследователя. Но в развитии и реализации творческих способностей ученика этот опыт имеет важное значение. Традиционный учебный процесс при этом выстроен так, что реализовать эту особенность детской природы очень сложно. Большое количество материала, усваиваемого в соответствии с традициями в основном на репродуктивном уровне, не оставляет времени для собственных научно-практических поисков. Не менее сложным оказывается для ученика проведение исследований и в других сферах жизни и деятельности. Хотя во многих психолого-педагогических работах доказано, как важны эти поиски, как ценны их результаты для развития исследовательской творческой активности учащегося. С педагогической точки зрения, неважно, содержит ли детское исследование принципиально новую информацию, или начинающий исследователь открывает уже известное, и у выдающегося ученого, сделавшего шаг в неизведанное, и у ребенка, нашедшего много раз открытое до него, оказываются задействованными одни и те же механизмы творческого мышления. Но если в первом случае главное само новое знание, то во втором – самое ценное – исследовательский опыт.

Именно этот опыт исследовательского, творческого мышления и является основным педагогическим результатом и самым важным приобретением ребенка.

Большие возможности в этом плане имеет внеклассная, внеурочная работа с детьми. Одним из направлений такой работы является практика создания собственных творческих исследовательских проектов. Например, изучение изменений климатов Земли и в частности изменение климата в Ноябрьском регионе; использование природных ресурсов, их истощения и сохранности; экологические проблемы и экологическая ситуация в России и т.д.

Развитие творческой личности учащихся – важнейшая и сложная задача современной школы. Формирование системы знаний ученика происходит в рамках учебного процесса, а также в процессе самообразования школьников. Но самообразование есть процесс перманентный, и, на мой взгляд, он должен продолжаться и в период летних каникул, не теряя своей целенаправленности и эффективности.

Летние задания учащимся помимо задачи закрепления пройденного учебного материала имеют цель совершенствования навыков самостоятельной работы и через нее побуждают к дальнейшему самообразованию.

Известно, что существенное место в обучении физической географии занимают различные практические работы школьников на местности: метеорологические, фенологические, топографические и др. Если программные практические работы на местности выполняются учениками под непосредственным руководством учителя познавательной деятельности выходят не только на 2 ,но и на 3 уровень усвоения знаний, требующий творческого применения знаний и умений в новой учебной ситуации, самостоятельного поиска решения поставленной задачи. Учитель, не принимая в данной ситуации непосредственного участия в обучении, ставит цель реализации частично-поисковый и исследовательский методы обучения.

Предлагаемые летние задания по курсу физической географии позволяют развивать у школьников такие качества, как наблюдательность, пытливость, логическое мышление, глубокое осмысление природных явлений и процессов, а также взаимодействия человеческого общества и природной среды.

Летние задания по физической географии для учащихся 6 класса:

1. Проверить какие способы ориентирования на местности у вас лучше получаются
2. Проведите глазомерную съемку одного из ваших обычных маршрутов (вдоль реки, лесной дороги пути от железнодорожной станции к даче и др.)
3. Проведите наблюдения за погодой в течение 2-3 недель любого летнего месяца по плану и форме, которые применялись в школе.
4. Исследуйте, и составьте по плану описание родника, ручья, небольшого участка реки, озера, пруда, холма, оврага и других объектов.
5. Составьте описание одного из природных комплексов в окрестности вашего населенного пункта.
б. Прочитайте книгу о природе нашей страны. Наиболее интересные описания, цитаты, факты выпишите в тетрадь.

Летние задания по географии для учащихся 7 класса:

1. Составьте топографический план небольшого участка местности в окрестностях населенного пункта, где вы отдыхаете.
2. Составьте по плану характеристику реки, которая протекает вблизи вашего места отдыха.
3. Опишите, какие процессы, происходящие в природе, вам удалось наблюдать во время летнего отдыха (развитие оврагов, резкие подъемы воды в водоемах и т. д.)
4. 0пишите несколько природных комплексов (лесной массив, болото, участок морского побережья, поле, луг и т. д.) с анализом взаимосвязей компонентов, которые изобразите в виде схемы. Выявите степень их изменения человеком.
5.Прочтите, и напишите краткие аннотации на прочитанные книги о природе России. Соберите материалы из периодической печати об интересных географических объектах нашей страны, проблемах охраны природы.

Летние задания по географии для учащихся 8 класса:

1. Установите и опишите взаимосвязи между компонентами природы той местности, где вы отдыхали. Составьте схему этих связей.
2. Попытайтесь в течение нескольких дней предсказать погоду на следующий день, на ближайшую неделю.
3. Вспомните, под действием, каких сил формируется рельеф территории. Действие, каких из этих сил вы могли бы наблюдать или наблюдали летом?
4. Проведите экскурсию в районе вашего места отдыха с друзьями или родителями, во время которой расскажите им о компонентах природы, о ПТК местности, о влиянии человека на природу. В начале нового учебного года я провожу урок конференцию, на котором ученики рассказывают о выполнении заданий. Хорошо, когда учащиеся выполняют летние задания ежегодно с 6 по 8 кл. такая постановка самостоятельной работы поможет эффективней развивать у школьников потребность и навыки самостоятельной работы в дальнейшем.

Заключение

Организация самостоятельной работы учащихся активизирует различные формы восприятия и усвоения учебного материала. Оптимальное использование всех ее форм поможет успешно решить те задачи, которые ставятся перед средней школой и воспитать творческую личность. Нельзя не согласиться с Есиповым Б. П., что широкое применение самостоятельной работы в учебном процессе позволяет упорядочить его, а именно, сократить объем домашнего задания, уменьшить время его выполнения, рационализировать приемы работы по заданиям.

Использование различных видов самостоятельных работ помогает преподавателю повысить уровень знаний учащихся, активизировать познавательную активность, разнообразить работу с учащимися, как при изучении нового материала, так и закреплении уже изученного.

Самостоятельность одна из качественных характеристик интеллектуальной деятельности. В школе создается методическая система обучения, обеспечивающая развитие активности и самостоятельности познавательной деятельности, развитие творческих способностей учащихся. Она основана:

а) на применении педагогически и психологически обоснованной системы методов и приемов, побуждающих школьников к самостоятельному применению основных логических
приемов в учебном процессе познания;
б) на использовании системы познавательных задач, усиливающих направленность мышления на раскрытие существенных сторон изучаемого материала;
в) на установке на осознание учащимися логической структуры своей познавательной деятельности и приемов умственной работы,
г) на активизации субъективных факторов, стимулирующих самостоятельную деятельность школьников.

Эта система позволяет максимально использовать внутренние потребности учащихся в новых знаниях, правильно спланировать, и организовать их познавательную деятельность через самостоятельные виды деятельности и добиться высоких показателей успеваемости и качества знаний учащихся.

Тема 4. НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ И МИРОВОЕ ХОЗЯЙСТВО

Задание 1 Пользуясь текстом учебника, составьте систематизирующую таблицу «Главные направления развития производства в эпоху НТР».

Задание 2 . Опираясь на знания по предшествующим курсам географии, приведите примеры того, как специализация районов и стран в межрайонном и международном географическом разделении трудазависит от особенностей их природных условий и ресурсов: 1) в горнодобывающей промышленности, 2) в сельском хозяйстве.

Задание 3 . Нанесите на контурную карту региональные экономические группировки, упоминаемые в текстеучебника, а также страны - члены ОПЕК. Используйте эту карту для конкретизации характеристики международной экономической интеграции.

Задание 5 . Используя таблицу 16 в «Приложениях», нанесите на контурную карту мира десять главных центров мирового хозяйства. Кратко охарактеризуйте историю их формирования и перспективы развития.

Дополнитель- Нанесите на контурную карту мира примеры развивающихся стран: а) в

Задание 7 . Пользуясь текстом учебника, сформулируйте четыре главные цели региональной политики в экономически развитых странах и дайте им краткую характеристику.

Задание 8 . 1. (Работа в тетради.) На основе приобретенных знаний охарактеризуйте (в виде таблицы) воздействие отдельных факторов (итоговое), на размещение производства.

2. Подготовьте проблемное сообщение на тему «Научно-техническая революция и размещение производства».

3. Составьте письменный конспект одной из книг (или ее главы, раздела), рекомендованных по данной теме.

БЛОК САМОКОНТРОЛЯ И ВЗАИМНОГО КОНТРОЛЯ

Как вы объясните:

1. Почему революционный путь развития производства в эпоху НТР является главным?

2. Чем отличается постиндустриальная структура экономики от индустриальной?

3. Чтопрежде всего отличает географическую модель современного мирового хозяйства?

4. Почему в эпоху НТР изменилось соотношение между производственной и непроизводственной сферами?

5. Что характерно для так называемого колониального типа территориальной структуры хозяйства?

Как вы думаете:

1. Почему в эпоху НТР отраслями «авангардной тройки» стали электроэнергетика, машиностроение и химическая промышленность?

2. Почему не были осуществлены проекты строительства супертанкеров грузоподъемностью в 1 млн т?

3. Какую разновидность ЭГП имел в виду Н. Н. Баранский, когда приводил примеры Москвы, Парижа, Лондона, Мадрида, Праги?

4. Почему добывающую промышленность часто называют пионерной отраслью?

5. Почему фактор наукоемкое™ следует относить к числу новых факторов?

Знаете ли вы:

1. Какие из перечисленных ниже районов относятся к районам нового освоения: Север Канады, Лондонский, Рурский, Север России, Запад Австралии?

2. Какие из перечисленных ниже морских акваторий являются главными районами добычи нефти и природного газа: Северное море, Балтийское море, Средиземное море, Персидский залив, Аравийское море, Мексиканский залив?

Можете ли вы:

1. Нанести на контурную карту мира по памяти следующие страны, упоминаемые в тексте и на текстовых картах: Норвегия, Швейцария, Италия, Бангладеш, Непал, ОАЭ, Марокко, Чад, Танзания, Венесуэла?

2. Дать определение понятий: «научно-техническая революция», «мировое хозяйство», «международное географическое разделение труда», «территориальная структура хозяйства», «региональная политика»?

3. Проверить, насколько верны следующие утверждения, и, если нужно, дать правильный ответ:

а) робототехника является одной из новейших наукоемких отраслей НТР;

б) мировое хозяйство сложилось на рубеже XVIII и XIX вв.;

в) отраслью международной специализации Японии является угольная промышленность;

г) на размещение отраслей добывающей промышленности большое воздействие оказывает природно-ресурсный фактор?

4. Заполнить пропуски в следующих предложениях:

а) В эпоху НТР особенно возросли связи науки с производством, которое становится все более... .

б) Н. Н. Баранский назвал географическое разделение труда... .

в) Роль главного центра, «фокуса» всей территории в развивающейся стране выполняет... .

МЕТОДИЧЕСКИЕ КЛЮЧИ К ТЕМЕ 4

Что нужно вспомнить

Ведущие идеи темы IV:

Главные научные знания темы:

1.Понятие о научно-технической революции. 2. Главные направления развития производства в эпоху НТР. 3, Понятие о мировом хозяйстве. 4. Понятие о международном географическом разделении труда. 5. Международная экономическая интеграция. 6. Три типа отраслевой структуры мирового хозяйства. 7. Пространственные модели мирового хозяйства. 8. Территориальная структура мирового хозяйства. 9. Региональная политика. 10. Факторы размещения. 11. Ключевые слова темы: 1) научно-техническая революция, 2) мировое хозяйство, 3) география мирового хозяйства, 4) международное географическое разделение труда, 5) отрасль международной специализации, 6) международная экономическая интеграция, 7) аграрная структура экономики, 8) индустриальная структура экономики, 9) постиндустриальная структура экономики, 10) центр, периферия и полупериферия мирового хозяйства, 11) территориальная структура хозяйства, 12) высокоразвитый район, 13) старопромышленный район, 14) район нового освоения, 15) региональная политика, 16) фактор размещения, 17) технопарк, технополис.

Что нужно уметь

Тема 5. ГЕОГРАФИЯ ОТРАСЛЕЙ МИРОВОГО ХОЗЯЙСТВА

БЛОК ДОБЫВАНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ

Пользуясь таблицей 22 в «Приложениях», проведите сравнение стран по показателю душевого потребления первичных энергоресурсов. Подберите яркие примеры для иллюстрации положения учебника о больших различиях между странами по этому показателю.

Дополнительное задание (усложненное). Пользуясь рисунком 26, охарактеризуйте главные «газовые мосты». Какие из них осуществляются с помощью газопроводов, а какие- путем морской транспортировки сжиженного природного газа?

Задание 5. Пользуясь текстом учебника, таблицей 4, таблицами 20, 23 и 24 в «Приложениях» и картой мировой энергетики в атласе, дайте характеристику мировой электроэнергетики. Сравните страны Севера и Юга, выработку электроэнергии на ТЭС, ГЭС и АЭС.

Дополнительное задание (усложненное). Пользуясь картой мировой черной металлургии в атласе, подберите по три-четыре примера районов и центров, ориентирующихся на: 1) сочетание запасов каменного угля и железной руды, 2) запасы каменного угля, 3) запасы железной руды, 4) грузопотоки угля и руды.

Дополнительное задание (усложненное). По той же карте в атласе составьте в тетради систематизирующую таблицу «Группировка стран мира по уровню развития машиностроения». Выделите четыре группы стран.

Задание 15. С помощью таблицы 32 в «Приложениях» охарактеризуйте «первую десятку» стран мира по тоннажу морского торгового флота. По рисунку 37 определите основные направления мирового судоходства. Приведите примеры мировых портов и попробуйте объяснить их географию.
Дополнительное задание (для удовольствия). Пользуясь данными о длине морских трасс на политической карте мира, подсчитайте, на сколько сокращается водный путь между Лондоном и Токио при использовании Суэцкого канала. На той же карте найдите наибольшие по протяженности морские трассы.

Задание 17 (итоговое). 1.(Работа в тетради.) На основе текста учебника, таблиц и рисунков темы 5 и карт атласа составьте диаграмму «Страны, занимающие первое - третье места в мире по производству промышленной и сельскохозяйственной продукции». Какие вопросы можно поставить в связи с анализом этой диаграммы?

Проанализируйте карты учебника и атласа, которыми вы пользовались при изучении данной темы. Определите, какие способы картографического изображения применены на них. Какую информацию они могут дать?
(Работа в тетради и на контурной карте.) На основе текста учебника, таблиц и рисунков темы 5 и карт атласа составьте таблицы «Главные страны-экспортеры промышленной и сельскохозяйственной продукции».

(Работа в тетради.) Использую знания по данному курсу, а также по предшествующим курсам географии, составьте систематизирующую таблицу «Воздействие промышленности, сельского хозяйства и транспорта на окружающую среду» по следующей форме:

1-я группа	2-я группа	3-я группа	4-я группа
отраслей	отраслей	отраслей	отраслей
Воздействие на	Преимущественное	Преимущественное	Преимущественное
все или большин-	загрязнение	загрязнение воды	нарушение земель
ство компонентов	воздуха
окружающей среды

Пользуясь текстом учебника, проиллюстрируйте данные таблицы конкретными географическими примерами.

Сформулируйте по тексту одного из параграфов темы 5 два - три вопроса, на которые в тексте нет прямого ответа. Попробуйте дать эти ответы.

6. Составьте краткий реферат одной из книг (или ее главы, раздела), рекомендованных по данной теме.

Блок самоконтроля и взаимного контроля

Как вы объясните:

1.Какие сдвиги и почему произошли в структуре мирового топливно -энергетического баланса на протяжении XX в.?

Почему особенно большой территориальный разрыв возник между районами добычи и потребления нефти?
Почему на мировой карте машиностроения и химической промышленности развивающиеся страны образуют почти сплошное «белое пятно»?

4. Каковы основные черты размещения зерновых культур?

Как вы думаете:

Какая связь существует между сохранением высокой доли добывающих отраслей в структуре экономики развивающихся стран и их резким снижением в структуре экономики развитых стран Запада? О чем она свидетельствует?
Можно ли утверждать, что крупный, особенно мировой, порт - это своеобразный барометр, который отражает состояние экономики страны, да и мирового хозяйства?
Почему именно Атлантический океан стал, по выражению Ф. Энгельса, «великим путем мировой торговли»?

Знаете ли вы:

Какие из перечисленных ниже стран занимают два первых места в мире по добыче угля: Канада, Китай, Великобритания, Россия, Польша, США?
Какие из перечисленных ниже стран имеют значительную выплавку: а) черных металлов, б) цветных металлов, в) черных и цветных металлов- Россия, Украина, Канада, Замбия, Чили, Малайзия, Япония, США?
Какие из стран, отмеченных на данной картосхеме буквами, являются крупнейшими в мире производителями: 1)картофеля, 2) сои, 3)подсолнечника, 4) сахарной свеклы, 5) сахарного тростника, 6) чая, 7) кофе, 8) какао, 9) хлопка-волокна?
Какие пять из перечисленных ниже стран являются важнейшими экспортерами пшеницы на мировой рынок: Аргентина, Великобритания, США, Индия, Франция, Канада, Австралия, Бразилия, Индонезия, Египет?
По какому из видов поголовья скота перечисленные ниже страны занимают первые места в мире: Китай, Индия, Австралия?
Какие три из перечисленных ниже стран обладают самыми крупными в мире морскими флотами: США, Великобритания, Греция, Франция, Япония, Либерия, Панама, Норвегия?

Можете ли вы:

Нанести на контурную карту мира по памяти следующие страны, упоминаемые в тексте и на текстовых картах: Польшу, Румынию, Грецию, Филиппины, Малайзию, Республику Корею, Либерию, Замбию, Чили, Панаму?
Дать определение следующим терминам: новейшая отрасль, нетрадиционный (альтернативный) источник энергии, контейнеризация, свободная экономическая зона?
Расположить пять главных нефтедобывающих стран по величине добычи (по убывающей): 1) Мексика, 2)Иран, 3) Россия, 4) США, 5)Саудовская Аравия?
Расположить пять главных стран-производителей электроэнергии (по возрастающей): 1) Россия, 2) Япония, 3) США, 4) Китай, 5) Канада?
Привести по два примера стран с высоким, средним и низким уровнем развития машиностроительной промышленности.
Назвать и показать на карте крупнейший порт мира и по два мировых порта в Европе, Азии и Северной Америке?

7. Проверить, насколько верны следующие утверждения, и, если нужно, дать правильный ответ: 1)большая часть добываемой в мире нефти потребляется странами-производителями этого вида топлива; 2) Япония является крупнейшим среди экономически развитых стран Запада производителем стали; 3) 9/10 мирового сбора риса приходиться на страны Азии; 4) общая протяженность мировой железнодорожной сети растет очень быстро; 5) в экспорте Австралии преобладают машины и оборудование?

Что нужно вспомнить

Что нужно усвоить Ведущие идеи темы 5:

Главные научные знания темы 5:

1. Состав и основные черты размещения топливно- энергетической, металлургической, машиностроительной, химической, текстильной промышленности мира. 2. Понятие о «зеленой революции». 3. Состав и основные черты размещения мирового растениеводства и животноводства. 4. Состав и основные черты размещения сухопутного, водного и воздушного транспорта мира. 5. Состав и основные черты географии всемирных экономических отношений. 6. Ключевые слова темы: 1) старая отрасль, 2) новая отрасль, 3) новейшая отрасль, 4) мировой энергетический кризис, 5) нетрадиционный (альтернативный) источник энергии, 6) мировой сырьевой кризис, 7) «великая горнодобывающая держава», 8) товарное сельское хозяйство, 9) агробизнес, 10) потребительское сельское хозяйство, 11) «зеленая революция», 12) мировая транспортная система, 13) региональная транспортная система, 14) мировой порт, 15) всемирные экономические отношения, 16) открытая экономика, 17) свободная экономическая зона, 18) прямые инвестиции.

Что нужно уметь

Инструкции и планы по овладению навыками самостоятельной учебной работы

План характеристики отрасли мирового хозяйства.